初中物理實驗教學(xué)的有效性范文
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《中學(xué)物理雜志》2014年第十六期
1．1實驗主體問題通常情況下，教師在實驗前都要進(jìn)行講解，以便學(xué)生更好的進(jìn)行實驗操作，保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性．但是，有些實驗指導(dǎo)老師備課過于細(xì)致，包講包做，學(xué)生總依賴于教師講述而不預(yù)習(xí)實驗，具體操作時少了獨立思考的過程．學(xué)生在物理實驗教學(xué)中失去其主體性，進(jìn)而逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，主動性．
1．2實驗中的分工合作問題由于教學(xué)條件有限，很多物理探究實驗不可能做到每人一個實驗臺，而需要結(jié)成小組，大家合作完成實驗．這種情況下，對實驗產(chǎn)生興趣的一部分人開始忙碌，另一部分則無所事事，實驗教學(xué)的預(yù)期效果必然不令人滿意．此外，在物理實驗中，學(xué)生獨立操作難免有失誤，往往會出現(xiàn)儀器損壞、實驗結(jié)果不準(zhǔn)確等現(xiàn)象．如果經(jīng)常性的犯錯，學(xué)生的積極性受挫甚至開始恐懼物理實驗，做實驗時興趣缺失，實驗效果仍舊會一折再折．
1．3學(xué)生做實驗依賴性太強物理探究實驗不僅僅是根據(jù)書本規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行操作，還要善于在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考然后解決問題．而目前物理探究實驗中普遍存在現(xiàn)象是:初中學(xué)生死記課本步驟，知其然而不知其所以然，并沒有做到真正意義上的通過實驗認(rèn)知和掌握實驗原理．同時，在實驗出現(xiàn)問題后，老師會是學(xué)生第一個想到的人，而不是主動思考問題出現(xiàn)的原因及解決方法，這就相當(dāng)于完成實驗者實際是老師而非學(xué)生了．總之，實驗教學(xué)的和諧性、開放性、秩序性、實踐性、效益性、創(chuàng)造性及學(xué)生的主體性在初中物理教學(xué)尤其是實驗探究教學(xué)中并沒有得到充分體現(xiàn)．
2提高初中物理實驗教學(xué)有效性的方法
2．1實驗前的準(zhǔn)備工作(1)實驗材料與器材的準(zhǔn)備:如果說材料是物理實驗的血肉，那么填充實驗的步驟、實驗器材則是物理實驗的骨架，支撐整個實驗的進(jìn)行．材料的完整與有效性、器材的精密與科學(xué)性都直接關(guān)系到實驗的最終結(jié)果．就拿阿基米德原理實驗來說，一方面，若實驗中的水含有過多雜質(zhì)，其密度必然受到影響，而金屬塊的重力與利用彈簧測力計測出的拉力之差為浮力，在研究浮力與液體密度的關(guān)系時，利用所得實驗數(shù)據(jù)必然有較大誤差．另一方面，若是彈簧測力計不精準(zhǔn)，其測出的金屬塊重力等數(shù)據(jù)也必然有誤，阿基米德依舊得不到驗證．因此，實驗前必須仔細(xì)檢查所用材料及實驗儀器的準(zhǔn)確度與科學(xué)性．有條件的地方可以為學(xué)生提供足量的實驗材料，以供學(xué)生在實驗中充分發(fā)揮動手創(chuàng)造能力，使其獨立設(shè)計實驗方案并驗證其可行性．就像摩擦起電現(xiàn)象的驗證實驗中，教師可準(zhǔn)備塑料棒、橡膠棒、玻璃棒和尼龍布、無紡布、膠皮、紙片等材料，讓學(xué)生有更多的設(shè)計方法可選．這樣學(xué)生既鍛煉了實踐能力、鞏固了理論知識，也提高其參與實驗的幾率，增強了其創(chuàng)新意識和能力．(2)教師準(zhǔn)備:在實驗之前，老師都要精心準(zhǔn)備實驗講解內(nèi)容．一些教師可能認(rèn)為備課越充分、講解越細(xì)致越好，但是這樣極易抹殺學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生凡有問題找老師的依賴心理，最終喪失對物理探究實驗的興趣．故而，教師在備課時首先要準(zhǔn)備一些與實驗相關(guān)的能引起學(xué)生好奇心的問題，同時還要留下少量課后任務(wù)，在實驗之前將任務(wù)布置到學(xué)生手里．比如，在滑動變阻器的使用中，為何移動變阻器的滑片，小燈泡的亮度會隨之變化;變阻器的阻值與哪些因素有關(guān);了解變阻器的使用方法等等．(3)學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生是實驗的操作者，是物理探究實驗教學(xué)的主體，要提高物理探究實驗教學(xué)的有效性，就必須放棄過去老師說一步、學(xué)生做一步的傳統(tǒng)教育模式，而要形成教師作指導(dǎo)、學(xué)生主動參與創(chuàng)造的實際情況．因此，初中生們在實驗之前，要對所做物理實驗有整體了解，掌握實驗原理、實驗器材的大體操作，有問題的地方要做好標(biāo)記并在課上及時提出．
2．2實驗課的具體流程(1)教師簡要講解實驗原理及實驗步驟:在學(xué)生真正開始獨立實驗之前，老師要將物理實驗的原理及其具體操作過程再簡要說明一遍，強調(diào)其中的重點和易錯點，加深學(xué)生的印象．不過，講解不宜過于詳細(xì)．在實驗前留下的問題與任務(wù)也要在此時一并解決，例如，可以通過提問方式檢查學(xué)生是否認(rèn)真預(yù)習(xí)，或者通過讓學(xué)生講解其中某一小部分實驗內(nèi)容、教師做補充的方法進(jìn)行．(2)教師進(jìn)行實驗預(yù)演:大多數(shù)學(xué)生通常在第一次接觸某個物理實驗時，難免緊張，這樣就容易導(dǎo)致實驗失誤、結(jié)果誤差大等現(xiàn)象．老師進(jìn)行實驗預(yù)演，一方面讓學(xué)生在具體觀摩中掌握如何具體操作每一實驗步驟，另一方面，可以檢查實驗材料與儀器是否可靠、實驗結(jié)果是否在誤差允許范圍內(nèi)．切不可因為實驗簡單就粗略準(zhǔn)備甚至放棄預(yù)演過程，否則極有可能使學(xué)生在實驗中狀況頻出，影響教學(xué)秩序，物理實驗教學(xué)的有效性也難以實現(xiàn)．(3)學(xué)生操作、教師監(jiān)督指導(dǎo):在一切前期準(zhǔn)備工作完畢后，學(xué)生就要獨立進(jìn)行實驗操作．學(xué)生在動手過程中，必然會出現(xiàn)各種各樣的問題與失誤，這時，老師不能立即上前斥責(zé)，而應(yīng)該讓他們自己尋找問題的根源并想辦法解決．一段時間后，若實驗仍舊不能順利進(jìn)行，教師們才能前去糾正．需要注意的是，在答疑解難時不能一味教訓(xùn)學(xué)生，否則極易打消其主動性、積極性，使物理實驗教學(xué)失去其本身的意義．
2．3實驗后的總結(jié)與創(chuàng)新(1)學(xué)生對該實驗的總結(jié):學(xué)生操作完畢并不意味著實驗結(jié)束，良好的實驗效果是要讓學(xué)生通過實驗掌握理論知識、鍛煉自己的綜合素質(zhì)并培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)．實驗課結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)針對在實驗過程中出現(xiàn)的問題以及問題原因及解決方法進(jìn)行深入思考，努力做到在下次實驗中不出現(xiàn)類似錯誤．老師可以以小組討論形式讓學(xué)生交流心得，或者讓他們將實驗問題以書面報告的方式呈現(xiàn)出來．(2)實驗的創(chuàng)新:實驗結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)到的實驗方法或理論進(jìn)行創(chuàng)新．每學(xué)習(xí)一種新的方法，不僅要做到知其然知其所以然，更要能夠靈活運用所學(xué)解決生活中的實際問題，學(xué)以致用．學(xué)生的創(chuàng)新成果可以展示在大家面前，教師也應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵、支持、引導(dǎo)．比如，在進(jìn)行杠桿平衡條件實驗探究后，啟發(fā)學(xué)生用杠桿代替彈簧測力計驗證浮力和阿基米德原理．初中物理實驗探究教學(xué)對提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，增強其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，保證實驗教學(xué)的有效合理，是物理課程乃至于整體教育素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)．對初中生進(jìn)行物理探究實驗教學(xué)要求老師與學(xué)生良性互動，要拋棄傳統(tǒng)的老師講實驗、做實驗，學(xué)生觀看實驗的教學(xué)方式．只有初中生真正的成為實驗探究教學(xué)的主體，積極性被充分調(diào)動起來，才能真正實現(xiàn)并提高物理探究實驗教學(xué)的有效性。
作者：李彩玲單位：青島即墨市新興中學(xué)
