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中學作文教學中多媒體的運用范文

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中學作文教學中多媒體的運用

一、發揮電教手段的優勢,開拓學生思路

學生一開始覺得沒什么可寫。我先在膠片紙上畫了一幅畫:一個人駕著馬車在路上。通過投影儀把圖片投射到屏幕上,問:這幅畫里“路”的特征是什么?這個特征說明了什么?由此你聯想到了什么?接著展示第二幅畫:一個人彎腰向一位長者請教。上面寫著“問路”兩字。問:走路不辨方向怎么辦?在人生道路上迷失方向怎么辦?兩者后果如何?危害哪個嚴重?通過兩幅畫,學生思維活躍,思路一下子打開了。我又趁熱打鐵,展示了另一幅畫:中間是一個圓圈,里面寫著兩個字“羅馬”,旁邊有幾條直線指向這個圓圈,旁邊寫著一行字“條條道路通羅馬”。要求學生展開聯想,舉一反三。學生通過分析幾幅畫,由不會寫到有話可說,有話要寫,思維活躍。

二、把抽象的概念具體化

寫作知識是抽象的,雖然教師在介紹這些知識時運用形象生動的比喻,如材料像造房子用的磚,線索如一串珍珠上的線,觀點是靈魂,材料是血肉等,但學生往往聽時理解,實際寫作時又忘記了。運用電教手段可把抽象內容具體化,讓學生加深印象,易于理解、接受、掌握。寫景散文要做到情景交融,不少學生知道“一切景語皆情語”之類的話,但不會把自己的情感融入文字中,往往在開頭和結尾處加上“啊,我多么……”之類的直接抒情的句子,顯得矯揉造作。我曾選了一幅描繪江南雨景的鋼筆畫,通過實物投影儀把它放大,展示給學生,要求根據圖畫內容寫一篇以“雨”為主題的寫景散文,做到情景交融。這幅畫的近景:小街、隔河的幾處房屋、石拱橋和打著傘的行人;中景:橋后的幾幢房子;遠景:天空和烏云。我和學生一起分析了這幅畫的主題及背景后,指出如果用語言文字把這幅畫中的景物原封不動地再現出來還不夠,還要有真情實感。那么,就這幅畫應該表現自己什么樣的情感?怎樣才能把自己的情感表達出來呢?接著,我利用錄音機播放了二胡演奏的《奔馳在千里草原》音樂,在美妙的樂曲聲中,學生邊欣賞圖畫,邊思考如何表達自己的情感。有的說要有一顆熱愛大自然的心,有的說要運用多種修辭手法,也有的說要運用聯想和想象等。我都一一給予肯定,并要求當堂作文,效果很好。

三、增加信息容量,提高教學效率

每一學期,要求學生寫一定數量的課內外大作文,每次作文都要在課上講評,而高中語文知識容量大,時間緊,不可能讓學生在課上占更多的時間用在寫作上。多媒體技術表現手法靈活多變,能突破時間和空間的限制,在很短的時間內把不同區域、時間的事物或現象重現出來,使學生得到充分的感知,縮短教學時間,達到易懂易學易用的效果。

在擺事實后講清道理,是議論文寫作的重點,也是難點。為此,在教學中我用了一課時,采用了以下“四部曲”:一是看錄像。我采用俞旭初老師主講的《作文系列講座》錄像中的“議論文的論證”片斷,邊播放,邊把教學重點歸納整理,通過投影片展示出來。二是做練習。看完錄像后,要求學生當堂練習。把“分論點”和“述例”部分通過投影片展示出來,要求學生運用剛學到的寫作方法,補寫“析例”和“歸納”部分。三是討論。出示四個學生的投影片,然后集體討論,肯定優點,指出不足。四是教師小結。根據四個學生的練習,強調應該注意的地方,并出示用因果析例法來講道理的投影片。課后進一步檢查學生的練習,發現這節課的學習效果較好。

作者:劉弟單位:甘肅隴西縣高塄學區

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