職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)研究范文

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一、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和樣本選取

（一）研究內(nèi)容基于上文的討論，本研究定位于主要從實證角度對我國職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)及其與生產(chǎn)力發(fā)展水平的關(guān)系進行研究。主要研究內(nèi)容包括：我國職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；我國職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性；我國職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)力發(fā)展水平的相關(guān)性分析。

（二）研究假設(shè)當(dāng)前我國經(jīng)濟社會的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整促進了生產(chǎn)力水平的發(fā)展，由于職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)力發(fā)展水平間的密切關(guān)系，使得職業(yè)教育專

業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和調(diào)整在遵循自身發(fā)展規(guī)律的同時，必然受到經(jīng)濟因素的重要影響。本研究在前期相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，提出以下假設(shè)：H1：我國職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；H2：我國職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展與生產(chǎn)力發(fā)展水平存在顯著相關(guān)關(guān)系。

（三）指標(biāo)選取1.生產(chǎn)力發(fā)展水平指標(biāo)根據(jù)大多數(shù)學(xué)者的研究成果，本研究擬選取9個指標(biāo)來反映我國的生產(chǎn)力發(fā)展水平，包括反映經(jīng)濟總量水平的指標(biāo)2個（GDP、人均GDP）、反映財政水平的指標(biāo)2個（財政收入、財政支出）、反映收入水平的指標(biāo)2個（城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入、農(nóng)村居民家庭人均純收入）、反映產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的指標(biāo)3個（第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重、第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重、第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重）。2.職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)指標(biāo)由于對其他層次職業(yè)教育各專業(yè)類別招生數(shù)的統(tǒng)計是按照學(xué)科教育的專業(yè)設(shè)置原則進行的，只有中等職業(yè)教育各專業(yè)類別招生數(shù)的統(tǒng)計是按照職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置原則進行的，因此本研究選擇中等職業(yè)教育各專業(yè)類別招生數(shù)1個指標(biāo)來反映我國中等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)。另外，自2004年教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》以來，每年我國高職高專的招生專業(yè)目錄都隨著社會經(jīng)濟需求的變化進行調(diào)整，因此，本研究選擇高職高專招生專業(yè)總數(shù)和各專業(yè)類別招生專業(yè)數(shù)2個指標(biāo)來反映我國高等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（四）數(shù)據(jù)來源本研究運用的數(shù)據(jù)來源于兩個方面，有關(guān)中等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)主要來源于國家統(tǒng)計局網(wǎng)站的《中國統(tǒng)計年鑒》（2005~2011年）。為保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，與教育部網(wǎng)站的歷年《中國教育年鑒》和《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》進行相互印證，最后得到了真實可靠的分析數(shù)據(jù)。有關(guān)高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)主要來源于教育部2004~2011年間歷年的招生專業(yè)目錄。

二、實證研究結(jié)果

（一）2004~2011年我國職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的狀況及變化1.2004~2010年我國中等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的狀況及變化（1）招生專業(yè)的類別及其變化2004~2009年，我國中等職業(yè)教育的招生專業(yè)主要為13個大類，分別為農(nóng)林類、資源環(huán)境類、能源類、土木水利工程類、加工制造類、交通運輸類、信息技術(shù)類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、商貿(mào)與旅游類、財經(jīng)類、文化藝術(shù)與體育類、社會公共事務(wù)類和師范類。其中，第一產(chǎn)業(yè)1個大類，第二產(chǎn)業(yè)4個大類，第三產(chǎn)業(yè)8個大類。2010年，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，我國中等職業(yè)教育的招生專業(yè)數(shù)增至17個大類，主要增加了石油化工類、輕紡食品類、體育與健身類、司法服務(wù)類4個專業(yè)大類，調(diào)整增加的專業(yè)類別主要集中在第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。（2）各專業(yè)類別招生數(shù)及其變化圖1顯示了我國中等職業(yè)教育各專業(yè)類別招生數(shù)的變化，2004~2010年，大部分中等職業(yè)教育專業(yè)類別招生數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，如農(nóng)林類、土木水利工程類、交通運輸類、商貿(mào)與旅游類和師范類等；有部分專業(yè)類別的招生數(shù)變化比較平緩，如資源環(huán)境類和能源類；有部分專業(yè)類別的招生數(shù)則先增后減，如加工制造類、信息技術(shù)類。由表1可知，2004~2010年，我國中等職業(yè)教育14個專業(yè)類別中的農(nóng)林類專業(yè)招生數(shù)出現(xiàn)了大幅增長，增長比例高達472.59%；資源環(huán)境類和交通運輸類專業(yè)的招生人數(shù)也出現(xiàn)了翻倍增長，增長率分別達到了130.43%和189.67%；能源類和社會公共事務(wù)類專業(yè)的招生人數(shù)則出現(xiàn)了減少，減少比例分別為9.79%和36.64%；其他專業(yè)的招生人數(shù)均出現(xiàn)了不同程度的增加。2.2004~2011年我國高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)及其變化2004年，教育部為引導(dǎo)我國高職高專教育持續(xù)健康發(fā)展，擴大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，盡快形成高職高專教育專業(yè)管理的科學(xué)運行機制，特制定了《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》。自此，我國高等職業(yè)教育的招生專業(yè)結(jié)構(gòu)初步形成。由于職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，因此，歷年高職高專的招生專業(yè)在2004年指導(dǎo)性專業(yè)目錄的基礎(chǔ)上，仍會隨著經(jīng)濟發(fā)展的變化和需要進行調(diào)整。通過分析2004~2011年間高職高專招生專業(yè)的調(diào)整和變化，進一步分析我國高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化。（1）我國高等職業(yè)教育招生專業(yè)的基本情況根據(jù)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》，我國高等職業(yè)教育的招生專業(yè)共有19個大類531個專業(yè)，分別為：51農(nóng)林牧漁、52交通運輸、53生化與藥品、54資源開發(fā)與測繪、55材料與能源、56土建、57水利、58制造、59電子信息、60環(huán)保氣象與安全、61輕紡食品、62財經(jīng)、63醫(yī)藥衛(wèi)生、64旅游、65公共事業(yè)、66文化教育、67藝術(shù)設(shè)計與傳媒、68公安、69法律。其中，第一產(chǎn)業(yè)1個大類，共38個專業(yè)；第二產(chǎn)業(yè)6個大類，共173個專業(yè)；第三產(chǎn)業(yè)12個大類，共320個專業(yè)。（2）2004~2011年我國高等職業(yè)教育招生專業(yè)總數(shù)的變化自2004年以來，我國高等職業(yè)教育招生專業(yè)總數(shù)基本呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，從2004年的531個專業(yè)增至2011年的983個專業(yè)，增長比例為85.12%。2004~2011年，除公安專業(yè)外，我國高等職業(yè)教育其他18個專業(yè)類別的招生專業(yè)數(shù)都呈現(xiàn)增長趨勢。其中農(nóng)林牧漁、交通運輸、材料與能源、制造、電子信息、文化教育、設(shè)計藝術(shù)與傳媒等7個專業(yè)類別的增長趨勢最為明顯。由表3可知，2004~2011年，我國高等職業(yè)教育19個專業(yè)類別中除公安專業(yè)外，其他18個專業(yè)類別的招生專業(yè)數(shù)都出現(xiàn)了不同程度的增加。其中，農(nóng)林牧漁、材料與能源、制造、電子信息、輕紡食品、旅游、文化教育、藝術(shù)設(shè)計與傳媒以及法律等9個專業(yè)類別的招生數(shù)出現(xiàn)了翻倍增長。

（二）我國職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)變化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)系上文的分析指出了我國職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，但這種發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是什么關(guān)系，是否符合我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向，本研究以國家發(fā)改委于2005年和2011年分別的兩份《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》為依據(jù)，進一步對上述問題進行深入探討。國家發(fā)改委的《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》將我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整分為三類：鼓勵類、限制類和淘汰類。綜合上述實證研究結(jié)果，可以認為，我國職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。假設(shè)1得以驗證。

（三）我國職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展與生產(chǎn)力發(fā)展水平的相關(guān)關(guān)系生產(chǎn)力發(fā)展水平的變化必然伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然引起職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。因此，從邏輯上說，職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)必然與生產(chǎn)力發(fā)展水平密切相關(guān)。但實證研究能否支持這一邏輯關(guān)系仍需要進一步進行研究。由于我國當(dāng)前該領(lǐng)域的研究尚較為薄弱，本研究在數(shù)據(jù)可得和借鑒相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，選擇中等職業(yè)教育一產(chǎn)、二產(chǎn)、三產(chǎn)招生數(shù)3個指標(biāo)和高等職業(yè)教育一產(chǎn)、二產(chǎn)、三產(chǎn)招生專業(yè)數(shù)3個指標(biāo)來反映我國職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展。對上述6個指標(biāo)與反映生產(chǎn)力發(fā)展水平的9個指標(biāo)進行相關(guān)分析①，結(jié)果如表5所示。實證研究表明，生產(chǎn)力發(fā)展水平指標(biāo)中的GDP、人均GDP、財政收入、財政支出、第三產(chǎn)業(yè)占GDP比重、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)村居民人均純收入與中等職業(yè)教育一產(chǎn)招生數(shù)、中等職業(yè)教育三產(chǎn)招生數(shù)和高等職業(yè)教育各產(chǎn)業(yè)招生專業(yè)數(shù)均呈顯著正相關(guān)關(guān)系；與中等職業(yè)教育二產(chǎn)招生數(shù)不呈顯著相關(guān)關(guān)系。這表明，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，我國職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展重心落在了與第一、第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)上；同時，職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展方向是做細、做專與各產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。顯然，我國職業(yè)教育所顯示出的這種專業(yè)調(diào)整與發(fā)展趨勢與前文闡述的我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展的方向是基本一致的。當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的主要矛盾體現(xiàn)在以下三個方面：第一產(chǎn)業(yè)占GDP的比重仍然較高，但第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化和機械化程度都不高，從業(yè)人員素質(zhì)也不是很高；第二產(chǎn)業(yè)一直是近年來國家發(fā)展的重點，但其技術(shù)化和專業(yè)化水平仍有待提高；第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重近年來雖然有所提高，但離發(fā)達國家第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重還有很長一段距離。正是基于此，國家發(fā)改委在2011年新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整目錄中才把第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化、技術(shù)化水平提高和第三產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展作為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點。職業(yè)教育是面向產(chǎn)業(yè)、面向經(jīng)濟的，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的第一、第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員和做細、做專各個產(chǎn)業(yè)內(nèi)的專業(yè)顯然是我國職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然選擇。表5還顯示，第一產(chǎn)業(yè)占GDP的比重與我國職業(yè)教育第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)的招生數(shù)和招生專業(yè)數(shù)之間都存在顯著負相關(guān)關(guān)系。這表明，盡管在經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，我國第一產(chǎn)業(yè)占GDP的比重不斷下降，第二、第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重不斷上升，但對各個產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)人才的需求沒有下降，反而上升。這也從另一個側(cè)面表明我國第一產(chǎn)業(yè)原來是一種粗放化和低素質(zhì)經(jīng)營的狀態(tài)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，第一產(chǎn)業(yè)需要提高從業(yè)人員素質(zhì)，并進行精細經(jīng)營。綜合以上實證研究結(jié)果，可以得出如下結(jié)論：我國職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展與生產(chǎn)力發(fā)展水平間存在顯著相關(guān)關(guān)系；生產(chǎn)力發(fā)展水平，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對我國職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展具有顯著影響作用。因此，假設(shè)2得以驗證。

三、結(jié)論

第一，自2004年以來，我國職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)一直隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化而處于調(diào)整和變化之中，并基本與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化方向一致。首先，我國職業(yè)教育的專業(yè)類別設(shè)置基本與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的產(chǎn)業(yè)類別一致；其次，我國職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展方向與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展方向基本吻合，重點發(fā)展的專業(yè)類別和重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)類別基本一致。

第二，我國職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展與生產(chǎn)力發(fā)展水平之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。隨著生產(chǎn)力水平的發(fā)展，職業(yè)教育的各產(chǎn)業(yè)招生數(shù)和各產(chǎn)業(yè)招生專業(yè)數(shù)都顯著增加，這表明：生產(chǎn)力水平越高，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的各產(chǎn)業(yè)越需要高素質(zhì)、專業(yè)化的人才，從而需要職業(yè)教育做精和做專與各產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。實證研究的結(jié)果很好地體現(xiàn)出職業(yè)教育是面向經(jīng)濟、面向產(chǎn)業(yè)和面向需求的教育。

作者：王冬琳劉新華王利明蔣從根單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院