材料科學(xué)與工程專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)范文

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［摘要］基于國家未來戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對生物質(zhì)材料人才的需求，課題組對材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體制改革進行研究。課題組以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)（下稱材料專業(yè)）為例，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育理念的強化、培養(yǎng)目標的定位、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式的明確、多元化師資隊伍的建設(shè)以及課程體系的研究，構(gòu)建符合生物質(zhì)材料類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，展望未來“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的新道路，并為農(nóng)林院校特色的材料類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式打下堅實基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)林院校；材料科學(xué)與工程專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為我國當下高校工作的重點之一。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型的一次挑戰(zhàn)，也是提升高等教育整體實力的一次考驗。高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接主體，必須通過創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理機制和育人模式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)。教育部、發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號）指出，要在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，引導(dǎo)地方本科院校向培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)變發(fā)展，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會競爭力[1]。隨著高等教育的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會對大學(xué)生人才培養(yǎng)的需求，因此主動適應(yīng)社會需要，修訂人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建是當前高等教育的重要任務(wù)[2]。本文從培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才這一宗旨出發(fā)，對高等農(nóng)林院校材料專業(yè)教學(xué)改革進行了探討，主要針對我國該專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢以及擁有的科研條件和已有的社會資源進行了探討，以期切實提高當代大學(xué)生的自主創(chuàng)新與實踐能力。因此，本文以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，通過對材料專業(yè)教育方針、培養(yǎng)計劃、教學(xué)模式、人才素質(zhì)、師資建設(shè)等方面進行分析，構(gòu)建適合市場需求的生物質(zhì)材料類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系，探索有效的培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的新道路，形成具有農(nóng)林院校特色的材料類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式。我們以引導(dǎo)學(xué)生自己提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為起點，以樹立學(xué)生“雙創(chuàng)”意識作為重點進行研究。在積極探索優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時，加強師資力量的建設(shè)以及構(gòu)建出一套行之有效的培養(yǎng)材料專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成具有專業(yè)特色、符合“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標、教學(xué)方法、實踐平臺和師資隊伍。課題組以生物質(zhì)材料專業(yè)特色為方向，構(gòu)建“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，探討如何利用專業(yè)特色優(yōu)勢，向社會輸送高質(zhì)量高水準的材料類專業(yè)人才。

一、農(nóng)林院校材料專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的優(yōu)勢及現(xiàn)狀

改革和完善工程類專業(yè)實踐教學(xué)體系是我國高等工程教育面臨的重要問題之一。近幾年來,我國材料類專業(yè)教育改革迅速發(fā)展,許多高等院校的材料專業(yè)從人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)體系和教學(xué)方法等方面進行了改革[3-4]。農(nóng)林院校對生物質(zhì)材料有豐富的研究成果。農(nóng)林生物質(zhì)材料主要以木本、喬木和藤本植物及其加工剩余物和廢棄物為原材料，通過物理、化學(xué)和生物等手段，加工成性能優(yōu)異、環(huán)境友好、附加值高的新型材料[5]。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)材料專業(yè)以新型生物質(zhì)功能材料產(chǎn)業(yè)為方向，是屬于低碳環(huán)保、可再生資源循環(huán)利用的，屬于國務(wù)院提出的加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，同時符合安徽省“861”項目投資計劃，即屬于八大支柱產(chǎn)業(yè)中材料和新材料支柱產(chǎn)業(yè)內(nèi)容，也在生態(tài)環(huán)保基礎(chǔ)工程范疇之中。據(jù)調(diào)查，目前全國僅有8所農(nóng)林院校開設(shè)以新型生物質(zhì)功能材料產(chǎn)業(yè)為方向的材料科學(xué)與工程專業(yè)，每年能夠提供給社會的這方面人才最多也只有400人左右，而市場需求量約為3000人，遠遠不夠滿足國家未來戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才之需求。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所在農(nóng)業(yè)和林業(yè)等方面歷史悠久且具有鮮明特色的高等院校，長期而富有成效的辦學(xué)模式，為農(nóng)林類材料專業(yè)積累了深厚的研究基礎(chǔ)。而且，在木材功能材料、植物基纖維復(fù)合材料、農(nóng)作物秸稈改性材料等方面已取得優(yōu)秀的研究成果，具有較好的學(xué)術(shù)積淀和較強的師資隊伍[5]。農(nóng)林院校材料專業(yè)的培養(yǎng)目標必須結(jié)合自身的研究領(lǐng)域，突出可再生資源的優(yōu)勢，提高材料性能，培養(yǎng)開發(fā)研究新材料和新工藝方面的基本能力[6]。綜合來看，材料專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)就是把科研創(chuàng)新和實踐創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，鼓勵和支持學(xué)生的個性發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終使學(xué)生成為滿足社會需求的材料專業(yè)人才。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)材料專業(yè)一直堅持研究發(fā)展新型環(huán)境友好型生物質(zhì)功能材料，力求培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才以適應(yīng)國家經(jīng)濟快速發(fā)展需求及對生物質(zhì)材料方面人才的需求，因此，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，突出特色及專業(yè)優(yōu)勢，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以適應(yīng)地方經(jīng)濟的未來發(fā)展，培養(yǎng)利用材料學(xué)來促進經(jīng)濟和生態(tài)和諧發(fā)展的專門人才。

二、“雙創(chuàng)型”人才教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是要讓每一位學(xué)生都必須開展自主創(chuàng)業(yè)，而是重視對學(xué)生人格品質(zhì)、頭腦思維和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育是核心。換言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標，讓學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這對學(xué)生將來的發(fā)展具有重要的意義。在職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程中，通過對學(xué)生個性發(fā)展的調(diào)查研究，幫助學(xué)生學(xué)會如何在眾多職業(yè)方向中做出合適的選擇，找出適合自己的目標，并引導(dǎo)學(xué)生個體通過循序漸進的方式逐步完善和確定自己的職業(yè)理想。針對不同年級，開展不同形式、不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，以歷年成功案例為代表，引導(dǎo)學(xué)生在當今社會中選擇最適合自己的職業(yè)，讓學(xué)生們可以不斷向自己的目標前進。

（二）人才培養(yǎng)模式及理念轉(zhuǎn)變“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[7]。在人才培養(yǎng)方面，培養(yǎng)目標的確定極為重要。當今社會對高等學(xué)歷人才的智力依賴逐漸向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，同時隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，國家政策的扶持，以及高精細行業(yè)的劃分，使具有專業(yè)素質(zhì)人才有機會自主創(chuàng)業(yè)，這對創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。對大學(xué)生進行“雙創(chuàng)”培養(yǎng)，不僅僅是為了滿足當代大學(xué)生的迫切需求以及社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的動力，更是為了培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必須轉(zhuǎn)變理念和培養(yǎng)模式，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課程納入人才培養(yǎng)計劃中，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、理念、方法、技術(shù)貫穿其中，把大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的最終目標，并在培養(yǎng)模式上建立起高素質(zhì)、多元化、專業(yè)化、創(chuàng)造性的課程結(jié)構(gòu)，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有具體的實用性與時效性，又能滿足當?shù)氐膶嶋H需求，為區(qū)域發(fā)展增添力量。因此，為使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全校學(xué)生，在結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實際情況的同時，學(xué)校開始探索發(fā)展“全方位”“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系。為了培養(yǎng)能夠在多領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝設(shè)計、技術(shù)改造和企業(yè)管理等方面工作的“雙創(chuàng)型”人才，在全校范圍開設(shè)普及化、個性化、拓展化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、選修課和實踐課，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”課程學(xué)分與專業(yè)學(xué)習(xí)選修課程學(xué)分以及雙創(chuàng)課程學(xué)習(xí)與“雙創(chuàng)”實踐、實習(xí)等活動學(xué)分互換，增加創(chuàng)新實踐在基礎(chǔ)教學(xué)中的分量，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，使“雙創(chuàng)”精神融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)當中。

（三）探索研究一套與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合的課程體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容涉及多種學(xué)科，并將多學(xué)科進行整合，以學(xué)生的專業(yè)課程為基礎(chǔ)，將其他相關(guān)課程的內(nèi)容、理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、方法等相互融合，形成富有理論意義及實踐意義的課程體系[8]。課程教學(xué)體系的質(zhì)量，直接影響到學(xué)生對專業(yè)知識的認知，影響到課程教學(xué)的效果，影響到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的重要載體[9]。現(xiàn)代生物質(zhì)材料是多學(xué)科交叉相融的產(chǎn)物，不是單一的學(xué)科，而是將金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料與生物質(zhì)材料有機結(jié)合起來形成的更具有農(nóng)林院校背景特色的專業(yè)[10]。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)材料專業(yè)還開設(shè)了理論力學(xué)、材料力學(xué)、高分子化學(xué)與物理、物理化學(xué)、高分子材料學(xué)、生物質(zhì)資源材料學(xué)、復(fù)合材料學(xué)、材料裝備學(xué)和膠合材料學(xué)等基礎(chǔ)課程，內(nèi)容豐富，交叉融合，由淺入深，為學(xué)生今后在材料多領(lǐng)域的發(fā)展提供必要的知識儲備[5]。

（四）構(gòu)建多元化師資隊伍教師在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中充當至關(guān)重要的角色。建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、專業(yè)理論技術(shù)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、個人能力出眾的多元化教學(xué)師資隊伍，是立教之基、興教之本、強教之源，是推動教學(xué)體制改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在[11]。“雙創(chuàng)”教育是一項涉及多門學(xué)科，對教師綜合素質(zhì)要求高的教育，授課教師需要具備深厚的學(xué)科知識、廣泛的人際交往能力以及豐富的實踐經(jīng)驗。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)材料專業(yè)采取送出去、引進來的方式培養(yǎng)師資力量。與企業(yè)聯(lián)系，派老師走出去學(xué)習(xí)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，讓老師掛職鍛煉，掌握最新的市場動態(tài)以及企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗，以實踐促學(xué)生的發(fā)展，注重知識的更新和拓展[12]。同時，與企業(yè)達成多項互助科研項目，通過組織學(xué)術(shù)講座和會議的方式提高教師的生產(chǎn)實踐能力，滿足教學(xué)的需要。而且，本專業(yè)也積極從企業(yè)聘請客座教授，每學(xué)期定期給學(xué)生開展實踐教學(xué)講座，與理論課程穿插，加深了學(xué)生對理論知識的理解，強化了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐操作能力[12]。

（五）實踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的高素質(zhì)人才為目標，分階段、分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的一種教育[13]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，是認識、實踐、再認識、再實踐的過程，將理論運用于實踐，在實踐中總結(jié)規(guī)律，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)材料專業(yè)以企業(yè)體驗、實習(xí)實訓(xùn)、產(chǎn)教融合、孵化落地、競賽活動、交流互動、技能提升等活動托起教育平臺，并引入多方資源參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育與指導(dǎo)中，充分利用政府、企業(yè)、園區(qū)、金融及高校等政策優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除了學(xué)校公共開放的實踐教學(xué)內(nèi)容外，主要還開展了金屬工藝實習(xí)、高分子材料課程實習(xí)、生物質(zhì)材料相關(guān)企業(yè)參觀與學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計等，以企業(yè)體驗、交流互動、技能提升為導(dǎo)向形成一套行之有效的實踐教學(xué)體系。通過專業(yè)基礎(chǔ)能力實踐平臺、專業(yè)應(yīng)用能力實踐平臺、專業(yè)“雙創(chuàng)”能力實踐平臺和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實踐平臺的構(gòu)建去落實和完善實踐教學(xué)，將課堂上所學(xué)到的專業(yè)理論知識應(yīng)用到具體實踐中去，不但培養(yǎng)了學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力，還開拓了學(xué)生的思維，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高起到極大的促進作用。

三、結(jié)語

培養(yǎng)符合企業(yè)實際需求的、具有高級實踐技能的畢業(yè)生，是更好服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、服務(wù)“三農(nóng)”的需要。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標的高等本科院校應(yīng)充分利用地域環(huán)境所提供的資源條件，走與區(qū)域經(jīng)濟、地方市場緊密結(jié)合的道路，并適時調(diào)整培養(yǎng)目標，通過加強自身優(yōu)勢和特色學(xué)科建設(shè)，將學(xué)科的研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以促進人才資源與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)人才與經(jīng)濟發(fā)展的有機結(jié)合，贏得更加廣闊的發(fā)展前景。本文以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，對高等農(nóng)林院校材料專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式展開討論，探究一套行之有效的方案，進行實踐教學(xué)體系的改革，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，明確實踐教學(xué)改革目標，構(gòu)建多元化師資隊伍和新型的實踐教學(xué)體系，為農(nóng)林院校材料專業(yè)培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才提供簡單的參考，同時為培養(yǎng)一批創(chuàng)新實踐型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者：關(guān)瑩 高慧 徐斌 鄭宏兵 單位：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園林學(xué)院