青少年環境科學素養的提升舉措范文

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一、研究方法

選擇不同年齡段的2所學校開展青少年環境科學素質提升試點研究，總結提煉青少年環境科學素質提升的模式和活動方案。在環保行為養成方面，促進其社會實踐能力的發展，形成與環境和諧相處的健康生活習慣。在環保意識與價值觀念方面，關心時事熱點以及新聞中的環境問題與環保工作，逐漸形成尊重自然、善待環境的環境科學意識。主要包括確定學科特色。在試點學校創建環?？萍蓟顒觿撔虏僮魇?，搭建供學生進行環保科學探究的實驗環境，開展自主探究和行動研究的方式，有效提升青少年環境科學素質。

二、青少年環境科學素質提升需求調查與數據分析

2012年2月，面向天津市16家學校發放了2000份《青少年環境科學素質提升需求調查問卷》，圍繞時事熱點議題、環境科學知識、環境科學意識、環境科學行為等內容，獲取了年齡在13~18周歲之間青少年在環境科學素質方面的薄弱環節與需求。48%的青少年在媒體播報重大環境類新聞的時候會和家人談論環境問題，只有19%的青少年從不關心環境問題。85%的青少年了解諸如“PM2.5”、“重金屬污染”等熱門環境保護問題，但仍然有72%的青少年認為電子游戲產品的最新成果要遠遠比“氣候變化”更加吸引自己的注意力。在行為上，有73%的青少年購物時意識到應該自己攜帶購物袋以減少塑料垃圾，但是他們會因為怕麻煩、忘記帶等原因不能付諸實際行動。23%的青少年會因學校附近修建造紙廠而進行阻止，13%的同學會要求進行環境和專家論證。當問及是否對環境類校本課程感興趣時，18%的同學會選修，43%的同學要視其內容和形式是否吸引人再作決定。受訪青少年基本上掌握與其年齡相符的環境科學知識，大多數愿意通過媒體或家人了解重大環境、環境保護問題的信息與資訊，但缺乏動力將其付諸行動，并對校本環境類科普活動的形式和內容都有很高的要求和期望。

三、提升青少年環境科學素質方案設計

針對調查問卷結果，對青少年按年齡進行了分類，提出以下設計方案：6~12歲青少年的環境科學行為能力需要具備：體驗人類以外動物、植物的生存需求；體驗樂聲的美好；嘗試保護生態環境，如不亂扔垃圾、保護小動物、保護植物、節約用水、節約用電、節約煤氣等；參加環?；顒?，分享環保心得；嘗試建議家人購買并使用再生產品、可重復利用產品、清潔能源產品、低耗能產品等；鄉村青少年嘗試建議家人進行農業清潔生產，城市青少年嘗試建議家人選擇安全的農產品并安全食用；嘗試理性應對公共污染事件，及時尋求成人的幫助。13~15歲青少年的環境科學行為能力需要具備：探索人類以外動物、植物的生存需求；嘗試保護生態環境，如不亂扔垃圾、保護小動物、保護植物、節約用水、節約用電、節約煤氣等；積極參加環保公益活動；積極建議家人踐行“低碳生活”，并以身作則、帶頭響應；探索設計制作小發明，解決生活中的實際環保問題；嘗試理性應對公共污染事件，及時尋求成人的幫助；通過正規渠道舉報身邊可見的物理性污染事件。16~18歲青少年的環境科學行為能力需要具備：研究身邊的環境現象與環境問題，嘗試分析和解決某些生活、生產或社會實際問題；探索設計制作小發明，解決生活中的實際環保問題；參加環保公益活動，參觀所在地區環境保護單位、環境質量監測單位；能夠獨立探究某一項環境污染問題，與他人合作設計自身行為調整對其影響的社會調查項目，搜集資料、分析數據、進行實驗、得出結論；理性應對污染事件，及時尋求成人的幫助；主動關注并嘗試參與環境問題的公共議題與社會決策。

四、對策研究

1.面向青少年開設環保校本課程

在中小學校內，校本課程作為課程體系的重要組成部分，擁有授課時間、授課教師、教課地點等多重制度保障，學校具有校本課程內容方向的自主選擇權，能夠保證教學內容的完整性，教學效果可評、可考。環保校本課程的設計，應從實際出發，使之既能照顧到青少年的生理心理特點、知識水平、興趣和需求，又能因地制宜，反映出不同地域的環境特色，并在實際教學活動中呈現出人際互動、問題解決與行為控制等多種價值取向。

2.面向青少年開展環保科技競賽

圍繞環境主題，開展各種以科技制作、發明、設計為內容的比賽活動。通過制作與操作，培養青少年的動手能力、創新能力，讓青少年在競賽中能發揮自己創造性才能，并檢測自己的動手動腦等多方面的綜合能力。競賽的一般流程為：策劃競賽活動方案、選擇參加對象、設定參與范圍、制定競賽規程、選拔評比等。

3.面向青少年組織各類環?；顒?/p>

以活動的形式對各種學習資源進行整合，將學習環境科學知識、掌握環境科學方法、提升環境行為能力融為一體，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等，形成對自然、社會、自我以及三者之間內在聯系的整體認識。綜合實踐活動強調改變單一的知識教授—接受的基本方式，強調在實踐過程中的親歷和體驗。活動中的一般流程是教師提出活動目的，組織系列活動，引導表達活動成果；學生理解領會活動目的，開展系列活動，展示活動成果，師生共同反思活動過程。

作者：劉梅李娜李婧單位：天津市科學技術信息研究所