中學地理教學中情境教學的運用范文

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《普教研究》1997年第5期

摘要：隨著情景教學被越來越多的學校和教師開始在中學的地理課堂中運用，改變了傳統思想課程只注重結果的刻板教學方式，地理課堂中的情景教學對引導和幫助學生學習地理知識起到了越來越重要的作用。新課程的改革開始注重學生在學習方面的“自主、思考、合作”的精神。情景教學可以誘發學生的自主學習思維，形成新的思考方式，拓展自身的思維模式。本文首先簡單介紹了中學地理情景教學的意義和現狀，其次著重討論了情景教學在中學地理中的應用方式。

關鍵詞：地理；情景教學；應用；策略

隨著新課程標準的逐漸落實，在地理知識的授課方面也對教師們提出了新的要求。教師要適應新的教學方式，轉變應試教育的觀念，逐步向素質教育方面發展。情景教學在中學地理中如果能夠得到廣泛運用，就能夠為學生創造更愉悅的學習范圍，學習效率更高，還可以培養學生們的實踐能力。

一、中學地理情景教學的意義和現狀

情景教學是一種新型的、使學生能夠在一定的情境中學習知識的一種學習方式。教師通過對教學環境進行設計，創造一個與教學內容相結合的教學氛圍，激起學生們的情緒，幫助學生更加自主而迅速的理解所學到的知識，充分挖掘出學生的學習潛力。這種學習方式可以將學生的思維引導進一個生動的情境中，啟發學生們的思維方式，開發學生智慧。這種思維方式尤其適用于中學的地理教學。教師通過創設一個生動的情境，再將學生引導其中，讓學生運用現有的資料和知識，通過交流與合作，經歷發現問題，思考問題，解決問題的經歷，了解知識形成的全過程，在學習的過程中體驗樂趣。學生在情境學習的過程中通過聯系生活實際，探究地理的內涵，將學生從枯燥無味的刻板學習方式中解救出來［1］。

二、情景教學在中學地理中的應用方式

（一）將多媒體與傳統教學方式有機結合

教師在創設情境時，如果能夠結合多媒體，就能夠更快的激發學生對地理學習的興趣，營造愉快的課堂氛圍。多媒體能夠讓學生有身臨其境的感覺，使教師創設的教學情境更加生動、形象。教學時，教師要將多媒體這種很有效的科學手段的優點與傳統的教學模式進行融合，真正理解一些重、難點問題、在中學地理的學習過程中，有一些計算方面的問題，教師就可以利用多媒體設備，讓學生進行思考和計算。在運用多媒體進行情景教學時，要在課堂上配合板書，將解題思路羅列在黑板上，這樣能夠使學生們對問題的分析思路更加清晰。目前，已經有很多學校和教師已經意識到了多媒體教學的優點，開始在實際教學過程中運用情景教學的方式。經過調查，將多媒體創設的情景模式與傳統教學結合起來，能夠充分發揮二者的優勢，使師生都能夠受益。

（二）適當創設問題

創設問題情境的前提條件是要和講授的課程有契合的重點，問題意味著學習的方向。在情境教學中，通過創設問題能夠激發學生對地理的學習興趣，培養學生的實踐能力。學生們對未知的事物都充滿著好奇，有著強烈的求知欲望。地理教師應合理利用這一特點，適當的創造問題情境，活躍課堂氣氛，創造一個教師與學生之間樂于溝通的學習環境，使學生對學習的看法從枯燥的學習書本裝變為生動的求知欲，在不知不覺間掌握地理方面的相關知識。提高了學生的學習效率，培養了他們的實踐動手能力。問題情境的創設應該來源于真實存在的生活實際，能夠與學生的閱歷產生共鳴。問題的創設也不能過于簡單，應具有一定的復雜性，包含許多相互聯系的關系，有利于學生在解決問題時一并掌握地理方面的相關概念、原理和策略。在創設問題時要注意創新，注意層次性，讓學生在“為什么”而不是＂是什么”的問題中拓展思維，激發學生學習地理的興趣。

（三）結合生活實際

地理知識可以稱為是離生活最近的學科，與人們的曰常生活緊密連接。在課堂上，地理教師完全可以利用中學生現有的生活常識和閱歷，創設生活式的教學情境，將理論知識融入進生活經驗中。在教學中更多的營造一些具體的操作情境，如查找資料、演示和觀察等，使學生們能夠通過實際操作，提高自身的處理信息的能力。這樣不僅能夠提高學生們學習地理的興趣，又能學以致用，將學到的知識運用到生活中。在現實生活中，學生會下意識地運用所學的知識解決實際生活中的問題，無形之中加深所學知識在頭腦中的印象，提高應用能力。比如在教授海陸風變化和熱力環流原理時，可以通過讓學生闡述自己的感受和對理論的闡述進行授課，根據氣壓、氣溫和風的原因來進一步解釋海陸風變化的具體原因。所以，通過在地理教學中引進真實的情境來加深學生們的理解能力，提高記憶能力，才能真正的獲得相關的知識。

（四）深化思維，重視思維的遷移

對教學情境在地理課堂中的應用的看待，不能僅僅停留在表面，還要了解事件的本質和規律。通過這一情境的設立，學生能夠真正學到哪些知識，要對理論進行進一步的遷移。教育學生遇到類似的情況時到底應該怎樣處理，使學生能夠具備舉一反三，靈活運用的能力。高考中的地理試卷已經逐漸從著重考察死記硬背的知識點轉移到了實際的綜合能力的考察上。試卷與之前的相比，更加注重人文風情和自然地理，結合地理知識與國際形勢，分析人類目前面臨的種種環境問題。在設立及情景教學時，可以聯系其他學科的知識，提高學生的整體文科綜合素質。中學地理的情景教學來源于生活又回歸于生活，對子課堂而言是通過生活素材調動學生的學習興趣，在頭腦中形成自我認知。在課堂外，要注重學生們的反饋信息，在反饋流程的作用下，升華情景教學的積極作用。

三、總結

在中學地理的教學過程中，如果可以適當地結合情境教學，就能夠提高學生發現和解決問題的能力，拓展學生們的思維，從原來的被動學習轉變為主動學習，從刻板的填鴨式學習轉變為思維式學習，發揮學生學習的自主性，提高學生的分析能力。

參考文獻

［1］楊秀艷．情境體驗教學模式在高中地理教學中的應用價值探討［J］．生物技術世界，2015，（10）：213．

作者:胡瑩 單位：遼寧省銨山市華育學校