新大綱下物理教學措施研究范文

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1教學效果欠佳

新大綱中對物理課程的通用類課時進行了相應的建議,建議在1學期內以48課時完成物理通用類教學。但通過調查發現,在甘肅地區許多中職學校都是采用每周4課時,除去期中期末復習時間、節假日以及實習時間,基本上1學期開展物理教學的只有44課時。因此,在物理課程教學內容多,跨度大,課時少,實驗設備短缺的情況下,勢必影響教學效果。部分學校便只能完成理論教學的課程任務,而沒有課時來完成物理實驗的教學,降低了學生對物理學科的積極性。另外,物理實驗的減少,也直接導致學生實踐機會的減少,導致學生操作能力的不足。再者,中職學校由于社會認識的偏差生源質量下降比較厲害,大多學生厭學、不思進取。當前這種物理教學現狀,不利于學生綜合職業能力的培養,無法保證學生可持續發展的需求。

2新大綱下中等職業教育物理教學策略

針對當前中等職業教育物理教學的現狀,以及新大綱對物理教學的要求。以下將從三個方面提出構建物理教學策略的新思路。

2.1教學理念

傳統的物理教學理念強調以教師和教材為主導,是一種帶著知識走向學生的灌輸式教育方式,這種方式無法提升學生對物理課程的興趣,只是讓學生被動的接受知識。在新大綱以及課改要求下,我們應改變我們的教學理念,在物理教學中應以學生及其活動為中心,帶著學生走向知識的殿堂。(1)興趣是最好的老師,因此,教師在備課時應將理論知識和生活實際多聯系,在教學過程中能合理運用信息技術和網絡資源,培養學生的對物理課程的興趣,使學生能主動的去學習和探索新問題。(2)在課堂教學過程中應留給學生相應的思維空間,讓學生自主的去思考問題,再解決問題。例如，教師在講解“電動勢”的概念時,如果僅通過教師口頭講解這個抽象概念,學生很難理解。教師可以讓學生制作水果電池,引導學生去思考:為什么不同的水果電壓不同？為什么會存在電壓？這個思考的過程也讓學生明白了“電動勢”這個抽象的概念,也活躍了課堂。同時，學生也能主動的參與到物理教學活動中,變“被動”為“主動”,使學生養成獨立思考的習慣與能力。(3)在新大綱條件下充分發揮《物理》新教材的特色,提升學生綜合素養。《物理》新教材在內容的引入方向充分注重理論與實踐的結合、專業與生活的結合,在說明物理理論方面時列舉了學生身邊的實例,使內容更加易懂。例如，在新教材的《電阻》前言中,以在空調安裝過程中的電線選擇為題,讓學生自主思考,引導學生思考在空調安裝過程中電線長度、粗細、用材等因素對電阻的影響,進而讓學生更加深入的了解和學習電阻定律。以上構建的教學理念,需要教師為學生提供一種能促進知識與生活相結合的情景轉化理念,要求教師將傳統的灌輸式教育轉向帶著學生走向知識,讓學生養成自主學習的習慣,促使學生綜合職業能力的提高。

2.2教學形式

教學策略研究的目的是要實現教學最優化,提高教學質量。在教學形式上,應將傳統的“滿堂灌”,轉變為“做中學”,提升教學效果。(1)中等職業教育的根本目的是提高學生綜合職業能力和職業素養,因此職業教育的教學方式應注重學生實踐能力的提高。而課堂教學是奠定學生綜合職業能力的基礎,但傳統的“滿堂灌”的教學形式無法達到該要求。因此,教師在物理教學過程中應建立一個類似實驗室的一體化教室,讓學生有更多的實踐機會,以此來培養學生的動手操作能力,提升學生的基本操作技能。(2)中職學生所處年齡階段對未知事物的探索能力較強,對實踐動手方面有較強的興趣,教師在物理教學中可以利用這些特點,先實踐、再理論,從實踐過程中去體會,逐漸培養學生自主思考與自主學習的習慣。在具體的課堂教學中,教師首先將本章節所涉及的實驗器材準備好,如果實驗器材數量受限,可采用分組的方法,讓學生在實驗的過程中學習新知識。實驗的過程其實質是學生自主操作與學習的過程,從而使學生更加明確物理教材中所闡述的各種物理理論與現象。同時也提升了學生的學習積極性,有助于實驗技能的培養。

2.3教學評價

新大綱明確指出了“考核與評價”的相關要求并建議在教學評價中要堅持終結性評價與過程性評價相結合,注重評價方法的多樣性。在具體的物理教學評價過程中,教師應轉變評價觀念,評價學生并不是給學生評定等級,而是為促進學生更進一步的成長與發展。在評價方法上,應采用多樣化和開放式的評價方法,對學生的綜合素質進行全面評價。同時，要積極創造學生參與評價活動的氛圍與條件,學生可主動記錄自己參與物理課程學習的學習過程,記錄其所取的成績,展示自己的學習成長經歷。另外,評價結果應采用定量與定性相結合的形式展現,具體實施過程中可根據評價對象與內容來確定。在物理教學評價過程中應站在學生發展的角度,以綜合職業能力的培養為核心理念,更多的關注學生在整個學習過程中的學習經歷,以及在學習后所取得的成效。

3結論

物理課程是中等職業教育的基礎文化課程,是提高中職學生綜合職業能力的基礎課程,為學生學習專業知識和技能培養奠定基礎。因此,本文從當前中等職業教育物理教學現狀出發,根據新教材的結構與特點,并結合中等職業教育的教學實際,提出了在新大綱下的物理教學策略。

作者：邢少軍劉蕓單位：西北師范大學現代教育技術學院甘肅省張掖市職業技術教育中心