博物館陳列設(shè)計(jì)教學(xué)策略范文

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《絲綢之路雜志》2015年第九期

一、教學(xué)手段單一

目前，《博物館陳列設(shè)計(jì)》課程主要采用課堂理論授課，多以文字加圖片的課件形式，基本是“念課本、讀課件”，方式單一，教學(xué)效果不好。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)摸索，并借鑒其他高校行之有效的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為案例教學(xué)是解決當(dāng)前教法單一問(wèn)題的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，可以通過(guò)分析、比較，研究各種各樣成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理。也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。在講授博物館陳列廳裝修設(shè)計(jì)時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)審美功能應(yīng)服從實(shí)用功能。有部分同學(xué)提出異議，認(rèn)為精美的造型是吸引觀眾的利器，因此審美功能更重要。為消除同學(xué)們的疑慮，我們提供部分因?qū)徝拦δ芪茨軡M(mǎn)足實(shí)用要求而造成文物損毀的案例供同學(xué)們分析。如湖北省博物館因裝修不當(dāng)而發(fā)生文物損毀。1998年6月，曾侯乙墓出土文物布展工作由湖北省博物館編鐘館籌備。在壁龕承重結(jié)構(gòu)上，為了展出效果，施工方選擇了木結(jié)構(gòu)，結(jié)果在2000年2月6日上午10時(shí)許，國(guó)寶級(jí)文物青銅器“九鼎八簋”壁龕頂上一塊重達(dá)50公斤的玻璃垮塌，將其中兩鼎兩簋砸毀，損失無(wú)法估量。在講授陳列內(nèi)容與形式的關(guān)系時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要充實(shí)，如果形式大于了內(nèi)容，展線(xiàn)顯得空洞。筆者以部分博物館失敗展線(xiàn)為案例，供學(xué)生分析。如湖南省某新建紀(jì)念館，該館占地8萬(wàn)平方米，在1200平方米的展區(qū)內(nèi)，采用現(xiàn)代化陳列手段對(duì)紀(jì)念人物生平進(jìn)行展示。整個(gè)展覽對(duì)文物展品以外的設(shè)計(jì)花費(fèi)了很大的心思，輔助展品及環(huán)境氛圍讓人眼花繚亂、目不暇接。但是，由于設(shè)計(jì)人員對(duì)紀(jì)念人物一生的學(xué)習(xí)研究不充分，致使整個(gè)展覽效果不僅淡化了歷史圖片資料的珍貴性，還使人們不能專(zhuān)注文物展品。而與紀(jì)念館僅數(shù)百米之遙的清末建筑———紀(jì)念人的故居，卻給人留下了很深的印象。可見(jiàn)，陳列形式的現(xiàn)代化并不能取代內(nèi)容。講解陳列手法時(shí)，我們注重將一些實(shí)例介紹給同學(xué)。日本的一些布展手法新穎獨(dú)到、別出心裁?！澳M場(chǎng)景應(yīng)用了最新聲、光、電科技成果：天花板灑向地面的投影”，使人仿佛置身于蔚藍(lán)的大海，耳邊是洶涌的波濤聲。③通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更深刻的了解，也使得枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，課堂討論氛圍熱烈，效果不錯(cuò)。

二、缺乏策展實(shí)踐

缺乏策展實(shí)踐是各高校博物館專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題。雖然各高校對(duì)于策展實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但囿于場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、展品、設(shè)備等客觀條件的限制，策展實(shí)踐大多停留在撰寫(xiě)陳列大綱的紙面階段，要么是“隔著玻璃看展覽”，要么是聽(tīng)有辦展經(jīng)驗(yàn)的人員講展覽，這樣的實(shí)踐難以檢驗(yàn)理論知識(shí)，只不過(guò)是聊勝于無(wú)。當(dāng)然，單純過(guò)度依賴(lài)博物館內(nèi)實(shí)習(xí)，也是有弊端的。出于博物館內(nèi)藏品保管、陳列設(shè)計(jì)等工作特殊性的考慮，實(shí)習(xí)接收單位往往只同意實(shí)習(xí)生從事引導(dǎo)或講解工作，而較少涉及其他業(yè)務(wù)工作。而且實(shí)習(xí)往往是在特定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，在此時(shí)間段內(nèi)，所實(shí)習(xí)的博物館未必恰恰舉辦新展，即使舉辦新展，在時(shí)間緊、任務(wù)重的境況下，也未必會(huì)用沒(méi)有策展經(jīng)驗(yàn)的新手，而經(jīng)驗(yàn)恰恰是博物館陳列設(shè)計(jì)師所必需的。既然博物館實(shí)習(xí)并不能完全滿(mǎn)足策展實(shí)踐的需要，這就需要我們自己搭建實(shí)踐平臺(tái)。筆者認(rèn)為，在實(shí)習(xí)單位的選擇上，應(yīng)更加靈活。以往，我們往往選擇大型博物館作為實(shí)習(xí)單位結(jié)果，策展實(shí)踐的機(jī)會(huì)反而較少，為此可以選擇一些中小博物館，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的博物館作為實(shí)習(xí)單位，它們有現(xiàn)實(shí)的工作需要，更容易達(dá)成協(xié)議。近年來(lái)，興起的陳列設(shè)計(jì)公司也是實(shí)習(xí)單位的一個(gè)不錯(cuò)選擇，他們接待的業(yè)務(wù)較多，有非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。以前，我們的視線(xiàn)往往局限在實(shí)體展覽上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)場(chǎng)地、展品、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等客觀因素的限制作用。其實(shí)，在信息時(shí)代，數(shù)字博物館對(duì)于策展人員來(lái)說(shuō)，一樣可以起到鍛煉作用。

數(shù)字博物館是綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以數(shù)字化形式展示文物的網(wǎng)上博物館；它不受時(shí)間和空間限制，突破了靜態(tài)觀看展品的形式，在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)博物館信息資源共享，讓任何人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取自己所需要的信息。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，我們可以有效克服場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等難題。部分高校在此方面已經(jīng)邁出了第一步，如南京師范大學(xué)社發(fā)院數(shù)字博物館研究團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“南京教育史數(shù)字博物館”，該團(tuán)隊(duì)根據(jù)南師大悠久的教育歷史，以點(diǎn)觀面，選定“南京教育史”作為主題，運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)錄入、多媒體制作等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建出數(shù)字博物館。我們認(rèn)為，通過(guò)改變觀念，不局限于大博物館內(nèi)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)字化博物館，為學(xué)生創(chuàng)造條件，搭建策展實(shí)踐平臺(tái)，可以有效改善策展實(shí)踐不足的問(wèn)題。

三、余論

《博物館學(xué)》自1980年在南開(kāi)大學(xué)設(shè)立以來(lái)，得到快速發(fā)展，但在課程設(shè)置和學(xué)科建設(shè)上還存在不少問(wèn)題，與博物館實(shí)際業(yè)務(wù)工作還存在著脫節(jié)現(xiàn)象。如在陳列設(shè)計(jì)教學(xué)上存在著教學(xué)內(nèi)容薄弱、手段單一、缺乏實(shí)踐等問(wèn)題，需要我們完善課程設(shè)置和豐富教學(xué)內(nèi)容，引入案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，積極為學(xué)生搭建策展實(shí)踐平臺(tái)。惟有如此，才能培養(yǎng)出合格的文物與博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

作者：吳偉單位：西北民族大學(xué)歷史文化學(xué)院