農村物理探究式教學思考范文

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1農村初中物理探究式教學過程中存在的主要問題

在施行探究式教學過程中，存在以下幾個問題:(1)學生的能力發展不均衡，知識面較窄，思維的廣度和深度不夠，這限制了學生的探究活動;(2)由于以往的教學過程中過分重視演繹推理的思維訓練，但忽視歸納概括思維方面的培養，這使得學生在探究過程中，無法推理演繹出相關物理概念和原理;(3)老師較重視理論教學，常輕視實驗教學，而農村初中實驗設備落后或缺乏，也挫傷了老師的教學積極性及學生在實驗過程中的學習體驗，更直接減少了學生與豐富物理現象和事實直接接觸機會;(4)老師會習慣性地進行習題訓練，這使得學生理解的物理學僅僅只是課本上的定義和公式到試卷上的試題解答，而非活生生的物理現象等;(5)此外教師和學生過于看重物理學科的考試成績，以至于從教學目標到教學評價都以其最終的考試成績為核心．這種狀況使我們農村中學目前只能部分進行探究式教學，而教育出的學生知識往往過于死板，對解決實際生活中的問題往往束手無策，探究解決問題的能力薄弱，探究興趣也不高，長期以往將嚴重影響其科學素養的形成和提高．因此，這需要學校、教師、學生共同努力，堅定不移的施行探究式教學．

2學校、教師、學生三者聯動，共同施行探究式教學

從以上分析可知，探究式教學的成功施行離不開學校、教師和學生的共同努力，我們在實際教學過程中，從三者各自存在的問題入手，摸索出一些行之有效的探究式教學策略．學校利用各種機會，如家長學校，家長會，校報報刊向社會和家長進行宣傳和引導，向他們傳遞“分數”并不是評價學生優秀的唯一標準．通過我們的宣傳，學生家長慢慢發現了學生們的變化，發現他們觀察能力顯著提高，對生活中發生的事情更有興趣，分析問題解決問題的能力也有較大提高．此外學校提高了學生成績評價體系中平時成績的權重，在考卷的制作中，加入了較多與實際問題密切相關的試題．這些措施的施行很好地發揮了學校“指揮棒”的作用．最重要的是，學校應利用一切可能的機會，改善學校的辦學條件，增加探究式教學相關的硬件設施．

對教師而言，我們通過公開課、集體課等形式分享各自在探究式教學過程中存在的問題及成果，在教學前，我們共同制定計劃，合理設計探究問題或探究實驗．同時我們通過多種途徑優化知識結構，將實際生活中存在的問題與物理學的相關概念和原理有機聯系，使得我們在教學過程中，能創設較好的問題情境，使學生更易于進行探究活動．此外實施科學探究的過程中，我們改變了以往老師講學生聽、老師寫學生記的局面，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，在教學過程中大膽放手，真正讓學生自己動腦、動手、動口，主動積極地學習．

另外我們在指導過程中還要把握分寸，不要全盤替代學生．教師在學生的探究過程中，既不放任自流又要當好引導者、參與者．學生作為探究活動的主體，我們在分析學生主動探究意識薄弱的原因時發現，農村各類科普設施的匱乏，導致學生基礎科學知識掌握較少;此外由于家長工作較忙等原因，使得學生從小的好奇心就受到打擊和扼殺．因此我們首先要正確的引導和宣傳，使家長更重視學生基礎科學知識和主動探究意識的培養．

在教學過程中我們通過創設一些合適的問題情景，營造輕松活潑的課堂探究氛圍，引發學生的認知沖突，讓學生發現并提出問題，誘發探究欲望，能使他們具有較高的興趣和動力去深入探究．問題情景的創設是多樣的，可以開發課本資源，可以通過演示實驗，也可以通過練習生活經驗．同時我們通過建立學生課外學習小組的形式，將學生進行優化配置，通過學生間的幫扶，既能提高他們的主動探究意識，亦能鍛煉他們的合作能力．我們相信，隨著城鄉差異的縮小，農村初中施行探究式教學的障礙將越來越小，效果也會越來越好．

作者：沈峰單位：海安縣紫石中學