概念圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了概念圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
《中學(xué)物理雜志》2014年第十六期
有效的教學(xué)應(yīng)該是有序的，何為有序?對(duì)于具體的一節(jié)課而言，“起、承、轉(zhuǎn)、合”幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相得益彰，那么概念圖用于探究式教學(xué)的策略如何呢?
1教師精心準(zhǔn)備
備課是上好一節(jié)課的前提，運(yùn)用概念圖組織探究式教學(xué)，首先就要求我們教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容需要的資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，尤其注重收集生活中的現(xiàn)象，借助于多媒體將這些資源呈現(xiàn)出來(lái)，既引出了探究課題，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多個(gè)有聯(lián)系的資源同時(shí)呈現(xiàn)，這體現(xiàn)了構(gòu)建概念圖的意識(shí)和思想．同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也可以借助于概念圖完整地呈現(xiàn)．例如，探究歐姆定律，可以設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如圖2所示．
2學(xué)生預(yù)習(xí)，初建概念圖
課前預(yù)習(xí)對(duì)于一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果而言，是至關(guān)重要的，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，那么這些內(nèi)容之間及內(nèi)容與原有知識(shí)之間存在怎樣的聯(lián)系呢?可以自己嘗試著畫(huà)概念圖，將自己能夠同化的概念課前消化一部分，同時(shí)將疑問(wèn)暴露出來(lái)。例如，探究歐姆定律這節(jié)課，圍繞中心概念“電流”，學(xué)生自主預(yù)習(xí)后可以構(gòu)成如圖3所示的概念圖．
3新課引入，資源可視化
物理概念都理性化，為了便于學(xué)生內(nèi)化和掌握知識(shí)，筆者認(rèn)為我們課堂上給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源一定要可視化，引入新課，可以用圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)等媒體手段引入，也可以將自己收集到的資源以概念圖的形式引入，展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系到一起．
4講授新課，進(jìn)行科學(xué)探究
探究式物理課學(xué)生的探究活動(dòng)是主要內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程也是可以實(shí)現(xiàn)可視化的，可視化的思維過(guò)程讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法有效地遷移到規(guī)律探究中來(lái)，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生自己來(lái)完成，切忌由教師越俎代庖，給學(xué)生留足思維的時(shí)間和空間，在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時(shí)，給予必要的幫助或提示，將方法遷移過(guò)來(lái)，促使學(xué)生能夠完成探究．例如，探究歐姆定律這節(jié)課，探究時(shí)涉及到控制變量法，那么如何探究呢?能夠和前期哪些規(guī)律探究構(gòu)成聯(lián)系呢?引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊構(gòu)建概念圖(圖4)．
5歸納總結(jié)，完善概念圖
教師結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)生通過(guò)共同討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流的能力．通過(guò)交流、討論，讓學(xué)生自主總結(jié)得到規(guī)律，完善概念圖，通過(guò)概念圖深刻認(rèn)識(shí)概念間的聯(lián)系．例如，探究歐姆定律這節(jié)課，在學(xué)生探究、交流后能夠得到如圖5所示的結(jié)論．總之，教師在探究課上引入概念圖策略后，可更系統(tǒng)地把握整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，做到有的放矢，同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的內(nèi)容也更加豐富，有利于增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力．另外，從繪制的概念圖外形來(lái)看，就似一座山脈，學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程，恰似挖掘山底寶藏，是一個(gè)逐歩深入的過(guò)程，且伴隨著一定的情感體驗(yàn)．
作者：汪玉陳單位：揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中學(xué)