中學數學中研究性學習的應用范文

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隨著知識經濟的日新月異發展，能力教育、素質教育成為教育者倍加關注的問題。在此大環境的背景之下，新課標的改革應運而生。新課程理念倡導的研究性學習也逐漸引起了廣大中小學教師的重視。在中學數學教學中，這種研究性的教學活動更是開展的如火如荼，各式各樣的教學活動真可謂是“百花齊放、百家爭鳴”，各出奇招、各有特點。廣大教師在探索研究性學習的生活中，主要實踐途徑如下：

1備戰教材，沖鋒課堂

研究性學習的主戰場是課堂，在沖鋒戰場之前，教師應該做好充足的準備。主要的工作就是對教材的研讀。例如數學老師在講“指數函數”這一課時，因為該函數具有的特點和重要性，所以在上課之前，教師應該充分理解理論知識點，并聯系實際最好可以為學生講一些生活中應用指數函數的例子，這樣，教師才能活躍課堂氣氛，激起學生的學習興趣。

2取其所長，精益求精

研究性學習在數學教學活動中，不單單是指徹底否定傳統的“講授式”教學或者是學生被動的“接受式”的教學活動。作為一種新型的教學活動，是指從傳統的教學實踐中吸取精華，去其糟粕。我們知道，學生獲得知識的主要途徑還是在課堂，所以傳統的講授式教學對于學生來說還是至關重要的。但是如何恰當有效的將新型的研究性學習嫁接到傳統的教學課堂是，是需要廣大教師付出努力的。學者奧蘇泊爾根據學習的能愿程度將學習分為4個維度：（1）機械的接受學習；（2）機械的發現學習；（3）有意義的接受學習；（4）有意義的發現學習；奧蘇泊爾認為，傳統的學校式教學就是一種有意義的接受性教學。接受式教學以教師為主體，以學生為客體。以教師在課堂上的講授為主，學生接受教師所講的所有內容，是一種被動的學習接受過程。在這種模式的教學活動之中，長此以往，學生逐漸養成了一種依賴性，即依賴于教師所講授的內容，逐漸放棄了自己主動思考的能力，長此以往，學生的創新思維和創新能力逐漸降低，而這樣是很不利于學生全面發展的。所以在現在的教學活動之中，教師更加傾向于“研究性”學習。即在教學活動中變革傳統講授式教學，注重引導和培養學生的創新精神和解決問題的能力。但追求研究性教學并不是指完全的放棄傳統的教學，而是有機的將二者結合起來，即繼承傳統教學的優點，教師在充分備課的基礎上，將相關知識點總結出來。在創新講授方式，在給學生灌輸知識的同時注意引導和培養學生的創新精神和解決問題的能力。

3創新學習方式，培養學習能力

傳統的學習生活中，學生主要是從課堂上，教師的講授活動中，整理、記憶和練習教師的所講而得來的。例如在數學課堂上，在講“函數”這一課時，大多數學生在課堂只是記錄下來老師教給的知識點，而不去探究這些理論是怎樣得出的。因而從學生的角度來分析，這并不是一種有效的學習方式。而研究性教學的理念卻認為，所謂的教學其實就是指使學生在教學活動中不斷的獲得知識，并可以自主的把這些知識應用到生活中去，在這個過程之中不斷的豐富自己的世界。研究性學習的核心是“三為本”，即以“學生為本，以學生的發展為本，以培養學生的創新能力為本”。在這種學習理念支撐下，將學生的時間、思維、學習自主權還到學生手里，從而更新課堂的氣氛，把課堂變大、變新、變活。通過變革教師的教學形式，進而改變傳統的教學理念，最終實現達到新的教育目標。

綜上所述，我們總結發現，在新課標和教育改革的影響之下，改革傳統的教學模式、變革教育理念、活躍新型的教學課堂對于培養學生的創新精神和解決問題的能力至關重要。對廣大教師來說，是一個急待解決的問題，對數學學科來說，更是一個嚴峻的挑戰。革新的道路任重而道遠，還需我們繼續努力。

作者：張艷嬌單位：吉林省大安市大崗子鎮中學校