慢就業(yè)成因探析及應(yīng)對策略范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了慢就業(yè)成因探析及應(yīng)對策略參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
摘要:當(dāng)前，“慢就業(yè)”已經(jīng)成為就業(yè)現(xiàn)狀的一部分，且群體在不斷增大，但人們對“慢就業(yè)”的認(rèn)知尚存很大誤區(qū)?！奥蜆I(yè)”有許多類型，其存在原因與時代特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)形勢、教育制度、就業(yè)觀念等五個方面有關(guān)?！奥蜆I(yè)”為高校畢業(yè)生提供了一個試錯的機(jī)會，但也有與社會脫節(jié)的風(fēng)險。就業(yè)可以“慢”，但人生不能“等”，對待“慢就業(yè)”應(yīng)持科學(xué)、審慎的態(tài)度，可從政府優(yōu)化創(chuàng)業(yè)就業(yè)生態(tài)、高校加強(qiáng)教育和管理改革、用人單位破除歧視選優(yōu)才、父母更新觀念多引導(dǎo)等四大方面予以破解。
關(guān)鍵詞:就業(yè)創(chuàng)業(yè);間隔年;大數(shù)據(jù);高教改革;就業(yè)歧視
畢業(yè)生就業(yè)是高校的重要工作之一，也是民生工作之一，因此全國上下都高度重視。然而，近年來畢業(yè)而不就業(yè)的現(xiàn)象越來越多地走入人們的視野，引起了媒體、就業(yè)工作者、專家學(xué)者的關(guān)注。查閱已有資料發(fā)現(xiàn)，從對“慢就業(yè)”關(guān)注的人群來看，存在著媒體關(guān)注多、專家學(xué)者研究少的現(xiàn)象;從關(guān)注形式來看，存在新聞報道多、學(xué)術(shù)研究少的現(xiàn)象。另外，已有文章中主要側(cè)重于對“慢就業(yè)”案例的介紹，對“慢就業(yè)”產(chǎn)生的深層次原因分析得少，對解決對策探究得少。因此，開展“慢就業(yè)”成因探析及應(yīng)對路徑研究，進(jìn)一步界定“慢就業(yè)”概念，分析其產(chǎn)生原因，探究其解決對策，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性，同時也可為就業(yè)工作的高效推進(jìn)、就業(yè)生態(tài)的完善、就業(yè)理論的豐富提供基礎(chǔ)參考。
一、“慢就業(yè)”現(xiàn)象、群體分布及表現(xiàn)類型
(一)“慢就業(yè)”現(xiàn)象
近年來，社會上出現(xiàn)了一些畢業(yè)后既不立即就業(yè)，又不繼續(xù)求學(xué)深造，而以旅游、陪父母、社會考察等方式等待機(jī)會，慢慢探索人生之路的現(xiàn)象，媒體人稱此現(xiàn)象為“慢就業(yè)”，稱這些群體為“慢就業(yè)”群體。
(二)“慢就業(yè)”群體數(shù)量及分布
1．“慢就業(yè)”已經(jīng)成為就業(yè)現(xiàn)狀的一部分。麥可思研究院對歷年畢業(yè)生就業(yè)情況對比后發(fā)現(xiàn):畢業(yè)半年后仍未就業(yè)的大學(xué)生比例逐漸增大。越來越多“90后”變“畢業(yè)即工作”的傳統(tǒng)為等等看的“慢就業(yè)”族，“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益突出，“慢就業(yè)”群體不斷增大，并已經(jīng)成為就業(yè)現(xiàn)狀的一部分。2．“慢就業(yè)”群體在增大。《2017年大學(xué)生求職指南》顯示，揚(yáng)州地區(qū)選擇“慢就業(yè)”的應(yīng)屆畢業(yè)生比例高達(dá)9.4%［1］。智聯(lián)招聘的2017年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生求職情況調(diào)查報告顯示，約有9.8%的應(yīng)屆畢業(yè)生“慢就業(yè)”［2］。從地域來看，“95后”畢業(yè)生“慢就業(yè)”群體大多集中在北京、上海等一線城市［3］。從“慢就業(yè)”學(xué)歷層次分布來看，本科生是“慢就業(yè)”主力［4］，從專業(yè)分布來看，工科畢業(yè)生最高，其次為醫(yī)學(xué)學(xué)生［4］。
(三)“慢就業(yè)”類型
1．思考未來型。這種類型的畢業(yè)生受家庭和社會影響，一直在父母“包辦”下成長，在老師的保姆式“呵護(hù)”下學(xué)習(xí)，至大學(xué)畢業(yè)時自立意識不強(qiáng)，獨(dú)立能力不足，不了解自己喜歡什么，不知道自己想干什么，就業(yè)準(zhǔn)備不足。因擔(dān)心選錯工作方向影響長遠(yuǎn)職業(yè)生涯，不選擇就業(yè)而以搭車遠(yuǎn)行、開闊視野來認(rèn)識社會、了解自我，進(jìn)而讓自己有一段考慮人生的緩沖。2．準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)型。調(diào)查顯示，“95后”畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)(占比12.61%)和平臺型(占比2.15%)就業(yè)的意向更為明顯［5］。畢業(yè)不就業(yè)而為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備就屬于準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)型。3．生活無憂型?！奥蜆I(yè)”群體中還有一部分人屬于生活無憂型。他們或房車均有，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)厚;或從小衣食無憂，就業(yè)需求性不強(qiáng);或家長可隨時安排工作，主動就業(yè)緊迫性不強(qiáng)。這種類型的學(xué)生，父母對子女的“慢就業(yè)”予以明確支持或不持反對意見，畢業(yè)后無憂無慮。4．靈活就業(yè)型。網(wǎng)絡(luò)加速了社會變革，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了新型職業(yè)。作為網(wǎng)絡(luò)時代原住民，“90后”畢業(yè)生勇于創(chuàng)新，敢于嘗試互聯(lián)網(wǎng)催生的各種新職業(yè)。在“慢就業(yè)”群體中，一些人不通過傳統(tǒng)的途徑就業(yè)，而是選擇做活動主持、APP平臺主播、網(wǎng)絡(luò)代購、網(wǎng)絡(luò)游戲推廣等靈活就業(yè)，“有事就做，沒事就休息”的工作方式讓他們自認(rèn)為很享受這種“慢就業(yè)”。5．說走就走型。這部分畢業(yè)生受“gapyear”的影響，想法獨(dú)特，瀟灑隨性，說走就走。通過打臨工籌經(jīng)費(fèi)到處游歷，做自己感興趣的事。6．寧缺毋濫型。還有一部分畢業(yè)生，對工作要求較多，不僅關(guān)注薪酬待遇，還在意職場環(huán)境、職位前景，寧愿待業(yè)考證、反復(fù)考公，也不屈就選擇當(dāng)前職業(yè)。7．性格孤怪型。少量畢業(yè)生由于個人個性特點(diǎn)、心理因素等所致，作息時間混亂、受不起委屈、經(jīng)不起批評、交往交際困難，適應(yīng)工作難、融入社會難，最終辭職呆家，無所事事。
二、“慢就業(yè)”產(chǎn)生原因分析
(一)“慢就業(yè)”與時代特征相關(guān)
慢就業(yè)是時展的結(jié)果。當(dāng)今時代是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代、大數(shù)據(jù)時代，無所不在的大數(shù)據(jù)驅(qū)動了微商、代購、網(wǎng)商等新業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)，吸引了“慢就業(yè)”群體的積極參與。慢就業(yè)是我國社會取得巨大進(jìn)步的結(jié)果。改革開放以后，我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，國民生活水平和生活質(zhì)量大幅改善?！?0后”大學(xué)生群體生長在生活富足的年代，與“70后”“80后”大學(xué)生相比，具有明顯的個性特點(diǎn):獨(dú)生子女多、家庭要求高;家人包辦多、獨(dú)立自主少;個人想法多、付諸實(shí)踐少;社會發(fā)展快，競爭更激烈，個人壓力大;成長的時代催生新職業(yè)多、崗位靈活性強(qiáng)。生長環(huán)境和個性特點(diǎn)決定了他們在畢業(yè)初思考人生、自我調(diào)整和完善目標(biāo)的必要性;顯示了借“讀萬卷書、行萬里路”豐富閱歷，擴(kuò)大視野，增長見識，提升競爭力的可行性。當(dāng)然，“慢就業(yè)”與當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀和價值觀的轉(zhuǎn)變也緊密相連，不少“90后”畢業(yè)生在追求自身價值的同時，也更加注重內(nèi)心體驗(yàn)，如果一時沒找到理想工作，寧等待而不屈就。
(二)“慢就業(yè)”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)物
“慢就業(yè)”是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然。改革開放帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使得“90后”大學(xué)生家庭條件與“70后”和“80后”相比明顯優(yōu)越，這為“慢就業(yè)”提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。從畢業(yè)生自身來看，“90后”大學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，沒有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使得他們對工作賺錢缺乏緊迫性。這為畢業(yè)生的“慢就業(yè)”提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)支持。從畢業(yè)生父母對待“慢就業(yè)”的態(tài)度來看，超過一半的家長愿意對不就業(yè)子女給予經(jīng)濟(jì)支持。國家統(tǒng)計局上海調(diào)查總隊調(diào)查顯示，68.1%的受訪家長會給不就業(yè)子女經(jīng)濟(jì)支持［6］，以幫助他們減輕從求學(xué)到就業(yè)的過渡期壓力，這為畢業(yè)生的“慢就業(yè)”提供了家庭環(huán)境支持。
(三)“慢就業(yè)”受就業(yè)形勢影響
“慢就業(yè)”與當(dāng)前就業(yè)形勢和就業(yè)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。57.7%的受訪者選擇“找不到滿意的工作”作為“慢就業(yè)”的主要原因［7］?！奥蜆I(yè)”與當(dāng)前就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾也有關(guān)。雖然民營中小企業(yè)、二三線城市的就業(yè)崗位需求明顯上升，但畢業(yè)生仍更趨向于機(jī)關(guān)事業(yè)單位和一線城市的崗位。另外，揚(yáng)州地區(qū)2017年應(yīng)屆高校畢業(yè)生調(diào)研報告顯示，2014年到2017年應(yīng)屆畢業(yè)生的期望月薪及實(shí)際簽約均下降［1］，2017年有30%的畢業(yè)生選擇了與專業(yè)不對口的工作，就業(yè)專業(yè)對口率下降［1］。畢業(yè)生對工作地點(diǎn)、月薪、幸福指數(shù)等期望值與實(shí)際有明顯差別，這些都促成了“慢就業(yè)”。
(四)“慢就業(yè)”與教育制度有關(guān)
“慢就業(yè)”形成也與現(xiàn)行教育制度有關(guān)。首先，專業(yè)選擇方面，社會對大學(xué)專業(yè)設(shè)置和專業(yè)介紹不足，考生更多是看專業(yè)的名字憑想象填報志愿，進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)專業(yè)不適合個人興趣。專業(yè)調(diào)換方面，考慮到教育教學(xué)資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)分配，各個大學(xué)對轉(zhuǎn)專業(yè)都有一定的規(guī)定，學(xué)生只有符合或達(dá)到規(guī)定的條件才可以轉(zhuǎn)換專業(yè)。最后，學(xué)分制方面，從名義上來說大學(xué)都實(shí)行學(xué)分制，修學(xué)年限彈性制，然而由于學(xué)校硬件、軟件等設(shè)施和配置的實(shí)際，課程的選擇、學(xué)分的修學(xué)只能在學(xué)校的規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行，大學(xué)的學(xué)分制還是半成品。
(五)就業(yè)觀念改變
當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時代，新興崗位不斷出現(xiàn)，不少畢業(yè)生就業(yè)也不再局限于辦公室的朝九晚五，而是更加多元化，如網(wǎng)絡(luò)、自媒體、自由職業(yè)者、空間設(shè)計、甚至網(wǎng)紅等“靈活就業(yè)”?！奥蜆I(yè)”也有就業(yè)理念轉(zhuǎn)變的原因。心理學(xué)理論表明，在滿足基本需求后，人的目標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn)。智聯(lián)招聘“2017年應(yīng)屆畢業(yè)生求職力”調(diào)研結(jié)果顯示，55.9%畢業(yè)生選擇追求個人成長首次超越工作待遇［8］，成為大學(xué)生求職時最看重的因素，自我實(shí)現(xiàn)已經(jīng)成為更多人的選擇。部分“慢就業(yè)”群體期望借助慢就業(yè)的修整，厚積薄發(fā)，找到既符合理想、又實(shí)際可行的目標(biāo)，以錘煉與努力促進(jìn)自我提升、自我成長。
三、對“慢就業(yè)”的科學(xué)認(rèn)知
調(diào)查結(jié)果顯示，“慢就業(yè)”已經(jīng)能被大學(xué)生接受。95.45%的學(xué)生認(rèn)為可以接受“慢就業(yè)”的選擇［9］，37.27%的北京高校大學(xué)生認(rèn)為可以選擇“慢就業(yè)”方式［9］，20.14%的學(xué)生認(rèn)為“慢就業(yè)”能緩解當(dāng)前就業(yè)的壓力［10］。
(一)“慢就業(yè)”的影響:具有兩面性
“慢就業(yè)”提供了一個試錯機(jī)會。當(dāng)你不知道應(yīng)該干什么的時候，“慢就業(yè)”給你提供一段時間直面自己，思考未來;當(dāng)你不知道興趣在何方的時候，“慢就業(yè)”給你試錯的機(jī)會，檢驗(yàn)興趣，發(fā)掘潛力;當(dāng)你對社會了解不深的時候，“慢就業(yè)”讓你有一段時間認(rèn)識社會，深度了解社會，并為自己的工作、創(chuàng)業(yè)奠定社會基礎(chǔ)。“慢就業(yè)”也有與社會脫節(jié)的風(fēng)險。高校雖被稱為象牙塔，但仍是一個社會的縮影，是比較緊密的社會單元。選擇＇慢就業(yè)＇雖也和社會接觸，但有與社會脫節(jié)的風(fēng)險。
(二)“慢就業(yè)”的定位:高質(zhì)量就業(yè)起點(diǎn)
就業(yè)可以“慢”，但人生不能“等”?！奥蜆I(yè)”不是“不就業(yè)”，“慢就業(yè)”既不該盲目跟風(fēng)、隨大流，也不該畏懼就業(yè)、逃避就業(yè)?！奥蜆I(yè)”的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)應(yīng)該是畢業(yè)生的個性化發(fā)展。休整期間，做好規(guī)劃、尋找方向、及時充電，增強(qiáng)社會認(rèn)知和自我認(rèn)知，做到有目標(biāo)、有步驟，將“慢就業(yè)”定位為高質(zhì)量就業(yè)的起點(diǎn)。“慢就業(yè)”是以時間代價、經(jīng)濟(jì)代價、心理代價為基礎(chǔ)的奢侈選擇，并不適合所有人。從個人事業(yè)發(fā)展角度考量，長期賦閑肯定是要不得的。對待“慢就業(yè)”，高校畢業(yè)生要緊扣個人實(shí)際，深思熟慮，從長計議，決不能成為“啃老”的借口。長時間“慢就業(yè)”不僅浪費(fèi)金錢，更是對自己時間的一種浪費(fèi)?？扛改腹B(yǎng)、沒有規(guī)劃、一無所長、缺乏獨(dú)立思考、始終無法擺脫困境的人，終將變得越來越頹廢、懶惰?！奥蜆I(yè)”者必須端正態(tài)度，“慢就業(yè)”的“慢”應(yīng)該是“拒絕啃老、主動開展職業(yè)規(guī)劃、主動思考人生目標(biāo)以求重整再發(fā)”的有期限的修整。“慢就業(yè)”者要保持與社會的廣泛接觸，及時了解社會變化，避免與社會脫節(jié)，跟上時代步伐。大學(xué)畢業(yè)，人生才剛剛開始。不管選擇“快就業(yè)”還是“慢就業(yè)”，都要有積極向上的人生觀，獨(dú)立自強(qiáng)的意志信念，不拘泥于常規(guī)的勇氣以及勇于付諸實(shí)踐的氣概，只有這樣才能收獲美好的未來。
四、“慢就業(yè)”應(yīng)對對策
“慢就業(yè)”雖已經(jīng)成為社會現(xiàn)象的一種，但我們也要認(rèn)識到“慢就業(yè)”現(xiàn)象的非主流性，“慢就業(yè)”問題解決的長期性?！奥蜆I(yè)”的關(guān)鍵是“慢”的動機(jī)和結(jié)果。當(dāng)代大學(xué)生普遍有思想、有頭腦，他們可以根據(jù)自己對工作崗位的喜好、適應(yīng)、匹配情況來選擇就業(yè)的方式和時間。然而“慢就業(yè)”的影響是多方面的，對“慢就業(yè)”我們需要正確引導(dǎo)。家庭、學(xué)校、社會等要相互配合，多管齊下，幫助學(xué)生正確地自我定位，把握好方向，主動就業(yè)，將自己投入到工作中去，共同做好“慢就業(yè)”群體的就業(yè)服務(wù)、指導(dǎo)、幫扶等工作。
(一)政府部門要優(yōu)化環(huán)境促就業(yè)
1．政府要繼續(xù)統(tǒng)籌推進(jìn)大學(xué)生基層就業(yè)戰(zhàn)略，通盤考慮完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，強(qiáng)化就業(yè)市場監(jiān)督檢查。充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)統(tǒng)籌作用，繼續(xù)深入推進(jìn)大學(xué)生基層就業(yè)戰(zhàn)略，促進(jìn)基層人才儲備。2．政府要進(jìn)一步優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)，提升政策執(zhí)行效益。國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并推出了一系列舉措來健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)。比如十八屆五中全會將創(chuàng)新擺在“十三五”時期發(fā)展的首要位置，把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為培育發(fā)展新動力的戰(zhàn)略舉措來部署，人力資源和社會保障部也下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》。然而政府政策執(zhí)行力度不足，實(shí)施落實(shí)不到位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)不優(yōu)化等情況仍然存在。制度的沖突需要按照程序與相關(guān)部門協(xié)商解決，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度;意識不到位則需加強(qiáng)研究討論，確保后續(xù)制度執(zhí)行能夠得到一致貫徹;基層工作人員執(zhí)行力度欠佳的問題，則應(yīng)該細(xì)化工作方案，考核與升遷掛鉤，形成內(nèi)外促進(jìn)共同激勵的機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境也存在創(chuàng)業(yè)高層次人才稀缺、創(chuàng)業(yè)融資渠道單一、銀行貸款不暢、校企合作體制機(jī)制不完善、創(chuàng)業(yè)政策和專門服務(wù)平臺實(shí)際效益低等難題［11］。在深入推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的同時，政府需要擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持力度、引入市場機(jī)制、拓展創(chuàng)業(yè)融資渠道、完善校企創(chuàng)業(yè)合作機(jī)制、優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)［7－］。政府要通盤考慮、因地制宜、合乎情理地完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，完善中小微企業(yè)社保補(bǔ)貼、稅費(fèi)優(yōu)惠、金融扶持、就業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)等就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策;優(yōu)化人才住房保障、企業(yè)人才引進(jìn)培養(yǎng)等政策;拓建就業(yè)見習(xí)基地，為未就業(yè)畢業(yè)生提供見習(xí)崗位，實(shí)施就業(yè)促進(jìn)計劃;提高大學(xué)生就業(yè)待遇、做好職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、做好雙困畢業(yè)生(家庭經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)困難)就業(yè)援助服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化，大學(xué)生智力和作用充分發(fā)揮的目的。3．政府要強(qiáng)化就業(yè)市場監(jiān)督，確保招聘制度的科學(xué)和招聘過程的公正、公開、透明。各級政府要采取嚴(yán)厲措施打擊就業(yè)欺詐、傳銷等行為，要引導(dǎo)并引領(lǐng)破除性別、地域、人才“出身”等各類就業(yè)歧視的行為，為大學(xué)生全面就業(yè)、充分就業(yè)提供政策支持和制度保障。4．政府要下決心破除人才流動的人為束縛和制度束縛，為人才自由流動提供政策基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生基層就業(yè)的“引得來”;政府要繼續(xù)加大對農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的投入和扶持，破除“城鄉(xiāng)二元格局”造成的系列結(jié)構(gòu)性矛盾，為基層就業(yè)大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會均等、收入待遇一致、醫(yī)療福利保障的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生基層就業(yè)的“留得住”;政府要大力推進(jìn)國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和美好鄉(xiāng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生基層就業(yè)的“舞臺廣”。
(二)教育部門要加強(qiáng)改革促服務(wù)
1．加強(qiáng)管理制度改革。以“半成品”的學(xué)分制為例，國外學(xué)生之所以能享受“間隔年”，是因?yàn)閲獯髮W(xué)教育實(shí)現(xiàn)了自主選擇，只要修滿學(xué)分就可以畢業(yè)。而我國目前的學(xué)分制還不完善，學(xué)生在課程選擇上沒有真正的自由，在學(xué)分修訂年限上，沒有隨意“間隔”的空間。因此教育部門、高校要通力協(xié)作，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)分制度，改善學(xué)生選課規(guī)定，賦予學(xué)生根據(jù)個人興趣選課的權(quán)限，強(qiáng)化人才個性化培養(yǎng)，促進(jìn)培養(yǎng)人才的多樣性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2．夯實(shí)自學(xué)能力培養(yǎng)。能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)是大學(xué)生各種能力組合形成的能力系統(tǒng)，是多方面素質(zhì)綜合而成的整體。其中自學(xué)能力是綜合能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。高校要以學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化教育教學(xué)改革，深入調(diào)研職業(yè)發(fā)展動向，構(gòu)建靈活實(shí)用的課程體系，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性、應(yīng)用性、科學(xué)性和前沿性，提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力。高等學(xué)校要注意通才教育與專才教育相結(jié)合，重視基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科相結(jié)合，做到理論知識學(xué)習(xí)與操作技能培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)習(xí)能力與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)相結(jié)合［12］。
3．引導(dǎo)學(xué)生基層就業(yè)。作為社會人才的供應(yīng)端，高校還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀的觀念轉(zhuǎn)變教育。要教育引導(dǎo)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)、善于思考、提升綜合素質(zhì)，更要教育引導(dǎo)大學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，勇于接受挑戰(zhàn)，積極主動競爭。高校要深入貫徹落實(shí)社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)集體主義、愛國主義和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生以振興中華為己任，努力學(xué)習(xí)，響應(yīng)號召，到祖國需要的地方去，以實(shí)際行動報效國家和社會，為大學(xué)生“慢就業(yè)”問題解決提供源源動力。高校要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立開放、發(fā)展的就業(yè)理念，在選擇傳統(tǒng)就業(yè)單位的同時，更要積極響應(yīng)“三支一扶”“大學(xué)生村官”“西部計劃”等國家號召，積極投身農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、教育、養(yǎng)老等基礎(chǔ)社會事業(yè)，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興奉獻(xiàn)青春智慧。
4．借力大數(shù)據(jù)，精細(xì)就業(yè)服務(wù)。首先，高校要強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)，加強(qiáng)互動交流。從就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)而言，高校需要轉(zhuǎn)變舊觀念，加強(qiáng)就業(yè)統(tǒng)籌指導(dǎo)，吸納校內(nèi)外的就業(yè)指導(dǎo)人員，建立具有專業(yè)化和職業(yè)化水平的隊伍，為學(xué)生提供個性化、專業(yè)化和職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。從就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容而言，高校應(yīng)該加大對學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育的力度，同時培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我規(guī)劃及社會認(rèn)知能力，促進(jìn)畢業(yè)生更加科學(xué)地將個人興趣與社會需求有機(jī)結(jié)合。借助大學(xué)期間高質(zhì)量的“職業(yè)規(guī)劃”教育，把“慢”就業(yè)的“慢”前移到大學(xué)期間，使大學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)“快”就業(yè)。就就業(yè)素質(zhì)提升而言，高校應(yīng)提前做好校企對接，開展學(xué)生就業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在畢業(yè)前就了解可能從事的崗位及工作內(nèi)容，提前適應(yīng)社會節(jié)奏，學(xué)會競爭、勇于競爭。高校要加強(qiáng)學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方之間的互動交流，創(chuàng)建“企業(yè)－學(xué)校－學(xué)生”互動交流的平臺，創(chuàng)造更多的三方接觸交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生理性判斷就業(yè)形勢，合理調(diào)整就業(yè)期望，淡化職場和學(xué)校之間的角色轉(zhuǎn)換;引導(dǎo)用人單位開放包容地對待畢業(yè)生，讓大學(xué)生逐步鍛煉成長，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校“多方共贏”。以安徽科技學(xué)院為例，該校每年舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇，邀請政府高官、企業(yè)高管、就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、畢業(yè)生和低年級學(xué)生圍繞“社會對人才素質(zhì)和能力需求、大學(xué)生努力方向、政府創(chuàng)業(yè)扶持政策、考研深造、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”等主題進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生明確了努力方向，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)學(xué)業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)了學(xué)生的成長成才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的互相促進(jìn)、共同促進(jìn)。
高校應(yīng)因地制宜地設(shè)置就業(yè)心理咨詢室，或?qū)⒕蜆I(yè)心理健康教育內(nèi)容納入就業(yè)指導(dǎo)范疇，普及心理健康基本知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會就業(yè)心理調(diào)適，客觀分析個人優(yōu)勢和不足，揚(yáng)長避短，及早就業(yè)。其次，高校要加強(qiáng)校際合作，實(shí)現(xiàn)信息共享。校際之間要加強(qiáng)就業(yè)信息收集、推送等合作，實(shí)現(xiàn)信息共享，就業(yè)互惠互利。由于各地風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、學(xué)生生源等不同，不少畢業(yè)生畢業(yè)后選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)。然而高校招聘會上提供的就業(yè)崗位工作地點(diǎn)大多是面向省內(nèi)，這就出現(xiàn)了人才需求與工作地點(diǎn)意向不一致的矛盾。加強(qiáng)校際合作，實(shí)現(xiàn)校校之間(可以首先從學(xué)科相近或相同的同類院校開始)的就業(yè)信息共享、同享，有利于促進(jìn)這部分學(xué)生的就業(yè)。最后，高校要借力大數(shù)據(jù)預(yù)測，提升工作針對性。當(dāng)今時代是大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)的核心就是預(yù)測。我國大學(xué)生就業(yè)存在高校人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，應(yīng)當(dāng)借助大數(shù)據(jù)促使人力資源雙方調(diào)整各自預(yù)期，化解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。我國城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異普遍存在，學(xué)生家庭狀況、個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力各有不同。借助大學(xué)生活大數(shù)據(jù)，高校可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的家庭狀況、就業(yè)需求信息，分析就業(yè)困難所在，及時、精準(zhǔn)地給予就業(yè)幫扶;借助就業(yè)大數(shù)據(jù)，高校對畢業(yè)生的工作勝任、薪酬待遇、單位評價、工作創(chuàng)新等大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計分析，就能準(zhǔn)確評判學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，做好人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“招生－人才培養(yǎng)－社會反饋”的良性循環(huán)提供支撐。因此，高校要站在戰(zhàn)略資源的高度，通過不定向收集存儲、定向抓取、精細(xì)化處理和創(chuàng)新化運(yùn)用等方式擴(kuò)張就業(yè)信息量，拓寬就業(yè)信息的外延。高校要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的信息統(tǒng)計和預(yù)測功能，用預(yù)測性思維來觀察、分析、思考，深入挖掘就業(yè)數(shù)據(jù)的價值，不斷提升就業(yè)服務(wù)的個性化水平，強(qiáng)化就業(yè)在布局調(diào)整、規(guī)劃制定、改革教學(xué)、招生優(yōu)化中的反饋?zhàn)饔?，提升就業(yè)服務(wù)工作的水平和實(shí)效，讓“慢就業(yè)”的“慢”提前。
(三)用人單位要破除歧視選優(yōu)才
雖然教育主管部門三令五申要求貫徹有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的“三嚴(yán)禁”和“四不準(zhǔn)”政策，但在現(xiàn)實(shí)中，招聘中的性別、生源(畢業(yè)高校)、應(yīng)屆往屆等方面的歧視常見報端。比如有要求必須是應(yīng)屆未就業(yè)畢業(yè)生的“身份限定”，有要求第一學(xué)歷必須是什么高校的“入職門檻”。一些高校在自己就業(yè)時要求招聘單位消除歧視行為，然而自己招聘教師時又制定這樣或那樣的限制。因此，高校、企業(yè)、政府等各個用人單位要刷新傳統(tǒng)的用人觀念，以“人盡其才，才盡其用”的原則消除各種或隱或顯的就業(yè)歧視，讓畢業(yè)生們在更加公平的起跑線上競爭。讓畢業(yè)生真正穩(wěn)下心來，實(shí)現(xiàn)“謀定后動”，任重道遠(yuǎn)。
(四)家庭方面要更新觀念
多引導(dǎo)家長要清醒認(rèn)識到社會發(fā)展日新月異、社會業(yè)態(tài)更新加速的現(xiàn)實(shí)，主動更新觀念，破除“穩(wěn)定職業(yè)”“鐵飯碗”等思想，破除收入高低論成敗的思想，引導(dǎo)子女客觀分析和正確認(rèn)識畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，主動把握時展帶來的新機(jī)遇，樹立積極樂觀的就業(yè)態(tài)度和健康向上的就業(yè)觀念，鼓勵子女積極響應(yīng)國家基層就業(yè)號召，勇于投身基層一線工作，開辟鄉(xiāng)村振興新天地。
五、結(jié)語
“慢就業(yè)”已經(jīng)成為當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的一部分。本研究梳理了“慢就業(yè)”表現(xiàn)，剖析了其產(chǎn)生原因，提出了應(yīng)對策略。“慢就業(yè)”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)，新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，“慢就業(yè)”類群的界定需要進(jìn)一步明晰。本研究提出了從政府、高校、用人單位、家庭等四大方面解決應(yīng)對“慢就業(yè)”的策略，其中每一方面應(yīng)對的具體方案仍需要進(jìn)一步細(xì)化和探究。
參考文獻(xiàn):
［1］金山．三成畢業(yè)生工作與專業(yè)不對口近一成畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”［N］．揚(yáng)州晚報，2017－07－12(A6)．
［2］盛會．對“慢就業(yè)”要慢些批評［N］．經(jīng)濟(jì)日報，2017－7－5(6)．
［3］代麗麗．聚焦“慢就業(yè)一族”:他們?yōu)槭裁床恢比スぷ?［N］．北京晚報，2016－08－18．
［4］錢錚，蔣婧，袁夢思．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生“慢就業(yè)”心理研究［J］．安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，16(3):51－61．
［5］倪明．95后“慢就業(yè)”九成“有想法”［N］．廣州日報，2017－7－11(A18)．
［6］白舸．“慢就業(yè)”不可“漫就業(yè)”［N］．中國勞動保障報，2015－7－15(2)．
［7］新華網(wǎng)．聚焦畢業(yè)生“慢就業(yè)”:先鍛煉能力還是先豐富閱歷?［EB/OL］．
［8］鄭勇．“慢就業(yè)”現(xiàn)象興起應(yīng)屆畢業(yè)生更青睞一線城市和新一線城市［N］．北京晚報，2017－6－30(64)．
［9］張陽梅，劉鑫，卿倩文，等．北京高校大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象調(diào)查與分析［J］．勞動保障世界，2018(5):10－12．
［10］孫秀華，趙丹．高校畢業(yè)生慢就業(yè)問題實(shí)證研究———以沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽分校為例［J］．中國市場，2017(30):206－208．
［11］徐小洲，梅偉惠，倪好．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新［J］．中國高教研究，2005(1):45－48．
［10］徐明．大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化研究［J］．中國青年社會科學(xué)，2016，35(5):106－110．
［12］朱慶之．本科教學(xué)改革的新理念及實(shí)踐［J］．中國高等教育，2002(5):16－18．
作者：張軼輝；畢亞玲；杜小明；黃樹橋 單位：安徽科技學(xué)院
