教育科學(xué)的發(fā)展論述范文
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縱觀我國教育科學(xué)研究的發(fā)展，主要經(jīng)歷了以下幾個階段：
1.1初級階段這一階段從建國初期到1958年。當時我國的教育科學(xué)研究從有計劃地建立教育科學(xué)研究機構(gòu)開始起步。從1953年開始，我國教育界，全面而系統(tǒng)地搬用蘇聯(lián)教育的理論和經(jīng)驗。特別是50年代中期由蘇聯(lián)教育界引入而展開的“關(guān)于人的全面發(fā)展問題”的教育大討論，以及當時發(fā)表的許多教育研討文章，都促進了我國教育科學(xué)的進步和發(fā)展。1957年提出的“我們的教育方針”和1958年中央教育工作會議提出的“教育兩個必須”的方針，正是建國以來教育科學(xué)發(fā)展的最好總結(jié)。
1.2曲折發(fā)展階段1958年以后由于受“左”的思想影響，教育科學(xué)一直處于被批判、被取消的地位。蘇式教育被當成“異端”排斥。此時，一些師范院校原本的的教育理論課程被固定的教育方針政策替換和取代，研究教育基本理論時，經(jīng)典作家的言論和長官意識替代了基本的理論。這一階段，我國優(yōu)秀的教育科學(xué)不但沒有很好地得到傳承，外國的教育科學(xué)研究成果和經(jīng)驗也沒有被我們借鑒和吸收，我國的教育科學(xué)事業(yè)處在曲折發(fā)展的階段。
1.3穩(wěn)步發(fā)展階段這一階段是黨的十一屆三中全會以后，在黨的“調(diào)整、鞏固、充實、提高”政策影響下，我國教育科學(xué)研究事業(yè)和其他事業(yè)一樣，快速而穩(wěn)步發(fā)展，逐步步入科學(xué)發(fā)展的行列。教育科學(xué)事業(yè)被全社會人民所關(guān)注，很多研究者投身到這一領(lǐng)域進行偉大的研究工作。
2我國教育科學(xué)取得的成就、現(xiàn)狀
2.1我國教育科學(xué)取得的成就
2.1.1國家把教育科學(xué)提到了很高的地位從1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、1993年的《中國教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、1999年的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，到2012年的《教育規(guī)劃綱要》《教育法》《教師法》等，都把教育科學(xué)提高了很高的位置。
2.1.2教育科學(xué)研究的項目和經(jīng)費越來越多拿國家教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃來說“，十一五”設(shè)了2841個項目，經(jīng)費達到7540萬。此外，教育行業(yè)系統(tǒng)和教育社團系統(tǒng)也有很多投入。
2.1.3教育科學(xué)研究的機構(gòu)越來越多現(xiàn)在從事教育科學(xué)研究的機構(gòu)有2700多家，包括高校、科研機構(gòu)、政策研究部門、行業(yè)研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)社團等。
2.2我國教育科學(xué)的現(xiàn)狀我國的教育科學(xué)研究水平和發(fā)展速度仍然落后于教育事業(yè)的發(fā)展，與其他社會科學(xué)的學(xué)術(shù)進展相比較，尚有很大的落差。其主要原因是：
2.2.1我國的教育科學(xué)沒有真正建立起自己完善的科學(xué)體系，缺乏中國特色。我國教育科學(xué)基礎(chǔ)理論研究相當薄弱，忽視了教育科學(xué)的中國社會主義特色，忽視了社會主義德育問題，忽視了思想政治工作的科學(xué)研究。教育科學(xué)理論的基本概念、基本原理、基本內(nèi)容也脫離了實際，比較混亂，理論不能很好地指導(dǎo)實踐工作。
2.2.2我國教育科學(xué)研究者的人數(shù)少、隊伍小目前，我國從事教育科學(xué)研究者的人數(shù)較發(fā)達國家還是處于相對少的狀態(tài)，我國教學(xué)研究者大多數(shù)都在高等院校承擔(dān)教學(xué)工作，他們只能抽出很少的時間從事科研工作。盡管為了壯大教育科研者的隊伍我國培養(yǎng)了一大批的教育科研者，但是這些仍舊不能夠滿足教學(xué)科研工作科研和發(fā)展的需要。
2.2.3我國教育科學(xué)普及率低，教育科研手段較落后我國教育經(jīng)費投入較低，比如，從事初級教育的教師一般都是由中等師范院校培養(yǎng)，這類中等師范院校的教育理論還處于知識比較陳舊、內(nèi)容比較單一的狀態(tài)，所以導(dǎo)致初級教師的教育科學(xué)水平達不到很高的層次。從我國的教育科研的手段來說，我們一直以來都習(xí)慣于對教育科學(xué)進行經(jīng)驗總結(jié)和定性分析，而缺乏系統(tǒng)的教育科學(xué)實驗研究，因而沒有定性分析與定量分析有機結(jié)合，致使教育科學(xué)和教育實踐相脫離，造成了理論歸理論，經(jīng)驗是經(jīng)驗的局面，嚴重影響了教育科學(xué)的發(fā)展。
3改進和完善我國教育科學(xué)的措施
雖然我國的教學(xué)已經(jīng)取得了很大的進展，但是這是一個長期艱巨的任務(wù)，仍舊需要不斷的開拓創(chuàng)新。
3.1堅持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育科學(xué)研究堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，是黨在新時期，面臨挑戰(zhàn)時推進各項事業(yè)的改革和發(fā)展的方法論，也是黨的重大戰(zhàn)略思想。以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)教育科研工作是進一步改進和完善教育科學(xué)研究工作的必要前提。要堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀要做到以下幾方面：第一，教育科研必須全面的關(guān)注中國教育的現(xiàn)實問題，針對不同的教師、學(xué)生和學(xué)校努力做好各種相關(guān)層面的研究；第二，為了推進素質(zhì)教育必須切實提供有效的研究成果和新的教育模式；第三，做好以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教研工作。
3.2加大對教育科研的經(jīng)費投入近年來我國十分重視教育科學(xué)工作，由于不斷的加大了教育科研的投入，大大的改善了科研的條件。雖然教育科研的投入出現(xiàn)了多元化和不斷增長的現(xiàn)象，但是與實際研究中所需要的經(jīng)費相比仍然相差很遠，此外，教育科研的經(jīng)費與其他科研領(lǐng)域經(jīng)費相比還是少很多。所以，各級教育部門和廣大學(xué)院要充分認識教育科學(xué)研究對整個教育事業(yè)不可或缺的重要性，把教育科學(xué)研究提升到較高的地位，增加科研經(jīng)費的投入，加強監(jiān)管和評估；進一步加強和改進項目規(guī)劃和管理工作，積極發(fā)展，規(guī)范管理，改進創(chuàng)新；進一步合理配置資源，突出重點，以基礎(chǔ)研究、重大理論和現(xiàn)實問題研究為主。
3.3理論與實踐相結(jié)合理論來源于實踐，同時也有效地服務(wù)實踐。實踐是認識的基礎(chǔ)，是檢驗真理的唯一標準。目前我國教育逐步走向現(xiàn)代化和高科技化，在構(gòu)建和完善的教育體系的實踐中，在知識性社會和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)中，有許多非常重要的工作需要教育科學(xué)的探索和研究，有許多熱點和難點問題需要教育科學(xué)來解決。我們應(yīng)當將教育發(fā)展中的重大問題作為教育科學(xué)研究的主攻方向。在解決教育實踐中的難題的同時，發(fā)展和完善教育科學(xué)。
3.4教育科學(xué)要注重開拓形成新的主題、領(lǐng)域和分支進一步發(fā)展教育科學(xué)，必須要創(chuàng)新，必須形成新的主題、領(lǐng)域和分支，從而使教育科學(xué)在反映教育實踐和社會實踐的同時，反映和獲取社會科學(xué)和人文科學(xué)的重大成果；要求教育科學(xué)成為社會科學(xué)、人文科學(xué)甚至自然科學(xué)的交叉學(xué)科，形成自己的專業(yè)術(shù)語、概念范疇、規(guī)律規(guī)則、邏輯結(jié)構(gòu)和思維方法；要求教育科學(xué)的研究領(lǐng)域進一步擴大，研究力度進一步加強，研究程度進一步加深，教育科學(xué)需要進一步適應(yīng)社會發(fā)展和時代需求，進一步適應(yīng)各門學(xué)科的不斷發(fā)展和變化，形成新的教育科學(xué)體系，為全面發(fā)展的人的培養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟社會的發(fā)展做出新的貢獻。
作者：霍潔云單位：昆明理工大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)院
