消除學(xué)生心理阻抗的有效途徑范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了消除學(xué)生心理阻抗的有效途徑參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1.要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征選擇相應(yīng)的教育方法。學(xué)生的個(gè)性是不一致的，呈現(xiàn)出多種多樣性，客觀要求我們?cè)谶M(jìn)行思想教育時(shí)要因人而異，必須避免“一刀切”的做法，否則勢(shì)必會(huì)與教育對(duì)象形成“頂牛”的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的心理阻抗。思想教育要根據(jù)人的性格、氣質(zhì)差異，做到因勢(shì)利導(dǎo)、因人施教、對(duì)癥下藥，才會(huì)有效果。對(duì)性情暴躁、遇事沖動(dòng)的學(xué)生要用和風(fēng)細(xì)雨的談話和婉轉(zhuǎn)批評(píng)的方式，以免“火上澆油”；對(duì)豪爽、大方的學(xué)生，教育時(shí)可以開(kāi)誠(chéng)布公、坦率直言指明利害，把理說(shuō)透；對(duì)遇事沉著、理智的學(xué)生，要循序漸進(jìn)、重在啟發(fā)，并預(yù)留讓對(duì)方思考的時(shí)間和空間，不能急于求成；對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，教育時(shí)要有足夠的耐心和理解，以情動(dòng)人，要想法消除他們的內(nèi)心疑慮，融化其內(nèi)心保護(hù)膜，避免給他們?cè)斐尚睦韷毫ΑＮ覀儽仨毘浞终J(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性不盡相同，思想接受也因人而異，只有做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，才能真正把思想教育做到人的心坎上，防止心理阻抗現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.真心投入，以情感人是做好思想教育的最有效手段。思想教育過(guò)程實(shí)質(zhì)是教育者與教育對(duì)象的情感交流過(guò)程，情通則理達(dá)。我們都知道，人的行為是要受情感支配的。尊敬、喜歡一個(gè)人，就會(huì)親近他、服從他；厭惡、鄙夷一個(gè)人，就會(huì)疏遠(yuǎn)他、否定他。古語(yǔ)說(shuō)的“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”，說(shuō)的就是這個(gè)理。由此可見(jiàn)，要改變?nèi)说男袨椋仨毷紫扔|動(dòng)人的情感。教師對(duì)學(xué)生用心投入、付出真情、去關(guān)心學(xué)生的疾苦、喜憂，才能感染教育學(xué)生，贏得學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感，引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，心悅誠(chéng)服地接受教育。如果教師在教育中缺乏情感、態(tài)度冷漠，就會(huì)引起學(xué)生的反感和排斥，產(chǎn)生思想隔膜和心理阻抗。在這種情況下，學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)做自己的對(duì)立面，把好心當(dāng)成壞心，把好事當(dāng)成壞事，這樣一來(lái)，我們的思想教育就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，甚至適得其反，得不償失。

3.人格垂范是思想教育有效的保障。思想教育是轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷搿⑻找比说那椴佟⑺茉烊说撵`魂的工作。在思想教育過(guò)程中，教師的人格魅力可以起到很好的凝聚人心和示范效應(yīng)，這種人格感召力遠(yuǎn)比空洞說(shuō)教、乏味的表述更有生命力，從而使思想教育效果更有效。因而思想教育工作者必須在平時(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，自覺(jué)使自己成為觀念新、業(yè)務(wù)精、會(huì)管理、懂人情的施教者，要注意培養(yǎng)健康、高雅的生活情趣和廣泛的興趣愛(ài)好，養(yǎng)成樂(lè)觀、坦蕩、真誠(chéng)、謙虛、自信、寬容的性格。思想教育工作者如果能以自身良好的形象，獨(dú)特的人格魅力去對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，就會(huì)顯得具有很強(qiáng)的“親和力”和感染效果，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生敬佩和親近感，心悅誠(chéng)服地服從教師的引導(dǎo)、管理。同時(shí)，由于中職學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，極易效仿自身認(rèn)可的人的行為和思想。學(xué)生愿意效仿教師，則我們的思想教育就不會(huì)有沖突，就會(huì)有事半功倍的疊加效果。

4.思想教育要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。思想教育是師生雙方共同作用才會(huì)有效果的，單一的說(shuō)教，是很難取得成效的。思想教育中引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，自覺(jué)去分析得失，自主去評(píng)價(jià)自身的存在不足，才能使學(xué)生對(duì)教育不反感、不排斥。要善于在思想教育中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極因素，主動(dòng)變“他律”為“自律”，在自我評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)中獲得自我價(jià)值體現(xiàn)的滿足，真正讓學(xué)生做到自我教育、自我提高、自我發(fā)展，這樣一來(lái)，我們的思想教育目標(biāo)就更易達(dá)到，“教育的目的是為了不教”就不會(huì)是一句空話了。思想教育是育人的工作，中職學(xué)生都具有不完整性和不成熟性，是需要我們精心去呵護(hù)的。我們必須重視學(xué)生在思想覺(jué)悟、文化水平、社會(huì)閱歷、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征等方面的差異，有的放矢，對(duì)癥施教，消除學(xué)生在受教育時(shí)的心理阻抗情緒反應(yīng)，從而使思想教育成為學(xué)生成長(zhǎng)的助動(dòng)力。

作者：李志雄單位：廣西玉林市機(jī)電工程學(xué)校