院校會計實踐教學改革探析范文

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摘要：

“卓越人才”是指以卓越的人才培養理念，卓越的人才培養機制和卓越的人才培養模式培養的符合社會發展需要的有卓越能力的人才。地方院校會計卓越人才的培養應該突出實踐能力的培養、符合社會發展需求，以“產教融合”改革實踐教學目標、構建“四縱四橫”的實踐教學模式、鞏固“三位一體”的校企共建實踐教學基地等措施是實現這一要求的重要手段。

關鍵詞：

卓越人才；地方院校；會計實踐教學

一、對會計卓越人才的理解

2010年，國家啟動了“卓越人才培養計劃”作為國家教育改革規劃的重大改革項目。自此以后，許多高校紛紛在各專業修訂人才培養計劃，建立卓越人才實驗班進行了卓越人才培養的研究與探索工作。對于會計行業來說，“卓越人才”是指以卓越的人才培養理念，卓越的人才培養機制和卓越的人才培養模式培養的符合社會發展需要的有卓越能力的會計專業人才。會計卓越人才應該是能融合多學科知識的復合型人才；也是能較快將知識轉化為能力的應用型人才以及能進行會計核算和分析，提供經營決策服務的管理型人才。

二、會計卓越人才的培養要求

(一)突出實踐能力培養現階段，地方院校基本都把人才培養的主要目標定位于應用型人才，突出對人才實踐能力的培養。這是與地方院校“服務地方經濟”的辦學定位和辦學宗旨相適應的。會計卓越人才首先應該是應用型人才，以培養實踐能力為主，也就是要求地方院校培養的會計人才具備獨立的運用知識思考問題和解決實際問題的能力。地方院校培養的會計卓越人才的實踐能力并不等同于動手能力，它要求將知識的掌握和對知識的思考與運用良好結合，需要學生知識面廣泛，掌握會計專業知識，在“厚基礎”的情況下“硬技術”。

(二)符合社會發展需求從社會需求的角度來說，卓越人才的培養必須得到社會認可和檢驗，即尊重行業的發展規律，緊跟企業的需求，實行人才的“訂單式”培養模式。會計行業本身是個涵蓋廣泛、注重實踐的行業，隨著經濟的發展，這個行業對人才的需求也表現出一些普遍性和個性化的要求。比如，不少企業都提出要求會計專業畢業生應該有比較豐富的實踐能力，能將基礎知識、會計專業知識迅速轉化為應用能力，要求學生能掌握英語、計算機和相關法律知識，能進行會計核算與分析等。而在這些普遍性的要求中，有的企業則會提出更具體的個性化需求，比如白酒企業可能更關注學生對稅法的熟悉程度，希望其能為企業合理避稅；外貿企業則希望學生能熟練運用英語處理會計事項或國際貿易單據。對于地方院校來說，這個社會需求還要更多的考慮學校所處的經濟社會區域發展的需要，即培養的會計卓越人才應該符合當地的經濟發展狀況和產業結構。比如當地如果有發展的較好的產業集群，會計卓越人才就要對該產業的發展情況、行業特點有所了解等。

三、基于卓越人才培養的地方院校會計實踐教學改革

(一)以“產教融合”作為會計卓越人才的實踐教學目標突出培養會計卓越人才的實踐能力，需要采用以企業為主體，以市場為導向的開放式新型教育模式－產學研教育模式作為實現途徑，堅持多方位的“校企合作、產教融合”協同育人機制，明確專業學生實踐能力培養作為會計卓越人才的實踐教學目標。在具體分解和實施會計卓越人才的實踐教學目標時，可引入“外腦”建設人才培養平臺，比如建立由企事業單位和學校人員代表組成的專業建設委員會，直接指導會計專業建設工作，制定會計實踐教學計劃。

(二)構建提高學生實踐能力的“四縱四橫”實踐教學模式為使會計專業學生在校學習期間便可感受企業的工作氛圍，畢業后順利適應工作崗位，以“工學交替、工學結合”作為應用型人才實踐能力的培養方向，應該構建“四縱四橫”的實踐教學體系。“四縱”即實驗與實訓、見習與實習、設計與論文、技能與競賽四大專業實踐教學模塊；“四橫”即大學四年，實現專業實踐教學四年不斷線，每年各有側重，一、二年級側重基礎認知的訓練，以形成對會計專業基本技能和管理實踐的感性認識，以課程實驗實訓、認識見習、課程與學年論文等環節為主，三、四年級注重企業經營管理實踐能力與創新能力的培養，以專業實訓、模擬綜合實訓、專業技能競賽、畢業實習、畢業論文等環節為主。實踐教學課時達總課時的25%。

(三)鞏固“三位一體”的校企共建實踐教學基地在校企共建實訓基地，搭建了“學校、見習實習基地企業和就業基地”三位一體的實踐技能訓練平臺。校內實訓平臺以雙師型實訓師資隊伍建設為突破口，為專業核心課程配備校內教師和企業培訓人員。在校內要建設好會計手工實驗室、會計電算化實驗室、企業經營與管理綜合實驗室、國際商務綜合實驗室等供學生進行基礎型實驗、綜合設計型實驗、研究創新型實驗使用，并外聘企業人員進行現場講解、擔任指導教師等多種方式滿足會計專業所有實驗課程在校內教學的需要，多方位跨學科融合知識，提高會計卓越人才的實踐能力。為保證學生實訓、見習、實習有實效，會計專業的校外實訓平臺則應以建立長期的、全方位合作的開放式實踐教學基地為指導方針，優先選擇一些對人才的專業應用水平要求較高、具有代表性的企業，促使學生積極參與企業管理與技術研發項目、聯合企業開展認證培訓，不僅能確保會計專業學生有實習或就業的機會，也能使學校建立起校外實習信息采集制度，并幫助實習企業的管理工作良好發展，為地方性院校建立戰略性產學研人才培養合作基地提供參考。

(四)加大專業實踐教學力度在實踐(實驗)教學的內容設置、訓練科目、實踐(實驗)指導等方面，圍繞培養學生實踐能力進行改革和調整。加大會計專業學生實踐教學課程比重，適當延長實踐課程課時，鼓勵學生開展自主性、創新性實驗實習。同時緊密聯系生產實際，利用地方院校構建的綜合訓練平臺，鍛煉學生實踐能力。比如，在組織課程論文、畢業論文的撰寫工作中，對論文選題、難度、工作量等做出明確規定，課題要求必須盡可能結合生產、科研和實驗室建設等任務，符合會計專業的人才培養目標及教學基本要求，使論文選題主要來源于生產一線和社會實際。

(五)探索卓越人才培養的實踐教學創新會計卓越人才實踐能力的培養需要教學方式的創新。應該把積極推進課程建設、實施多樣化教學方法作為突破口，完善會計專業與社會需求相融的理論教學、實踐教學、素質拓展的“三平臺”課程體系。在會計卓越班積極采用案例式教學、啟發式教學、情境式教學等多種教學方法創新課堂教學，申報校級或省級精品課程。另外，可以積極探索“實踐教學班”的集中實習管理和指導模式，即將合作企業的實習生產環節前移至學校教學實習環節，根據教學和企業需求，由會計專業學生統一組建實踐教學班，校企共同研制企業培養方案，由青年教師帶隊下到企業實習，并完成畢業論文答辯和就業；也可以積極探索“互聯網+實習”的分散實習管理和指導模式，實現教學創新。

(六)開展課外培訓和活動豐富實踐教學活動會計專業人才實踐能力的學習效果能通過豐富多彩的課余活動和學科競賽成績來體現。地方院校可以組建帶有明顯會計專業性質的學生課外學習團體，如“會計論壇”、“會計興趣協會”等，還可以多聯系當地政府、企業舉辦會計專業知識競賽活動等。這些課外培訓和競賽活動能創造情境激發學生參與實踐的興趣，引導學生正確參與實踐。

參考文獻：

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作者：唐欣 康健 單位：湖南工學院經濟與管理學院