美術(shù)教學(xué)中人文藝術(shù)的研究范文

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一、人文文化藝術(shù)教育在美術(shù)教學(xué)中的價值表現(xiàn)

人文文化藝術(shù)是關(guān)注人類生活面貌、社會現(xiàn)象、自然狀況的一種藝術(shù)形式，重視對人類存在的意義、價值、道德、尊嚴(yán)、文化傳統(tǒng)、自由平等以及與社會、自然和諧共處的研究。在美術(shù)教育中，人文文化藝術(shù)是美術(shù)的重要內(nèi)容之一，也是美術(shù)教育所要實現(xiàn)的重要目標(biāo)。因此，人文文化藝術(shù)教育在美術(shù)教育中有著重要的意義。

（一）有利于學(xué)生審美價值水平的提高美術(shù)實踐活動，能夠使學(xué)生的美術(shù)經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，從而獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。人文文化藝術(shù)教育作為美術(shù)教育的重要組成部分蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，其實施勢必會促進(jìn)學(xué)生審美價值水平的提高。

（二）有利于學(xué)生正確人生觀、價值觀的樹立在美術(shù)教學(xué)中的人文文化藝術(shù)教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，強(qiáng)調(diào)每個人都應(yīng)該尋求一種“個體的真實性”，以達(dá)到美術(shù)學(xué)習(xí)與個性培養(yǎng)并行和諧地發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識到生存的意義，珍視生命，熱愛生活。這就使得促進(jìn)了學(xué)生正確人生觀價值觀的培養(yǎng)和樹立。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)美術(shù)教育中的人文文化藝術(shù)教育是對學(xué)生人文精神和文化的培養(yǎng)，在具體教育實施過程中能夠營造寬松、民主的氛圍，有利于學(xué)生主動參與教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感和精神追求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進(jìn)個性的完善與身心和諧發(fā)展。

（四）有利于人文文化藝術(shù)的傳承人文文化藝術(shù)是人類文明發(fā)展過程中遺留下來的重要藝術(shù)文化，包括人類生活、社會、自然、歷史等多方面的內(nèi)容，對于人類文明的發(fā)展有著重要的意義。因此，美術(shù)教育中的人文文化藝術(shù)教育是對人文文化藝術(shù)的有力傳承，有著重要的現(xiàn)實意義。

二、我國美術(shù)教學(xué)中人文文化藝術(shù)的缺失

美術(shù)教育是提高學(xué)生文化素養(yǎng)和文化品格，實現(xiàn)人性得到發(fā)展和完善目標(biāo)的重要途徑之一，能夠促進(jìn)學(xué)生對人類情感、態(tài)度和價值觀的差異性有更深層次的認(rèn)識，了解豐富的人類社會，是對人類社會文明的傳播和發(fā)展，在我國現(xiàn)代教育體制中占有不容忽視的地位。但就我國美術(shù)教育的現(xiàn)狀來看，在很多方面仍存在著諸多問題，嚴(yán)重制約著美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（一）強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)，忽略了情感和文化體驗?zāi)壳埃覈S多院校在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中只注重對學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽略了對學(xué)生情感體驗和審美能力的培養(yǎng)。這就嚴(yán)重造成了美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的失衡，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的制約作用。美術(shù)是人類情感的重要表達(dá)方式，是一門充滿文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力的學(xué)科，只有在對學(xué)生情感體驗和藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)的同時，不斷提高學(xué)生的審美能力，才能保證學(xué)生能夠通過美術(shù)的基本專業(yè)知識和繪畫技能將內(nèi)心的情感和思想完美的表達(dá)出來，實現(xiàn)美術(shù)教育的意義。

（二）強(qiáng)調(diào)教師講解，忽略了學(xué)生個性化培養(yǎng)美術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)教師講解，忽略了學(xué)生個性化培養(yǎng)問題的存在主要表現(xiàn)在美術(shù)教育教學(xué)方法的問題上。目前，許多院校的美術(shù)教育教學(xué)模式相對傳統(tǒng)，教學(xué)方法陳舊、單一，已不能適應(yīng)我國現(xiàn)代教育教學(xué)體制下對于美術(shù)教育教學(xué)的新要求。就目前我國美術(shù)教育的現(xiàn)狀來看，大多教師在美術(shù)教學(xué)中采取的是接受式教學(xué)的方法，主要強(qiáng)調(diào)教師對于知識技能的講解和示范，忽視了學(xué)生的主體地位，從而造成學(xué)生個性化培養(yǎng)教育的缺失，使得學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)只限于機(jī)械性模仿的層面上，完全無法體現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，大大降低了美術(shù)教育的質(zhì)量和效果。

（三）重視專業(yè)培養(yǎng)，忽視了與其它學(xué)科的聯(lián)系美術(shù)教育是一門相對較難的藝術(shù)類學(xué)科教育，由于其自身的靈活性和多元化，使得教師在美術(shù)教育的過程中很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的控制和管理，只能從知識和技巧上考察學(xué)生水平，而無法從實質(zhì)上實現(xiàn)對學(xué)生綜合藝術(shù)水平的培養(yǎng)和評估。這也是美術(shù)教育與其他學(xué)科的重要區(qū)別之一。因此，許多老師在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中往往將美術(shù)看成一門獨立性特殊學(xué)科，在教育教學(xué)過程中忽視了與其他學(xué)科的有效結(jié)合和聯(lián)系。這就導(dǎo)致了美術(shù)教育內(nèi)容的失衡，造成了學(xué)生綜合素質(zhì)的缺失，嚴(yán)重影響美術(shù)水平的提高，不利于學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的感悟和理解，制約著學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、在美術(shù)教學(xué)中人文文化藝術(shù)教育的滲透

人文文化藝術(shù)教育在美術(shù)教育中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要措施，對于充分挖掘美術(shù)教育的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，保證學(xué)生健康成長意義重大。但由于目前我國美術(shù)教育仍存在許多不足，人文文化藝術(shù)教育尚未能得到全面實施推廣，我們有必要制定有效的戰(zhàn)略措施，以保證人文文化藝術(shù)教育在美術(shù)教育中的有效實施。對此，主要從以下幾個方面進(jìn)行了對策分析。

（一）加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)，深化人文意識教師作為美術(shù)教育的教育者，是影響美術(shù)教育的關(guān)鍵因素。在美術(shù)教育過程中，教師的人文意識和人文素質(zhì)水平直接決定著課程教學(xué)對于人文精神的體現(xiàn)。美術(shù)教師只有通過多種方式不斷學(xué)習(xí)，從根本上深化人文教育的意識，并不斷豐富自身的人文素養(yǎng)，才能將人文文化藝術(shù)教育滲透到美術(shù)教育教學(xué)的過程中，實現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效實施。因此，人文文化藝術(shù)教育在美術(shù)教育中的有效實施要求美術(shù)教師必須明確現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)體制的要求，以人為本，加強(qiáng)人文意識和素質(zhì)的學(xué)習(xí)，重視對美術(shù)人文文化藝術(shù)的教育。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生生活的結(jié)合，增加人文文化內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗和經(jīng)歷是美術(shù)教育中指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。在學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，只有不斷了解生活、感受生活、體驗生活，使得學(xué)生在日常生活中感受到美術(shù)藝術(shù)的價值，才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)。因此，人文文化藝術(shù)教育在美術(shù)教育中的有效實施要求，美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生生活，增加關(guān)于人文文化藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對人類、社會、自然進(jìn)行細(xì)致地觀察，感受周圍事物的美好，體驗人文藝術(shù)的獨特魅力，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，提升文化理解力美術(shù)教育本身就是一種人文教育，是通過對感性和理性、智力和實踐能力、藝術(shù)和科技等多方面因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。從某種意義上看，人文文化藝術(shù)教育在美術(shù)教育中的有效實施是美術(shù)教育價值的實現(xiàn)。在教學(xué)實踐的過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷拓展學(xué)生的文化視野和學(xué)習(xí)水平，使得學(xué)生對人文文化藝術(shù)中歷史、社會、自然、生活等等因素與美術(shù)藝術(shù)之間的關(guān)系有深層次的理解，提高藝術(shù)的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、展開想象，藝術(shù)底蘊(yùn)積累的方式實現(xiàn)人文文化藝術(shù)教育。

（四）注重學(xué)生情感體驗，提高審美能力美術(shù)是對人類情感的完美表現(xiàn)的重要途徑之一，是人類情感交流和表達(dá)的藝術(shù)形式。因此，美術(shù)作為人類情感的載體，擁有著豐富的思想和文化內(nèi)涵。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，也可以通過美術(shù)的形式對內(nèi)心情感進(jìn)行宣泄和表達(dá)，以達(dá)到健全人格、陶冶情操的目的。人文文化藝術(shù)教育在美術(shù)教育實施的過程中，重視學(xué)生情感體驗，提高學(xué)生審美能力是保證人文文化藝術(shù)教育有效性的必要措施。只有不斷提高學(xué)生審美和情感理解的能力，才能保證學(xué)生能夠?qū)θ宋奈幕凶銐虻睦斫猓瑥亩鰪?qiáng)對人文文化藝術(shù)的熱愛，從根本上實現(xiàn)教學(xué)目的。

（五）注重人文文化背景，實現(xiàn)教學(xué)多元化美術(shù)是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)展進(jìn)程。用美術(shù)這種藝術(shù)形式表達(dá)思想和情感是人類歷史中的一種重要的文化行為。因此，美術(shù)教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的多元文化的總體效益，整合各方面的教育影響，引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會、走向自然。人文文化藝術(shù)教育在美術(shù)教育中的有效實施必須將人類文化作為背景基礎(chǔ)，發(fā)展多元化文化，通過將美術(shù)與文化密切結(jié)合的方式提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)水平。

（六）注重學(xué)科結(jié)合，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展美術(shù)這門相對特殊的藝術(shù)類學(xué)科，在美術(shù)教育的過程中存在著區(qū)別于其他學(xué)科的特點，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自由思想的塑造。但美術(shù)教育并不是獨立的，由于其自身人文特性的存在，使得美術(shù)教育的范圍也擴(kuò)展到了美術(shù)自身領(lǐng)域之外，與其他學(xué)理科有著不容忽視的聯(lián)系。因此，人文文化藝術(shù)教育在美術(shù)教育中的有效實施必須注重美術(shù)教育與其他學(xué)科的結(jié)合，將多門課程進(jìn)行綜合性、相融性的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)的特點和多樣性，重視對人文文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和研究。

四、結(jié)語

美術(shù)教育是對學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)過程，對美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行豐富充實，實施人文文化藝術(shù)教育，深刻挖掘美術(shù)教育中的人文內(nèi)涵，是現(xiàn)代美術(shù)教育的必然趨勢和根本要求。因此，在美術(shù)教育中必須重視人文文化藝術(shù)教育的地位，在我國人文文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合世界人文文化藝術(shù)的發(fā)展，使人文文化充分滲透到美術(shù)教育中，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)個個性化發(fā)展。

作者：李欣遙單位：內(nèi)江師范學(xué)院張大千美術(shù)學(xué)院