論提高非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程質(zhì)量范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了論提高非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程質(zhì)量參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
摘要:很多高校為非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，研究如何提高這門課的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的意義。當(dāng)前，非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程存在著教師培養(yǎng)目的不明確、教學(xué)模式不合理、考核方式單一、缺乏針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)教材、教師不能結(jié)合專業(yè)實(shí)際舉例講授等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在講授會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)，要以學(xué)生視角組織教學(xué)，針對(duì)不同的對(duì)象，有目的地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)手段，選擇合適的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到最佳的效果，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
關(guān)鍵詞:非會(huì)計(jì)專業(yè);會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程;學(xué)生視角
在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)作為金融通用語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中作用凸顯。了解和掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、讀懂會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)內(nèi)容已成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的必備技能。因此，國(guó)內(nèi)很多高校非會(huì)計(jì)類專業(yè)也都將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)必修課來(lái)對(duì)待。絕大多數(shù)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在剛接觸會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程時(shí)有強(qiáng)烈的興趣，對(duì)課程學(xué)習(xí)抱有很大期望。但會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論性、應(yīng)用性較強(qiáng)，隨著學(xué)習(xí)的深入，尤其在會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)分錄編制以及賬務(wù)處理方面，很多學(xué)生因?yàn)閮?nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。所以，研究如何提高非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的意義。
一、非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程存在的問(wèn)題
筆者對(duì)本校非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生(在校生及畢業(yè)生)發(fā)放了1000份問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)859份有效問(wèn)卷結(jié)果的分析并結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題等進(jìn)行分析。
(一)教師培養(yǎng)目的不明確會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的目的主要是學(xué)懂記賬方法、弄通會(huì)計(jì)分錄，并為深入掌握更多會(huì)計(jì)知識(shí)，成為專門人才打下基礎(chǔ)。非會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)是為了能夠使用會(huì)計(jì)知識(shí)為自身專業(yè)提供幫助，并不是要培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)計(jì)類專門人才。這類學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和熟練掌握實(shí)踐操作方法上下功夫，著重學(xué)習(xí)如何將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到自身專業(yè)的實(shí)踐中去。如:會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息如何產(chǎn)生，會(huì)計(jì)報(bào)表包含的相關(guān)信息項(xiàng)目，記賬憑證如何記錄審核等。現(xiàn)實(shí)的情況是，有些教師為了方便，在講授會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)并沒(méi)有考慮兩類學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同，而是使用統(tǒng)一的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核方式，沒(méi)有做到非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)操和考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所區(qū)別，從而導(dǎo)致非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感壓力、接受效果較差。
(二)教學(xué)模式不合理，考核方式單一非會(huì)計(jì)類專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式基本照搬會(huì)計(jì)專業(yè)模式，授課教師也是會(huì)計(jì)專業(yè)教師，并按照會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法，全面控制教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的接受程度。同時(shí)，也沒(méi)有根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地結(jié)合相關(guān)專業(yè)增刪內(nèi)容，仍然沿用教材、課堂為中心進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)的模式，缺乏教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，使教師和學(xué)生關(guān)系變得更加刻板和固化。考核是檢查教學(xué)情況和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用傳統(tǒng)閉卷考試方式進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程考核，不能反映出非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的真實(shí)水平，也無(wú)法使教師了解學(xué)生有哪些財(cái)務(wù)能力在自身專業(yè)領(lǐng)域中得到了提升。這是一個(gè)突出問(wèn)題，更是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。
(三)缺乏針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)教材非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的教材，絕大多數(shù)教材都是按照會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生能力提升和素質(zhì)提高而編寫的。這類教材專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，兼容面過(guò)大，忽略了不同專業(yè)之間學(xué)生能力的差異。通過(guò)調(diào)查了解到，95%以上的高校會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程使用的教材或者教材的體系是相同的。仍然從講述會(huì)計(jì)學(xué)基本原理、基本理論知識(shí)，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，會(huì)計(jì)憑證制審、財(cái)務(wù)報(bào)表編制及賬簿登記方法等專業(yè)會(huì)計(jì)人員的基本工作要求，對(duì)各類學(xué)生組織相同的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)相同的會(huì)計(jì)能力，這顯然不符合非會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)要求和未來(lái)工作需要。同時(shí)，教材理論內(nèi)容較多，實(shí)操內(nèi)容較少，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，解釋舉例較少，這些不足必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生抵觸情緒，也不利于教師根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。
(四)教師不能結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行案例教學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是具有一定專業(yè)性的課程，課堂上教師授課大多偏向理論講授，內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，很少有效地結(jié)合實(shí)際情況來(lái)為學(xué)生舉例講解。像會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)恒等式、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)計(jì)量、記錄和報(bào)告等基本理論內(nèi)容都是會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生要求必學(xué)的。但是，對(duì)非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因接觸會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容較少，且與自身專業(yè)結(jié)合不緊密，無(wú)法從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中得到會(huì)計(jì)能力提升。尤其在沒(méi)有本專業(yè)的相關(guān)案例說(shuō)明和各知識(shí)要點(diǎn)的實(shí)際舉例講授的情況下，會(huì)計(jì)假設(shè)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等理論內(nèi)容就顯得深?yuàn)W難懂、脫離實(shí)際。
二、非會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生視角
在講授會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)，教師要針對(duì)不同的對(duì)象，有目的地修改教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)方法，使非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所側(cè)重，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
(一)內(nèi)容維度是以學(xué)生視角進(jìn)行教學(xué)的靈魂作為核心，內(nèi)容一直以來(lái)都占據(jù)著會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要位置。學(xué)校在針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)課程、策劃教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)集體論證，并經(jīng)過(guò)試講教學(xué)和教學(xué)效果反饋之后加以確定。好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容理應(yīng)繼續(xù)保留，但同時(shí)也要在教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量方面進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新。充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)互動(dòng)型教學(xué)的環(huán)節(jié)，打造常態(tài)化“三位一體”(講授教師－學(xué)生－督導(dǎo)反饋)互動(dòng)交流渠道。為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)感受，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，使非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)能力得到提升。
(二)平臺(tái)維度是提高教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大技術(shù)支撐在加強(qiáng)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)平臺(tái)的使用仍處于一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)。平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)效起著非常重要的作用，應(yīng)涵蓋授課、學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)答疑、互動(dòng)交流、反饋等過(guò)程。如今，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，硬件越來(lái)越趨于穩(wěn)定，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供全方位的技術(shù)支持。教學(xué)技術(shù)包括多媒體技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、VR技術(shù)等，這些技術(shù)會(huì)越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，軟件功能也會(huì)更多地應(yīng)用到相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)不僅能夠定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至能夠?qū)崿F(xiàn)各種APP終端學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的線上線下互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)反饋等。這樣在內(nèi)容、時(shí)間、空間上拉近了老師和學(xué)生之間的距離，以學(xué)生視角為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)就可以方便快捷地完成。
(三)服務(wù)管理維度是達(dá)到良好教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的保障服務(wù)管理既要注意從服務(wù)學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)，又要注重從管理學(xué)生的規(guī)范性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向性方面去不斷完善教學(xué)。通過(guò)明確的人才培養(yǎng)方案設(shè)立教學(xué)規(guī)則、教學(xué)反饋流程來(lái)規(guī)范教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中學(xué)有所得。服務(wù)環(huán)節(jié)做到為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中所提出的各個(gè)方面的合理要求。同時(shí)，對(duì)不合理要求和其他問(wèn)題做好解釋說(shuō)明工作。
三、教師的教學(xué)模式應(yīng)貼近學(xué)生視角來(lái)實(shí)施
(一)以學(xué)生思考為核心的“啟發(fā)式”教學(xué)有利于吸收理論知識(shí)教師在教學(xué)中可以通過(guò)“啟發(fā)式”教學(xué)，遵循學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，從學(xué)生視角出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，以帶動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握知識(shí)技能。啟發(fā)式教學(xué)的重心在于設(shè)置實(shí)踐案例環(huán)境。把理論知識(shí)真正運(yùn)用在實(shí)踐中，消化在專業(yè)素養(yǎng)中。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中，很多知識(shí)都能和實(shí)際聯(lián)系到一起。例如，某人創(chuàng)業(yè)，首先需要的就是資金，資金可能是自己擁有的，也可能是向機(jī)構(gòu)或個(gè)人借來(lái)的。這樣，債權(quán)人、所有者的知識(shí)點(diǎn)就可以結(jié)合起來(lái)了。
(二)運(yùn)用問(wèn)題案例式教學(xué)方法有利于完善教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程知識(shí)理論性較強(qiáng)，問(wèn)題難點(diǎn)相對(duì)較多，并與實(shí)際聯(lián)系密切，教師在課堂上應(yīng)先對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，隨后教師運(yùn)用案例式教學(xué)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)在每個(gè)時(shí)間段都會(huì)產(chǎn)生大量的案例內(nèi)容，教師可針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題選取不同環(huán)節(jié)的案例作為教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將原本枯燥乏味的理論知識(shí)變?yōu)槿菀桌斫獾默F(xiàn)實(shí)內(nèi)容，最后教師再針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題重點(diǎn)集中講解。通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生參與討論和實(shí)踐的方式提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且也完善了不夠豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)。
(三)使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有利于優(yōu)化教學(xué)效果在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行升級(jí)，建立教學(xué)平臺(tái)。在符合人才培養(yǎng)方案要求的前提下，積極運(yùn)用視頻、動(dòng)畫、音樂(lè)、圖像等素材，設(shè)計(jì)出富有特色的微課視頻、PPT課件，并充分利用現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)分享教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)案例，使網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)成為提升教學(xué)質(zhì)量、打造非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)用能力的有力抓手。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生不僅僅局限在固定時(shí)間的教室或?qū)嵅偈依镞M(jìn)行課程學(xué)習(xí)，還能夠針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，提高案例學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
(四)完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方式有利于客觀評(píng)價(jià)反饋課程考核評(píng)價(jià)是反映教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)和重要手段，針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用不同的考核方式，是完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的考核方式，可以將過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，并提高過(guò)程考核的比重。建議參照學(xué)生的出勤、上課聽(tīng)講狀態(tài)、回答問(wèn)題質(zhì)量、課堂實(shí)訓(xùn)效果、隨堂測(cè)驗(yàn)討論等情況給出每名學(xué)生的成績(jī)，最終以平時(shí)成績(jī)占70%、期末考試占30%的比例，來(lái)確定學(xué)生的綜合成績(jī)。綜上所述，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)不能以通用的、刻板的理論知識(shí)講授為主，而是要以學(xué)生視角組織教學(xué)，充分運(yùn)用問(wèn)題討論式、案例式等教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐，達(dá)到最佳的效果，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
作者：高揚(yáng) 單位：國(guó)家林業(yè)和草原局管理干部學(xué)院