淺談大學生創(chuàng)業(yè)活力的激發(fā)范文

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［摘要］文章首先論述了大學生創(chuàng)業(yè)活力激發(fā)的必要性，然后分析了大學生創(chuàng)業(yè)活力激發(fā)存在的主要問題：缺乏以課程建設(shè)為核心的“多效合一”的復(fù)合式教學體系，缺乏具有全局觀念的協(xié)同育人機制和全員育人環(huán)境，缺乏以創(chuàng)新為宗旨的有生命力的最優(yōu)化發(fā)展路徑。最后提出了大學生創(chuàng)業(yè)活力激發(fā)的具體策略：構(gòu)建復(fù)合式教學體系，構(gòu)建協(xié)同融合創(chuàng)新體系，構(gòu)建多元化創(chuàng)新路徑。

［關(guān)鍵詞］大學生；創(chuàng)業(yè)活力；教學體系；創(chuàng)新路徑

近年來，我國經(jīng)濟行穩(wěn)致遠的活力之源來自于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。在相關(guān)政策措施的扶持下,我國大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)勢良好，但仍存在資金匱乏、經(jīng)驗不足、創(chuàng)業(yè)能力低下等問題，這有待于學校、政府以及社會共同努力為大學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)活力，加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新格局。

一、大學生創(chuàng)業(yè)活力激發(fā)的必要性

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論進行類比，大學生創(chuàng)業(yè)活力激發(fā)也來自于三個層面的需要：個人、國家、社會。這是一個精神上升的過程，即創(chuàng)業(yè)活力能夠幫助個人實現(xiàn)人生價值，還有利于推動國家戰(zhàn)略順利實施和社會經(jīng)濟健康發(fā)展。從個體角度來看，大學生創(chuàng)業(yè)活力激發(fā)有利于增強個人創(chuàng)業(yè)適應(yīng)性。人才是創(chuàng)新的核心要素，人才活力競相迸發(fā)需要良好的體制機制。大學生畢業(yè)后擁有屬于自己的事業(yè)，會更有利于大學生持續(xù)性、創(chuàng)造性地投入社會生產(chǎn)。從國家教育來看，大學生創(chuàng)業(yè)活力激發(fā)是深化大學生創(chuàng)業(yè)教育改革的需要。目前，國家對大學生創(chuàng)業(yè)可以說是大力支持。也正是得力于政府層面的重視，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了從無到有、從零散到系統(tǒng)的發(fā)展歷程。完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制，建立大學生創(chuàng)業(yè)政策支持體系，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力是推動我國經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措。從社會層面來看，大學生創(chuàng)業(yè)活力激發(fā)是提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率的根本保證。目前，大學生創(chuàng)業(yè)實踐正呈現(xiàn)出生機勃勃之姿。大學生是全面推進社會進步和經(jīng)濟振興的新生力量，大學生創(chuàng)業(yè)有利于優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進科技成果轉(zhuǎn)化。

二、大學生創(chuàng)業(yè)活力激發(fā)存在的主要問題

（一）缺乏以課程建設(shè)為核心的“多效合一”的復(fù)合式教學體系當前，創(chuàng)業(yè)教育只是很多高校的一個擺設(shè)，沒有真正形成課程體系。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善主要體現(xiàn)在：一是缺乏以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，二是缺乏以實踐能力為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，三是缺乏以創(chuàng)業(yè)評價為抓手的科學的質(zhì)量評價與監(jiān)控體系。因此，建設(shè)多維復(fù)合的課程體系和教學模式是激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)活力的最堅實根基。

（二）缺乏具有全局觀念的協(xié)同育人機制和全員育人環(huán)境激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)活力需要社會各方共同努力，尤其需要政府的政策支持和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系與機制還不夠健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計，沒有形成一個具有創(chuàng)新活力的大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。

（三）缺乏以創(chuàng)新為宗旨的有生命力的最優(yōu)化發(fā)展路徑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培育創(chuàng)業(yè)人才的根基，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是驅(qū)動經(jīng)濟社會發(fā)展的最強動力。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對緩慢,不能滿足當前經(jīng)濟社會發(fā)展需求。這一問題主要體現(xiàn)在三個方面：其一，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“一體多面”的內(nèi)外資源協(xié)同建設(shè)；其二，缺乏引進國外新思想、走向國際合作的新渠道；其三，缺乏“對接式”人才培養(yǎng)模式。綜上所述，高校應(yīng)結(jié)合新形勢下社會對當代大學生人才需求的特點，堅持國家發(fā)展目標導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，不斷提升大學生創(chuàng)業(yè)活力。

三、大學生創(chuàng)業(yè)活力激發(fā)的具體策略

（一）構(gòu)建復(fù)合式教學體系1.建設(shè)以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。大力推動“三個轉(zhuǎn)變”：一是構(gòu)建以學生為中心的創(chuàng)新課堂，突出創(chuàng)業(yè)教學中的“學生本位”，將教材選擇權(quán)、課程選擇權(quán)交還給學生，增加學生的自由選擇度；二是通過轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)達到優(yōu)化調(diào)整課程體系的目的，把專業(yè)課程與通識課程有效對接，建立多維教學層次，以滿足不同創(chuàng)業(yè)需求、不同學識水平的大學生的需求；三是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以講為主”的教學方式，引進“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等新思路、新方法。2.建設(shè)以實踐能力為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)實踐教學體系。第一，大力開展教師培訓(xùn)，鼓勵教師運用科學的教學方法，如探究式教學法、案例教學法等，徹底根除向?qū)W生灌輸知識的傳統(tǒng)做法，這有利于激發(fā)學生學習的主動性、積極性。第二，構(gòu)建“學生好學、教師樂教、面向全體、全體參與”的教學模式。改變“一支粉筆+一塊黑板”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式，重視實踐教學環(huán)節(jié)，多為學生提供動手實踐操作的機會。總之，高校應(yīng)構(gòu)建一個充滿活力、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這樣才能充分激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)活力。

（二）構(gòu)建協(xié)同融合創(chuàng)新體系一方面，高校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育分為“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐”三個階段，構(gòu)建“三段對接式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。“對接”即對接社會需求、對接專業(yè)特色、對接學生特點。對接社會需求，即讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系更加符合行業(yè)特征、地域特色、學生特點，提升創(chuàng)業(yè)實踐的有效性和創(chuàng)業(yè)教育的針對性；對接專業(yè)特色，即借助專業(yè)技術(shù)含量高、競爭壓力小、創(chuàng)業(yè)成功率高的優(yōu)勢；對接學生特點，即立足于學生思維活躍、創(chuàng)業(yè)興趣濃厚、動手能力強等特點。另一方面，凸顯地方特色。高校應(yīng)與當?shù)卣推髽I(yè)聯(lián)合起來，共同建造“創(chuàng)業(yè)命運共同體”。其一，當?shù)卣獔猿稚罨母铮c高校一起營造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策制度和法律法規(guī)，簡政放權(quán)，優(yōu)化服務(wù)，切實解決大學生創(chuàng)業(yè)者面對的技術(shù)支撐、公共服務(wù)等各類困難。其二，高校要堅持政策協(xié)同，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策落地生根。總之，高校應(yīng)堅持開放共享，與當?shù)卣推髽I(yè)聯(lián)手共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）構(gòu)建多元化創(chuàng)新路徑1.從高校本身出發(fā)，完善教學結(jié)構(gòu)并實施多樣化人才培養(yǎng)路徑。樹立多樣化人才觀念，堅持生本理念，圍繞著學生創(chuàng)業(yè)心理需求展開教育。第一，高校應(yīng)根據(jù)大學生個性發(fā)展和心理需求，因材施教，制訂品德、知識和能力一體化培養(yǎng)計劃，進行“課堂、校園、社會、國外、網(wǎng)絡(luò)”全方位培育，形成“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。第二，高校應(yīng)根據(jù)大學生的專業(yè)訴求和人生價值實現(xiàn)，融“課程學習+科技創(chuàng)新+實習實踐”于一體，做到優(yōu)化師資、整合資源、多方聯(lián)動培育人才。而要促進師資隊伍結(jié)構(gòu)全面優(yōu)化，則需統(tǒng)籌優(yōu)化各種培訓(xùn)資源。第三，高校應(yīng)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。這就需要加強校園精神文明建設(shè)，大力弘揚傳統(tǒng)文化，以此來幫助大學生形成正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。總之，高校不但要結(jié)合科研需求，調(diào)動教師的積極性，還要服務(wù)社會需求，提高行業(yè)企業(yè)的參與度，從而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的長效體制。2.從社會發(fā)展著手，完善育人機制并構(gòu)建創(chuàng)業(yè)“大工程”實踐路徑。首先，打破專業(yè)設(shè)置屏障，樹立工程教育理念，即“大工程觀”。其次，整合校內(nèi)外資源，培養(yǎng)工程師式創(chuàng)業(yè)人才。工程師式創(chuàng)業(yè)人才是具有決策力、判斷力、管理能力的人才。高校應(yīng)幫助大學生正確判斷社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，并整合校內(nèi)外資源搭建更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。最后，建立獨立的工程型精英創(chuàng)業(yè)團隊，帶動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)聘請有相關(guān)經(jīng)驗的精英人士指導(dǎo)學生創(chuàng)業(yè)。他們不僅具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和前瞻性，還能發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)作用，幫助大學生形成創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)價值觀、創(chuàng)業(yè)能力。

總之，高校要遵照“以科學研究為紐帶”“以互利合作為機制”“以社會服務(wù)為支撐”的發(fā)展思路，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制。3.從國家發(fā)展來看，增加多方資源并構(gòu)建國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，圍繞拓展思路，培養(yǎng)大學生全球化意識。謀劃大學生未來發(fā)展，就必須讓大學生突破視野的局限，著眼于時代、著眼于未來、著眼于世界。其次，圍繞創(chuàng)新思路，改變大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。高校要引入國內(nèi)外頂級教育教學資源，增強全外文授課專業(yè)和課程的建設(shè)力度；加強創(chuàng)業(yè)國際化課程建設(shè)力度，把優(yōu)良的國際化課程收錄到專業(yè)培養(yǎng)計劃中；積極開展國際合作辦學，合理設(shè)計中外合作辦學專業(yè)。此外，鼓勵所有學生參與各種形式的國內(nèi)外項目，如出國短期交流、學位聯(lián)合培養(yǎng)以及國際學術(shù)會議等。總之，高校及各方要打造國際化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，推進中外合作辦學，培養(yǎng)學生的國際化視野，使得創(chuàng)業(yè)的方向更加多元。

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作者：許星