研究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)的價(jià)值范文

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一、高中物理如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

（一）啟動(dòng)研究性學(xué)習(xí)課堂

眾所周知，高中學(xué)生身上的壓力是比較大的。而物理在大多數(shù)學(xué)生的眼里，是比較枯燥乏味的，不能夠真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。要踐行一種新的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生是比較難的，而最難的是教師是否真正理解這種新的教學(xué)模式的內(nèi)涵和理念。因此，教師在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)之前必須要自己研究這種模式的途徑和弊端，在有了一定系統(tǒng)的了解之后，就可以先啟動(dòng)研究性學(xué)習(xí)課堂。

（二）在課堂中滲透研究性學(xué)習(xí)

在學(xué)生們了解了研究性學(xué)習(xí)之后就要趁熱打鐵，在學(xué)生們的興趣還沒(méi)有冷卻之前，就要在課堂中滲透研究性學(xué)習(xí)。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題并且盡力解決問(wèn)題。例如在研究自由落體的課堂上，可以先提問(wèn)學(xué)生對(duì)于重的物體和輕的物體從高處落下誰(shuí)先落地的問(wèn)題，對(duì)于不同答案的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論。然后教師在得到學(xué)生代表的答案之后，舉出亞里士多德的學(xué)說(shuō)和伽利略的“比薩斜塔實(shí)驗(yàn)”，再讓學(xué)生們進(jìn)行思考討論。總之，就是要讓學(xué)生們充分地參與到問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決中來(lái)。在這樣積極活躍的課堂氛圍中，學(xué)生更容易消化吸收知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的聽(tīng)講式的死記硬背。

（三）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了充分的了解并且進(jìn)行一定程度的實(shí)踐之后，就要讓學(xué)生真正參與到解決問(wèn)題當(dāng)中來(lái)。要讓學(xué)生從頭到尾自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在自由落體的課堂上，可以讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的答案，例如大鐵球和小鐵球、鐵球和紙團(tuán)等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己哪里存在漏洞。之后，教師再演示牛頓管實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)牛頓管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，并且給出預(yù)測(cè)的依據(jù)。最后，讓學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的勻加速運(yùn)動(dòng)給出自有落體的定義。

（四）對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)思考

研究性學(xué)習(xí)雖然早在2001年就提出來(lái)，但是很明顯，我國(guó)教學(xué)課堂對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用并不完善。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在每次研究性學(xué)習(xí)之后都要進(jìn)行總結(jié)思考。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然存在很多的疑惑和問(wèn)題，而教師也肯定存在對(duì)于宏觀的把握上的問(wèn)題。教師要組織學(xué)生在課堂上把這些問(wèn)題提出來(lái)，并且進(jìn)行小組討論解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生自主研究問(wèn)題的能力。

二、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)要注意的幾點(diǎn)

（一）以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心是研究性學(xué)習(xí)的核心，以學(xué)生為主也是新課改背景下所極力要求的。要一反傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式，把學(xué)生真正作為課堂的主體，讓學(xué)生意識(shí)到，自己應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生自主研究問(wèn)題的興趣，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）注重創(chuàng)新

研究性學(xué)習(xí)的另一要素是創(chuàng)新，創(chuàng)新并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底顛覆，而是一次改進(jìn)，一次優(yōu)化。教師對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的具有創(chuàng)新性的意見(jiàn)，不應(yīng)一下否定，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這次創(chuàng)新進(jìn)行辯證地看待。

（三）注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系

研究性學(xué)習(xí)并不是課堂上的學(xué)習(xí)方式，它應(yīng)該涉及到課外的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)充滿興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)帶到課堂下去，利用課余節(jié)假日時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者調(diào)查，但是不要對(duì)于學(xué)生的調(diào)查范圍和調(diào)查課題進(jìn)行限制。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的調(diào)查或者實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析評(píng)選，激發(fā)學(xué)生的興趣。研究性學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一個(gè)全新的組成方式，可以讓學(xué)生有效積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中解決問(wèn)題，加深印象。這種學(xué)習(xí)方式可以很大的提高學(xué)生的求知欲望，不僅拓寬學(xué)生的思維寬度和深度，而且鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

作者：吳立春?jiǎn)挝唬航K省揚(yáng)州市大橋高級(jí)中學(xué)