中學物理教學有效性探究范文

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在我國傳統的物理教學中，根本出發點是以傳授物理知識為本，教師在物理教學中只是充當了一個對知識進行傳遞的角色，而學生則成為了裝載物理答案和結論的容器，物理結論得以形成的這個生動的教學過程也成為了刻板、單調的硬注。在這個過程中，包括物理結論在內的講解、說明、論證等，所有強調過程的步驟全部都變成了現成的，這就使智力和知識之間的聯系從源頭上被徹底的剝奪了。同時這種傳統的只重視結論而忽視過程的物理教學方法，還抑制了學生的個性化發展，使學生的思想受到禁錮，其實質是一種舍本逐末的做法，嚴重阻礙了中學物理教學向高質量、高效化發展的腳步。

一、物理科學方法和思想教育缺失

對于物理學科學生學習方法和思想的培養，傳統物理教學更多的關注點對學生的學習動機的培養上，而忽視了對學生進行物理學科本身科學思想的培養，重視中學物理學習方法的教授，而忽視了物理這一學科自身所包含的方法論。由于受應試教育的影響，中學物理教學在價值的導向上更傾向于對可能在考試中出現的題型的重復練習上，以使學生在物理考試中獲得預期的分數值。中學物理教學強調真理的客觀性，要求學生能夠對其充分理解、運用、掌握。但這種傳統的物理教學方法，使物理教學在培養學生科學素養上的優勢被嚴重的削弱，而如今隨著新課程改革在中學物理教學中的進一步發展，培養學生的科學素養已經逐漸成為了中學物理教育的主題之一。對于中學物理這一自然學科來說，科學方法和思想是一種哲學性的思考，它對發展、構造、確立、獲得物理知識的方法和原理進行考察，為物理這一自然學科提供了堅實的理論基礎，對學生的物理認知活動具有導向作用。因此，在中學物理教學中，物理科學方法和思想教育的缺失，對中學物理教學質量造成了一定的影響。

二、提高中學物理教學有效性的具體實施策略

1、聯系實際，培養學生學習物理的興趣要想使中學物理教學的有效性得到提高，首先要做的就是要努力培養學生對物理的興趣，使學生能夠主動地參與到物理教學活動中來。因此，在日常物理教學中，教師要注意聯系實際，將書本上的知識和生活實際緊密聯系起來，使書本理論知識和生活實際現象界限徹底的打破。事實上，物理課本中的理論知識原本就和生活中常見的物理現象有著緊密的聯系，教師一旦將我們生活中遇到的物理現象融入到物理課堂教學中，使實際和理論得以有效的結合，學生對物理學習的印象就有可能由原本枯燥、難懂轉變為靈活、易懂，進而有效激發學生對物理學習的興趣，促使學生主動的參與到物理教學活動中來。教師在物理教學中應學會利用學生的生活經驗、生活環境、生活常識等這些與物理有關的課外教學資源，充分尊重學生的生活。我們雖然不能將物理課堂教學完全等同于生活實際，但是知識本就源自于生活，它們兩者之間的確有著相通的地方，而學習的最終目的，就是為了美化我們的生活。因此，在中學物理教學中，教師要將課堂教學與學生的生活實際聯系起來，增強課堂的親和力，活躍物理課堂氛圍，培養學生物理學習興趣，為中學物理教學有效性的提高提供堅實的情感基礎。

2、增強師生之間的合作和交流教學的整體過程主要包含了兩個部分，一部分是教師的“教授”，另一部分是學生的“學習”。新課改指出，在教學過程中教師應和學生進行積極的互動，謀求共同發展。同時，師生之間的互動和交往，也是中學物理教學過程本質屬性的表現。中學物理課程的有效教學，就應該是在師生之間、生生之間時刻保持一種良好的互動。并且，根據時下流行的建構主義教學理論，學習屬于人類社會行為的一種，對于外部的世界每個人根據自己不同的經驗，所構建的理解也各不相同，具有一定的局限性。只有促進教師和學生之間的多向交流，才能提高理解的全面性、豐富性、準確性。由此可見，師生之間的合作、交流、互動，對提高中學物理教學有效性具有十分重要的意義。具體來說，可以從兩方面做起，第一，教師要對學生內心的真實情感和體驗給予充分的尊重，并在此基礎上實現師生之間的平等對話。第二，促進學生之間的交流、合作，讓其在對彼此觀點的評判上，實現對知識的共享。

作者：余柳瓊單位：福建晉江市季延中學