中學數學教學的實效性分析范文

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一、培養學生的數學能力，提高教學實效性

1．訓練學生發散思維能力

開放式的數學問題，可以拓寬學生的思考空間，可以讓學生的思維活動更加靈活自由，有利于學生思維活動更好地展開，讓學生在自主思考中能夠提出更多的疑問，尋找到更多的解決問題的途徑．這樣讓學生有更多的交流與合作探究的機會，能夠引導學生的思維向縱深處更好地發展，有利于學生更好地發揮主體作用，有利于訓練學生的發散思維能力，培養學生的開拓進取精神．

2．培養學生實際應用能力

數學知識在實際的社會生活、生產中有著廣泛的應用．因此在教學中，教師要認真領會新課程理念，精心選擇學習內容，結合學生的實際情況，開展一些適合數學學習的社會實踐活動，帶領學生走進社會生活，親自動手進行實踐操作，指導學生學會觀察分析，學會總結歸納，體驗書本數學知識在實際社會生產、生活中的意義，培養學生的數學應用意識，提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生數學學習效果的不斷提高．

3．培養學生自主探究能力

新課程理念下，廣大中學數學老師必須充分認識到學生是數學學習的主人，在數學教學中必須以學生為中心，保證學生有足夠的時間和空間來思考、合作探究，激發學生發揮學習的主動性，促進學生在掌握數學知識的過程中，提高數學學習能力．例如，在教學“軸對稱圖形”這一內容時，用多媒體出示衣服、蝴蝶等圖案，讓學生觀察并思考這些圖案具有什么樣的性質．學生經過仔細觀察，并充分討論后得出以下結論:“所觀察到的圖形都是沿著一條直線對折．圖形左右兩邊都是對稱的，圖形的兩側正好是能夠重合……”這樣易于讓學生更好地理解“軸對稱”的概念．在學習了“軸對稱圖形”之后，為了讓學生更好地理解概念，可以引導學生找一找、說一說生活中的“軸對稱圖形”(比如數字、字母、教室里的物品等)．學生在仔細觀察、獨立思考、自主探索，合作交流的過程中，提高了自主探究能力，提高了分析問題和解決問題的能力．

二、指導學生合理分組，鼓勵學生合作交流

在新課程改革背景下，傳統的單一的班級授課制，已不能適合中學數學教學的需要，教師應當根據教學的需要，靈活運用班級授課制、小組合作學習相結合等多種教學形式．數學教師要根據學生的實際情況，指導學生進行合理分組，鼓勵學生積極思考，促進學生發揮學習的主動性，增加學生之間的交流和討論，讓學生相互學習，共同提高，這樣有利于很好地提高教學效果．在平時的教學中，應當注意以下幾點:首先，仔細了解每個學生的實際情況，指導學生合理分組．在對學生進行分組之前，教師要走近學生，了解學生在接受能力、知識水平、文化基礎等方面的具體情況，綜合考慮各個學生的能力、興趣愛好、性別等因素，然后對全班學生制定合理分組．在分組時，堅持“組內異質，組間同質”的原則，盡量能夠讓各學習小組的每個成員都在相似水平上進行自主思考、合作探究，促進學生共同進步，提高數學學習的效果．其次，教師要指導各學習小組進行合理的學習目標．在數學教學中，要想提高小組合作學習的實效性，教師要參與到學生的小組合作學習中去，做學生數學學習的指導者，與學生之間平等地交流與溝通，指導學生根據小組的實際學情，制定合理的小組學習目標．同時，也要讓學生明確自己在小組合作學習中的任務和目標，促進合作小組成員學習效果的提高．

總之，在新課改理念下的中學數學課堂教學中，我們要更新教學觀念，不斷地改進教學方法，激發學生學習數學的興趣，并鼓勵學生勤于思考、注重實踐、大膽創新、自主探究、從而提升學生的數學綜合能力，使新課改理念下的數學教學逐步走向科學而高效．

作者：張嬌單位：江蘇省徐州市賈汪區青山泉中學