談?wù)Z文教學(xué)要加強(qiáng)情感教育范文
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1.要創(chuàng)設(shè)情感氛圍
創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在教師的情感導(dǎo)演的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。教師要通過現(xiàn)代電化教學(xué)手段，播放一首歌、一個片斷、一個情景，或巧設(shè)導(dǎo)語引帶入境，進(jìn)入教材中的特定情感。因此，在學(xué)生正要接觸作品時，教師就抓住本教材的情感個性，要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情激情，才能叩擊心靈。那充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言、動作，會創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，會激活學(xué)生思維，會讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。比如我們在教母親情懷課程時，設(shè)置了這樣一個情景，教師播放《世上只有媽媽好》這首歌，讓學(xué)生蕩漾在母愛的情懷之中，創(chuàng)設(shè)了以下導(dǎo)語：同學(xué)們，我們都知道母親是偉大的，母愛是無私的，只求給予，不求回報，只求滿足孩子們的心愿，卻從不提自己的辛勞和要求，卻有誰知道母親心中所想？作為兒女，我們該做些什么回報母親呢？哪怕為母親買一袋面包，也足以令多少母親感動不已下面我們就學(xué)習(xí)《母親情懷》這篇課文，看作者如何通過買面包的描述讓我們深切地感受到母親對兒女無私奉獻(xiàn)的情懷，這樣就激起學(xué)生帶著情感去感受母親偉大的情懷。
2.引情入境，激發(fā)情趣
教師創(chuàng)設(shè)情感氛圍后，要巧妙點撥，引情入境。（1）感情入境。通過教師的介紹、導(dǎo)入，把學(xué)生帶入作品所要求的情感之中。（2）平移入境。從現(xiàn)實生活中找到相似的形象和環(huán)境，讓學(xué)生從身邊的環(huán)境找到情感共鳴之處。（3）直接入境。作品中大量人物就活生生地活在我們的身邊，只要稍加點撥，就能理解如何化解困難，切實地感悟人生。（4）感悟入境。對課文中人物的環(huán)境、情感深入認(rèn)識體味，感悟人生，學(xué)習(xí)如何對待社會，對待自然、對待自己，在學(xué)習(xí)中自己有何啟迪。
3.要出情入理
在學(xué)生的情感得到一定的激發(fā)時，教師要順勢引入到課文深層次的學(xué)習(xí)中，將知識內(nèi)化為學(xué)生自主思維的動力，提高學(xué)生感悟語言文字的能力。此時的教學(xué)重點要落到學(xué)生對作品意境如何理解和讓學(xué)生如何介入并創(chuàng)新思辨的層面上，要披文入情，出情入理，抓住情感與情理的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗。從深刻領(lǐng)會作品創(chuàng)造的藝術(shù)意境，完成由情入理，尋文悟道的思維遷移，從而激起一種熱烈的、積極的審美愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。比如講授《人格是最高的學(xué)位》時，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從卡薩爾斯、季羨林、冰心等名人的言行中，看到了遠(yuǎn)比學(xué)位耀眼的偉大人格的閃光，更要聯(lián)系實際讓學(xué)生思考明白：在物欲橫流淹沒良知時，尊貴的心靈是永遠(yuǎn)不沉沒的方舟，在急功近利的觀念橫行的今天，高尚的人格是引人仰視的豐碑。
二、加強(qiáng)情感教育的教學(xué)要求
1.深入教材，挖掘情感
語文教師除了對重視知識的傳授，更要重視“情感陶冶”，教師充分闡發(fā)文章所表達(dá)的情和意，才能顯示出語言文學(xué)的精致佳妙。語文教師在課前還有一件重要事情要做，那就是廣采博覽，深刻透徹地了解作者的人生經(jīng)歷、思想歷程、寫作背景，并把這一信息傳達(dá)給學(xué)生。
2.教師要充滿情感和激情
對于演講有句名言“要想感動別人，首先感動自己”，教師要進(jìn)行情感教育，首先自己要動情，并且要懂得扇情，點燃學(xué)生的情感，共享課文情感的熏陶。有的老師，雖然比較重視語文教學(xué)中的情感教育，但偏重于“講道理”，有的甚至于仍習(xí)慣于以“教訓(xùn)別人”的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，習(xí)慣于冷冰冰地說話，對學(xué)生沒有感情，沒有愛。這種做法不符合語文教育重在“熏陶感染，潛移默化”的規(guī)律。教師以熱愛取得信任，啟發(fā)覺悟，感染學(xué)生，這樣才會打開學(xué)生的心扉，達(dá)到教育的目的。
3.教師要?dú)v練語言，美中含情
教師要通過范讀讀出情感信息，情感教育應(yīng)寓于朗讀訓(xùn)練中。朗讀是以聲音傳達(dá)視覺信息的活動過程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。加里寧曾經(jīng)說過：“沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細(xì)微的事情。”試想教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼鳎懿患ぐl(fā)起學(xué)生求知的情感，能不產(chǎn)生銷魂攝魄的效果嗎？文章的多種風(fēng)格，就決定了多種風(fēng)格的朗讀。朗讀的語調(diào)、聲音或高亢或沉緩、或激越或悲傷。它不是照本宣科，而是把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來。恰到好處的音量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫面。在身臨其境的情感體驗中，學(xué)生會更快地闖進(jìn)作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂，與作者情感產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生在讀時讀得真、悟的深。
4.教師要注意積累和關(guān)注生活中的重大事件，做到有感而發(fā)
教師要密切關(guān)注時事，留意生活中或身邊發(fā)生的令我們關(guān)注的事情，引起學(xué)生的共鳴，這些都是教師進(jìn)行情感教育很好的素材。如在進(jìn)行誠信道德教育時，列舉“小悅悅”事件，要求學(xué)生談看法、寫感想，讓學(xué)生蕩起心靈的震撼，接受情感的洗禮。當(dāng)然，情感教育的內(nèi)涵非常豐富，教育的手段和方法也是豐富多彩的。我們必須認(rèn)識到教師對學(xué)生情感教育所起的重大作用，通過廣大語文老師的積極探索和不懈努力才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適合時代的需要。
作者：覃勁單位：廣東省云浮市技工學(xué)校
