國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究范文

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摘要:作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主干課程，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有知識(shí)面廣、內(nèi)容煩瑣、難度大、概念抽象等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合這門課程的特點(diǎn)，需要引入微課這一新的教學(xué)方式。針對(duì)微課時(shí)代國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找尋存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)案例提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；微課；自主學(xué)習(xí)

1前言

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大背景下，我國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易得到飛速發(fā)展，同時(shí)在國(guó)際上的地位也不斷提高。新形勢(shì)下培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才，成為很多高校的工作重點(diǎn)[1]。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的課程大多具有知識(shí)面比較廣、內(nèi)容比較煩瑣、概念抽象等特點(diǎn)，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程不但要求學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本概念、知識(shí)點(diǎn)和技能方法，還要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況分析業(yè)務(wù)問(wèn)題，保證交易中經(jīng)濟(jì)利益的順利實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足教學(xué)要求。伴隨著信息化教學(xué)的實(shí)施，一種新的教學(xué)模式——微課開始為廣大高校教師所研究與運(yùn)用。本文基于微課，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，找出教師運(yùn)用微課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)案例進(jìn)行對(duì)策分析。

2微課的特征

微型視頻課程簡(jiǎn)稱微課，最早出現(xiàn)在美國(guó)。美國(guó)教育家David經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了微型知識(shí)脈沖匹配相應(yīng)的學(xué)生討論和作業(yè)取得的教學(xué)效果，與傳統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間授課取得的教學(xué)效果一樣，隨后在全球范圍內(nèi)廣泛傳播，目前已經(jīng)成為我國(guó)教育界廣泛采用的教學(xué)形式，同時(shí)也得到很多教育者的好評(píng)[2]。微課具有以下特征。1）精致的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師結(jié)合教學(xué)大綱要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，一般利用五分鐘左右時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹講解，簡(jiǎn)短精練式教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于提高教學(xué)效率[3]。2）教學(xué)內(nèi)容明確：授課過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)進(jìn)行明確講解。3）自主學(xué)習(xí)為主：微課體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；微課存儲(chǔ)方便快捷，學(xué)生完全可以利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[4]。4）制作過(guò)程簡(jiǎn)單：微課制作比較簡(jiǎn)單，不需要很專業(yè)的操作技能，節(jié)約了教師的備課時(shí)間。5）示范案例靈活：教師可以根據(jù)授課需要靈活加入教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容具體化、真實(shí)化，便于學(xué)生對(duì)煩瑣知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用。

3基于微課的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者一直從事國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)工作，也一直致力于研究微課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)目前微課使用中存在一些問(wèn)題需要解決。筆者以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的微課使用情況為例進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象選取濰坊科技學(xué)院工商學(xué)院2014級(jí)本科三個(gè)專業(yè)（電子商務(wù)專業(yè)、財(cái)會(huì)電算化專業(yè)、對(duì)外貿(mào)易專業(yè)）學(xué)生200名，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師五名；對(duì)學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)教師采用訪談和聽課的形式，進(jìn)行相關(guān)研究。調(diào)查數(shù)據(jù)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷190份，問(wèn)卷有效率95%。問(wèn)卷形式基本采用選擇題，問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋了微課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、微課教學(xué)設(shè)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中使用微課情況等方面，共40道選擇題。對(duì)教師采用聽課方式，課堂總結(jié)教師在微課使用中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)訪談教師總結(jié)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程在使用微課教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，56%的學(xué)生不是很了解微課，也就是教師在課堂教學(xué)中采用微課的不多；80%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程采用微課教學(xué)比較形象，便于理解，對(duì)于一些專業(yè)概念采用視頻或者圖畫形式，教學(xué)效果比較好。訪談中教師也覺得微課教學(xué)是一種趨勢(shì)，但是萬(wàn)事開頭難，需要花費(fèi)時(shí)間制作微課件比較耗時(shí)，以后伴隨微課的盛行，制作技術(shù)會(huì)更加?jì)故?。聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分教師在微課教學(xué)中過(guò)于追求課件畫面的豐富，教學(xué)時(shí)間掌握不恰當(dāng)，且忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)微課的利用并不是很頻繁，分析主要有以下原因。1）教師的信息化水平需要提高。微課制作需要教師具有一定的軟件制作基礎(chǔ)，采用錄制和圖畫等結(jié)合形式，但是一些教師這方面的能力欠缺，所以害怕利用微課教學(xué)。2）相關(guān)專業(yè)課程的微課資源匱乏。一些公共課程的微課資源比較多，各個(gè)網(wǎng)站或者教學(xué)論壇中都有，也都比較精致，但是一些專業(yè)課程資源比較零散，不系統(tǒng)，還沒(méi)有建立一個(gè)教學(xué)資源共享平臺(tái)。3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高。學(xué)生課前不進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，課后不進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，僅憑微課中教師對(duì)知識(shí)的教授，導(dǎo)致微課教學(xué)效果不理想。

4微課在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

筆者結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析，總結(jié)微課在使用中存在的問(wèn)題，以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程為例，分析微課使用中應(yīng)注意的相應(yīng)教學(xué)對(duì)策，以便于師生真正在微課教學(xué)中受益。微課制作環(huán)節(jié)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的主要課程，主要講述國(guó)際商品交換的具體過(guò)程，涉及國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際保險(xiǎn)相關(guān)理論及政策等，內(nèi)容比較煩瑣抽象復(fù)雜。教師在微課制作環(huán)節(jié)要結(jié)合本課程的特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求，確定教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程理論性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)不理解，教師在制作過(guò)程中可以多增加圖片和動(dòng)態(tài)演示視頻，以教師錄音講解的形式，把一些抽象的概念變成可視化教學(xué)內(nèi)容。為了防止學(xué)生對(duì)豐富畫面分心，教師要采用講授式教學(xué)形式。對(duì)于一些實(shí)踐操作內(nèi)容，如包銷協(xié)議的簽訂，包銷商品的范圍，包銷的區(qū)域，包銷的期限、金額和數(shù)量，包銷商品的作價(jià)方法等，這些知識(shí)點(diǎn)比較煩瑣，與實(shí)踐聯(lián)系很密切。教師可以先錄音教授這些知識(shí)點(diǎn)，觀看微課視頻，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生愉悅地理解相關(guān)概念和應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)。采用項(xiàng)目教學(xué)法驅(qū)動(dòng)學(xué)生真正實(shí)踐操作練習(xí)，學(xué)生之間提問(wèn)、回答，練習(xí)包銷協(xié)議的簽訂。總之，微課制作環(huán)節(jié)要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用啟發(fā)式、小組合作式、討論式等多種教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)多開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，不同的教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課教學(xué)。微課教學(xué)使用環(huán)節(jié)微課教學(xué)使用環(huán)節(jié)一般包括課前、課中和課后三部分。課前學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，結(jié)合即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容主動(dòng)搜集資料，制定學(xué)習(xí)任務(wù)。

如國(guó)際貿(mào)易方式這節(jié)課，學(xué)生需要自己搜集國(guó)際貿(mào)易方式有哪些，有固定組織形式的貿(mào)易和無(wú)固定組織形式的貿(mào)易有什么不同，分別包括哪些內(nèi)容等，這樣不但了解了相關(guān)概念，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力大大提高。課中教師結(jié)合微課資源，播放內(nèi)容實(shí)物畫面進(jìn)行分類講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解，掌握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生討論包銷和獨(dú)家在業(yè)務(wù)性質(zhì)、協(xié)議名稱、收入、資金和責(zé)任等方面有什么不同，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)間，并做進(jìn)一步講解，保證在有效的課程時(shí)間內(nèi)起到最佳教學(xué)效果。課后，根據(jù)微課中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解情況布置作業(yè)，作業(yè)形式也要結(jié)合授課內(nèi)容，可以采用書面作業(yè)、寫研究報(bào)告或者實(shí)踐報(bào)告等多種形式。如的種類這節(jié)課，學(xué)生可以采用研究報(bào)告的形式，寫出獨(dú)家、一般和總?cè)N形式在目前國(guó)際交易中的應(yīng)用前景，對(duì)不同的國(guó)際貿(mào)易形式應(yīng)該采用的形式進(jìn)行分類和匯總。學(xué)生在搜集資料過(guò)程中又一次對(duì)概念加深了理解，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行強(qiáng)化。微課教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)微課教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是很多教師容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是教學(xué)評(píng)價(jià)的作用非常重要。微課教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教師根據(jù)微課教學(xué)中學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)了寄售與展賣這節(jié)課之后，學(xué)生能不能說(shuō)清在現(xiàn)實(shí)國(guó)際交易中寄售的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，寄售協(xié)議的簽訂等。教師對(duì)微課教學(xué)中需要改進(jìn)的地方及時(shí)更正，需要補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)完善，在微課教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的反映，適當(dāng)增加動(dòng)畫模擬形式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解。學(xué)生對(duì)教師微課教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。最終達(dá)到共同增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

5總結(jié)

微課作為一種新型教學(xué)形式，憑借精致的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容明確、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主和制作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，得到廣大教師的喜愛，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中收到很好的教學(xué)效果。本文的教學(xué)案例希望為同行提供教學(xué)參考。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉樹本；劉寧