作文先導式教學模式探討范文
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《作文教學研究雜志》2015年第二期
1.交流、溝通的教學模式在“作文先導式”的教學模式中，交流和溝通的教學模式包括以下幾點內容：第一，讓學生自主性的學習語文知識；第二，給學生創造良好的學習語文知識的氛圍；第三，組織學生進行小組式的討論；第四，對學生的寫作進行指導和修改；第五，擴展學生的閱讀量。除了以上五點內容外，教師還可根據實際情況的不同來對交流和溝通的教學模式進行不同的變型，教師通過不斷的創建新的教學情景和教學模式，來增強學生對語文寫作的興趣，提高學生的寫作水平，鍛煉學生的溝通能力和交流能力。
2.擴展學生閱讀量的教學模式在“作文先導式”的教學模式中，擴展學生閱讀量教學模式的內容主要包括以下幾點：第一，給學生搭建語文作文的閱讀平臺；第二，引導學生以寫作為目的，有計劃地閱讀文章；第三，教師指導和評價學生的作文；第四，增加學生之間的交流機會，分享寫作成果。在此階段，學生已經具備了一些簡單的閱讀能力和寫作能力，教師在寫作的教學過程中，利用擴展學生閱讀量的教學模式，可以充分調動學生學習語文知識的興趣，增強學生的表達能力和分析能力，最終達到提高學生的綜合寫作水平的目的。
二“、作文先導式”教學模式的方法
1.加強教師與學生之間的溝通教師在進行語文課程的教學過程中，要積極地與學生進行溝通和交流，增強教師與學生的聯系，懂得換位思考。對于較簡單的語文知識，教師可以讓學生來進行講解，這樣不僅可以帶動學生們在課堂上的積極性，同時還能增強學生對所學課程內容的理解，在課堂中建立一種激情、歡快的語文學習課堂。在下課后，教師還可以給學生布置作業，讓學生談談對于語文課堂的感受和對講課內容的理解，使得教師充分地關注和了解到學生的整體語文學習程度。
2.走出課堂，增加室外活動在小學的學習階段中，課程不是十分的緊張，這樣教師就可以有較多的時間來對學生進行管理和支配。教師應根據學生的喜好、興趣、期望，定期地組織小學生進行小范圍的室外活動，帶領小學生們走出課堂，接觸外面的世界。教師利用室外的活動，不僅可以豐富學生的眼界，增加學生的見識，鍛煉小學生們的觀察能力，培養他們熱愛自然的生活理念，同時還可以為學生以后的寫作提供充足的生活素材，增強學生在寫作內容的真實性與廣泛性，防止學生作文內容空泛，增強學生在作文寫作中的創新能力，提高學生的綜合寫作能力。
總而言之，在小學語文的教學中，教師放棄傳統的教學模式，使用“作文先導式”的教學模式，這樣，教師就可以及時的與學生進行溝通和交流。在課堂的教學中，教師要充分地考慮到學生，角色互換，與學生換位思考，認真、細心地觀察學生，真正了解到學生的寫作情況和寫作的能力，及時地發現學生在語文寫作中存在的問題并積極的引導學生解決問題。在課堂外的教學中，擴展學生的眼界，積累寫作素材，增強小學生寫作的能力和水平，促進小學生的全面發展。
作者：張冬梅 單位：江蘇省濱海縣第二實驗小學
