涉外經濟專業課程教學改革探索范文

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近年來隨著中國經濟的快速發展和外向型程度不斷提高,人力資源市場對涉外經濟專業人才需求日益擴大,很多高校包括師范院校,都紛紛創造條件開設涉外經濟專業及相關課程以滿足市場需求和學生選課需要。一般來說涉外經濟專業的理論課程開設難度不太大,學校只需要培育和擁有一批具有專業理論知識的教師就能基本達到相關課程的建設要求。相對而言涉外經濟專業應用型課程,由于其覆蓋知識面廣,實踐性、應用性、專業性、時效性都較強,對教師與學生的綜合素質要求很高,同時對開設院系和學校的軟硬件設施也提出了更高的要求。對于這類課程的教學改革,可以結合課程實踐性和時效性的特點,通過大量采用案例教學法、模擬教學法、項目教學法等較新的教學手段,探索理論學習和模擬實踐相結合的互動式教學模式及應用型人才的培養方法。

一、應用型課程在涉外經濟專業教學體系中的地位及設置目的涉外經濟專業應用型課程一般是在大學本科第二年下學期至第四上學期的學習階段開設的課程。該類課程是以相關經濟基礎理論和國際貿易、國際金融專業理論為基礎,與涉外經濟理論課程共同構成了國際貿易、國際金融等涉外專業教學課程的主干部分,其自身可以構建成一個相對完整的課程群,包括跨國公司管理、國際貿易實務、國際投資管理、國際財務管理、國際金融管理、國際結算、國際稅收、國際技術貿易、國際人力資源管理、國際市場營銷、國際貨物運輸、國際經濟合作、外貿函電、進出口報關和國際商務談判等十余門課程。該類課程設置的宗旨是:使學生在掌握各類涉外經濟活動與涉外企業經營管理的相關概念和基本原理的基礎上,熟悉各項國際商務活動的運作規律、操作要求及注意事項,把握涉外企業開展國際商務活動的動因與時機、全球市場評估與選擇的方法、國際商務活動的各種方式與選擇、外資外貿企業的各項經營管理的內容與特點等,讓學生深入了解中國企業外向型發展及中國外經貿各項活動的發展現狀、問題及對策措施,從而更深刻地認識到中國企業應該如何參與國際市場競爭、應對國外企業的挑戰,并通過發展自己,取得持久的競爭優勢。該類課程教學內容的教學重點在于:通過課堂教學和實踐活動,讓學生系統理解各類國際商務活動的操作與管理,全面培養學生的學習、觀察、思考、分析能力,提高處理今后國際經貿工作中可能面臨的各種現實問題和挑戰的綜合能力,以便畢業后能更好地適應對外經貿工作的需要。而該類課程的教學難點主要是課程內容涉及面廣,綜合性、實踐性和時效性都很強,教學組織理應更多地采用新的教學手段、不斷更新教學內容才能取得較好的教學效果。針對該類課程教學的重點和難點,同時考慮到高年級本科生的知識結構和學習階段特點,教學中如能采用一些操作性、實踐性強的教學手段,一方面可以吸引學生參與到教學實踐活動中來,提高學生的學習興趣,另一方面可借此增強學生的知識運用能力和實踐動手能力。隨著近幾年中國改革開放的深化發展,越來越多的本土高層次人才參與到國際商務和涉外公司管理的實踐活動中,本土的管理人員面臨與跨國公司職業經理人的同臺競爭,急需要了解、掌握并運用先進的國際商務管理知識和經驗,該類涉外應用型課程的教學改革和教學實踐工作具有了更強的現實意義,同時國際商務聯系和招商引資在各地遍地開花,東部地區和中西部地區外經貿活動也都迅速增多,本土人才對國際市場的參與程度日益提高,這也為該類課程開展案例教學和項目教學等實踐教學活動創造了更多、更便捷的條件。

二、國內外高校應用型課程的建設現狀與發展趨勢國外高校在開展《INTERNATIONALBUSINESS》(《國際商務》)等外經貿專業課程教學中普遍采用案例教學法來組織教材編制、課件制作和課程安排,同時還會安排高年級學生進入到相關實踐單位建立項目小組開展項目實踐和教學活動,并在高年級本科生和研究生學習階段施行模擬教學,組織開展國際企業管理與國際商務實踐的模擬競賽,以此提高學生的實踐動手能力。國外高校十分注重教學案例庫的建設,每年都會投入資金收集和編制最新教學案例,并改進和更新模擬教學軟件。像國外比較好的高校對于每一個最新案例的經費投入一般都在10萬元人民幣以上。國內部分財經和綜合類高校設立這類應用型課程的歷史相對較長,如對外經貿大學、中央財經大學先后于上世紀八十年代中期和后期開始系統開設此類相關課程,近幾年已有不少高校在教學中也采用了案例教學法和項目教學法來開展教學組織工作。但由于受到經費限制和經驗等其他條件制約,國內高校此類課程的教學案例庫建設大多比較薄弱,案例普遍比較陳舊,更新較慢,優秀案例比較稀缺。目前國內高校在此類課程上的項目教學法實施情況也不太好,比較先進的高校使用了一些模擬軟件開展教學工作,也組織學生開展分小組項目討論和設計,但由于缺乏教學實踐基地的支撐,加之任課教師自身實踐經驗不足,項目教學法多是紙上談兵,容易流于形式或是過于書本化。根據以往的教學經驗和國內外高校的教學實踐,這類應用型課程教學改革一方面可以在授課內容的新穎性、實用性上做文章,強化教學案例庫建設并縮短教材更新周期,另一方面可以通過采用案例教學法、模擬教學法、項目教學法等較新的教學手段,提高學生的學習興趣和參與學習、實踐互動活動的積極性,在教學實踐中增長知識,提高分析問題、解決問題的能力。從今后的發展趨勢來看,在此類課程的教學工作中,國內各類高校,也包括經管專業基礎相對薄弱的師范院校,都應該更多地吸收國外高校的先進教學經驗,更多地利用國外先進的教學案例和教學軟件、利用本地區的項目教學實踐基地來提高教學的效果,為中國外向型經濟的發展培養更多、更好的實用型人才。中國經濟的國際化將帶來該類課程教學內容、教學方式的國際化變革。

三、應用型課程的教學發展規劃與改革路徑針對當前經濟管理類專業人才培養模式中普遍存在的問題,結合“厚基礎、寬口徑、復合型”的整體辦學要求,在該類課程的教學中應該遵循“造就實用型、創新型、國際型可塑之材”的人才培養思路,通過該類課程的教學改革和課程建設,使學生能夠在全面了解各類國際商務活動的規律與特點的基礎上,掌握國際商務運作的理論及先進、科學的操作方法,培養學生的全球化理念、國際競爭意識和從事國際商務各項活動的實踐能力,為學生將來從事國際經營與管理實際工作打下良好的基礎。該類課程通過引進并采用案例教學法、模擬教學法和項目教學法,不斷更新和完善教學內容與教學手段,以此達到以下的教改目的:

1•探索理論學習和模擬實踐相結合的互動式教學模式,為開展應用性強的課程教學提供改革思路。通過相關課程教學改革,帶動高校尤其是師范院校在經濟管理類實踐課程中推廣引入模擬教學法與項目教學法,促使高年級經管專業本科生的教學活動能面向用人單位,更好地適應社會的需求。

2•增強學生參與學習的興趣,寓教于實踐活動中,提高學生的動手操作能力。高年級本科生對教學內容和教學手段有了更高的要求,通過教學內容的更新和先進教學手段的引入,變“填鴨式”教育為“啟發式”教育,創造和諧、輕松、活躍的課堂教學氛圍,構建雙向互動、實踐導向型的教學環境。

3•任課教師通過實施該類課程教學改革,不斷更新相關專業知識,一方面確保任課教師能針對用人單位的實際需求,組織教學工作,另一方面有利于這些教師結合實踐需要開展科研活動,形成更多更好、應用價值大的科研成果,也可以在獲取、總結教學科研改革經驗和教訓的基礎上發表更多的教學改革成果。

4•摸索形成實踐教學和人才培養的創新模式,總結切實有效的經驗和方法,可以為其它應用型專業所借鑒,為高校開展應用型人才培養探索可行的發展模式。結合師范院校的教學基礎和辦學特色,該類課程可以按照以下路徑分步實施教學改革:1•短期(1~2年)教改計劃:(1)組織完善實踐教學案例庫;(2)整理和更新教學課件,制作生動活潑、內容豐富的課件;(3)制作教學網頁,將現有和預期完成的教學資源分期分批上網。2•中期(2~3年)教改計劃:(1)逐步試行部分課程雙語教學,建立雙語教學資料庫;(2)引進多個較為成熟的國際商務操作與管理教學軟件,開展計算機模擬實驗教學;(3)初步建立起學生外經貿企業實踐教學基地;(4)建設互動式網上教學系統;(5)根據需要更新和完善教學中英文教材與講義。3•長期(3~5年)教改計劃:(1)全面實行雙語教學,并試行全英文教學;(2)建立設施先進、軟硬件齊全的國際商務實踐教學實驗室;(3)建設遠程教學系統;(4)建立起多個教學課外項目實踐基地,并力爭在管理先進、運作規范的大中型外資外貿企業協商共建項目小組,給學生提供充足的參與項目運作的機會。

四、應用型課程教學改革可行性措施與急需解決的問題為順利實現以上教學發展規劃,并按照預期路徑分步實施,該類課程教改可以采取下列幾方面措施:

1•轉變教學理念。在該類課程教學中貫徹變“專門型人才”教育為“專業復合型人才”教育的理念,以體現國際商務實踐對中高級人才的綜合性要求,使得該類課程培養的學生能更好地滿足市場需要;變培養“知識分子”為主向造就“可塑人才”為主,以體現該類課程理論和實踐相結合的特點及適應學生將來就業多渠道化發展的要求;變單純的“教師主導”教學為“教師學生主體地位并重”,注重培養學生的專業素養、全球意識和獨立開展國際商務實踐活動的能力,通過“三個轉變”形成全新的教學理念。

2•改革教學內容,完善課程體系。縮短教學內容與當前現實的差距,站在國內國外國際商務理論和實踐發展的前沿是教學改革的基礎,解釋各類外經貿活動中出現的最新現象并解決實踐活動中的新矛盾是教學改革的最終目標和方向,保持課程教學內容的系統性、時效性是教學內容改革的基本原則。因此在保持教學內容的基本概念、基本理論相對穩定的前提下,要注意強調案例的即時性、真實性,并迅速將教改教研成果和理論實踐最新發展成果引入教學內容,不斷更新和完善課程體系與課程內容。

3•采用創新教學方法。逐漸改變以單向傳授知識為主的傳統教學模式,采用現代互動教學、案例分析、模擬教學和項目教學等方式,在教師的指導下組織學生自主學習并參與教學全過程,突出學生在教學過程中的主體地位,發揮學生的能動作用。學生由傳統教學中的被動接受知識轉變為主動尋求和探索知識,使學生始終處于創造性的學習過程,培養學生的綜合素質,提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

4•加強課程的系統性建設。任課教師通過教研活動,不斷修訂各門課程的教學計劃和課程結構,并將其與同一專業的其他相關課程的教學大綱進行全面比較分析,作出動態調整,避免重復交叉,總體上使該類課程與其他主干課程、其他專業課程分工合理;加強教材建設,完善和更新教學案例庫、練習題庫和考試題庫等教學資源。目前來看,大多數開設該類課程的師范院校在經過一段時間的課程建設后,該類課程所需的基本的教學硬件設施、教材教輔資料、師資隊伍可能已經到位,但是仍然要注意解決以下關鍵性問題:一是要進一步做好教學教材、參考資料和案例庫的編制工作,尤其是教學案例的收集、整理和匯編,不斷豐富教學內容,有條件的院校還可以自行采編、制作部分具有區域特色的教學案例;二是大力引進一些操作性強、實惠又實用的教學模擬軟件,建立和完善涉外經濟專業國際商務管理綜合實驗室,同時力爭取得更多的校外外經貿企業的支持,為教學實踐提供更多場所,為開展項目教學法打下基礎;三是大膽探索現代信息技術條件下教學方法的創新,實現該類課程教學網絡化,并可與兄弟院校相關專業之間建立起合作關系,共同使用和分享各自的教學資源;四是創造條件在該類課程中分批并最終全面實行雙語教學,乃至發展到全英文教學,以適應國際商務活動發展的需要,體現涉外專業人才培養的優勢和特長,并進一步提升該類課程在院校、企業界及社會各界的知名度和影響力。