表現性評價在物理教學中的應用范文

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表現性評價，是指教師為了達到某一教學目的，引導學生在某一學習任務中表現，在學生表現的過程中，教師以評價的方式引導學生完成學習的教學方法。初中物理教師應用這種教學方法能夠提高教學的效率。現以“照相機與眼睛•視力的矯正”這一課的教學案例來闡述表現性評價在初中物理教學中的應用。

一、在表現性評價中要重視引導學生表現

表現性評價的核心特點是教師必須要在教學中給予學生表現的機會，學生在觀察、思考、動手的過程中給予學生評價。可以說，表現性評價就是給學生實踐能力評價的一個過程。以教師引導學生學習“照相機與眼睛•視力的矯正”這一課為例，教師在做課堂引導的時候可以引導學生思考:照相機是怎樣應用透鏡的原理在膠片上留下影像的呢?我們先來嘗試看看照相機的原理。教師在這個過程中引導學生拆卸照相機、觀察照相機的結構、引導學生利用身邊的材料制作簡易的照相機。學生在動手研究照相機的時候，可以引導學生思考、鼓勵學生聯想和嘗試。學生在實踐的過程中，教師可以給予表現性的評價。表現性評價必須應用在學生的表現中，教師要在學生實踐的過程中給予學生各種評價，其評價的目的是為了激勵學生積極地探索物理知識。

二、在表現性評價中要重視給予學生引導

學生在實踐的過程中，有時會遇到一些問題，如果教師不能即時給予學生引導，學生可能將會產生學習挫折感，繼而放棄實踐。教師應用表現性評價引導學生實踐時，要用評價的方式給予學生引導，幫助學生渡過學習的難關。如教師引導學生學習“照相機與眼睛•視力的矯正”這一課，讓學生拆卸照相機為例，部分學生看到照相機的復雜結構，立刻便產生了退縮的心理，他們覺得自己一定不能了解照相機的影像原理。教師可引導學生觀察，假設撇開電力學的結構，單從物理結構來看，照相機的結構分為哪幾個結構?學生經過教師的引導，發現照相機的原理頗似凸透鏡的成像原理;教師又引導學生思考，如何能夠證明這一推測呢?學生決定利用手中的材料，利用凸透鏡的成像原理制作一個簡易的照相機。在學生制作照樣機前，教師可引導學生觀察手中的材料可對應照相機哪個結構?在制作的時候，應該最先制作什么，然后制作什么?

學生經過觀察，認為首先要用硬紙板做一個照相機的殼子，該殼子必須得是黑色不透光的顏色。其實，在制作完盒子以后，要在盒子不可拆卸的一面挖一個很小的洞……學生在一邊觀察照相機的結構特點，一邊動手實踐操作的時候，教師可以給予學生適當地引導。比如教師可引導學生思考:如果要給硬紙殼開洞，洞開多大才合適呢?用什么樣的物品取代凸透鏡的功能呢?在表現性評價中，教師一邊給予學生引導，一邊給予學生評價，是這種教學的重要表現形式，教師只有利用邊引導邊評價的方式，才能激發學生學習的興趣，幫助學生渡過學習的難關，最終使學生順利地完成實踐的全部過程。初中物理教師應用表現性評價的方式引導學生學習時，要注意在評價中給予學生適當的引導，讓學生突破難點，完成實踐全過程。

三、在表現性評價中要重視給予學生激勵

初中物理教師在引導學生學習物理時，要用激勵的方式讓學生了解學習情況。這個激勵的過程可以分成幾種形式，現以教師引導學生學習“照相機與眼睛•視力的矯正”這一課的教學為例來說明。教師在引導學生實踐的時候，可用表情語言、動作語言、口頭語言給予學生激勵。比如教師在引導學生研究照相機影像原理時，部分學生對學習沒有信心，他們可能不愿意動手實踐。教師可用期許、鼓勵的態度給予學生激勵，讓學生愿意嘗試學習。學生在實踐的過程中，教師可用口頭語言給予學生激勵，比如教師引導學生思考該拿哪件物品取代凸透鏡的功能時，學生考慮到使用鋁箔紙，學生在實踐的過程中會發現鋁箔紙如果滑動，那么它就不能起到成像的作用，為此，必須將鋁箔紙固定。學生仔細地思考過凸透鏡的成像原理，便能將鋁箔紙固定在紙箱小洞的兩倍的距離。此時教師可以鼓勵學生在學習的時候觀察得非常仔細，對凸透鏡的成像原理了解得非常透徹。學生的實踐完成以后，教師可根據學生的實踐態度、學習成果、學習創意等情況給出綜合的評價，這種評價能夠引導學生了解到這一次實踐學習的情況，引導他們找到知識結構需要完善的方向。

在初中物理教學中，教師可用表現性評價的方法引導學生開展物理實踐，在應用這種教學方法中，教師可給予學生探究物理的機會，從而培養學生的實踐能力，讓學生在實踐中把理論知識與實踐結合起來，教師應用這種教學方法，既能夠提高學生的綜合素養，又能提高物理教學效率。

作者：薛榮炎 單位：江蘇省鹽城市潘黃實驗學校