電工技術教學改革初探范文

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以我院化工工程系化工設備維修專業（非電類）為例，我對《電工技術》這門課程有以下一些教學改革的設想：

1教材內容的改革（以化工工業出版社出版的席時達主編的《電工技術》第三版教材為例）。

首先，根據專業教學計劃，刪除不同科目交叉的重復內容，例如可編程控制器一章與化工儀表自動化課中一章內容重復，故刪除不講；正弦交流電一章，基本都是數學中相量的內容，內容繁難且與實際脫節，學生學習效果不好，故簡化內容，以學生了解基本概念為主，例如電工考試中經常考到的“正弦交流電三要素”的知識點等；刪除復雜的公式推導過程，教學生會直接使用公式計算即可，例如正弦交流電有效值的計算公式、補償電容的計算公式等；變壓器與電動機這兩章，以學生了解這兩種設備的結構、作用等為主，對于設備運行特性等復雜且不易理解的內容進行簡化。用電安全知識和電工測量兩個章節正是與生活實際密切聯系并需要學生重點掌握的內容，但有的教材中反而是輕描淡寫，所以建議應強化和拓展這兩部分的內容。

2教學方法的改革。

盡量利用現代化的教學手段，化解教學難點，例如講變壓器的結構這節內容，文字和圖片不夠直觀，學生不好理解，變壓器實物又不方便拿到課堂上，所以可以下載一些講解變壓器結構的視頻或者演示動畫，使枯燥乏味的理論知識變成生動有趣的視頻演示，這樣在有限的時間內既增加了信息量又提高了教學效率；在講電動機這節課時，電動機的結構單靠圖片和語言很難描繪清楚，準備一個小的電機實物或模型，拆開后直接向學生展示電機內部構造和組成部分，既直觀又簡便；在講電工測量中的萬用表這一節課時，理論內容講起來比較簡單，重點是要讓學生學會萬用表的使用，這一節課完全可以移到實驗室，將這節理論課和萬用表的使用實驗課合并成一節課，學生在實驗過程中，自然的學會了萬用表的使用方法，而且還節省了課時；對于電路分析方法和正弦交流電兩章內容以理論知識和計算為主，所以要重視教師講與學生練的有機結合，每次課后留有足夠的時間讓學生自己動手做課后的計算題，然后根據學生接受的具體情況，適時引導學生向更深層次的知識點邁進，計算題的選擇以基本和簡單為主，不要一味追求復雜的電路分析和計算，這樣不但起不到掌握知識的效果，反而會引發學生的厭學情緒；盡量將所學內容同實際生活聯系起來，比如在講三相四線制供電系統時，可以直接在課堂上打開教室中的一個配電箱，讓學生看看學校的供電就是三相四線制，而又緊接著講解為什么我們家里用的卻是單相兩線制，這樣讓學生覺得不管學習的知識能不能在將來的工作中用到，最起碼學會了一些生活常識，讓學生認識到所學的知識是貼近生活實際的。

3實踐教學的改進和考核方式的改革。

目前的電工的實驗多以驗證性實驗為主，利用實驗裝置進行一些固化模式的操作，同現實生活和生產實際結合較少。學生學習完電工課程后，竟然還不會最基本的剝電線、接電線，更不用說是設計和維修電路了。所以在教學中應該多增加一些學生動手操作的實驗，例如在三相異步電動機實驗這節，讓學生在維修電工實驗室親手剝線，接線，按照電路原理圖自己連接電動機運行主電路和控制電路。多設計幾個有實際意義的項目化實驗實訓，例如讓學生為自己家的室內樓梯上設計一個由兩個開關控制一盞燈的電路，這樣既能夠提高學生的學習熱情，又能促使學生動手能力的提高并且加深了其對理論知識的理解；對于學期末學生的考核，要從多層次多角度進行，既要包括理論知識點的掌握情況的考核，又要包括實踐應用能力的測試。在出理論試卷中，減少純理論知識所占的比重，加大一些與日常生活或者生產實際結合緊密的實踐題目。課堂的上多組織問題討論，并把學生的表現加到其平時成績中，引導學生學會總結問題，分析問題，解決問題。

以上是我通過一年來的教學總結出來的一些心得體會以及對《電工技術》這門課程教學改革的一些設想，以供和同行進行探討和交流。當然，這些改革的設想這還需要在進一步的教學實踐中進行驗證，我相信這些改革一定會對改善教學質量、提高高職學生的綜合能力有著很大的幫助。

作者：班磊單位：榆林職業技術學院