教育應關心教師心理健康狀態做起范文

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21世紀是競爭的年代，面對種種挑戰，尤其在教育教學上，有的教師表現得樂觀、積極，勇于面對困難，迎接競爭和挑戰；而有的教師面對競爭和壓力，面對教育體制改革，表現得消極、畏懼、煩躁、不冷靜、情緒不穩定，有自卑感、壓力與困惑感等等。

請看以下校園里幾個司空見慣的鏡頭：鏡頭一，幾個未穿球鞋上體育課的小學生，被教師罰下蹲100個；鏡頭二，幾個沒有完成作業的學生被教師每道題罰抄20遍；鏡頭三，一個遲到的學生被叫到教室最后一排站著上課；鏡頭四，一個未答上教師提問的學生被上課教師吼道，你真笨……

盡管我們在不斷地進行師德學習，很抓師德師風，但體罰和變相體罰還是這樣在校園時不時地演繹著，教師的這些不良情緒、行為直接作用于學生，嚴重影響了學生人格的培養和意志品質的鍛煉，進而影響素質教育的效果。造成這樣的原因是什么呢？究其原因，除了某些教師的法制觀念淡薄、缺乏職業道德之外，教師的心理病態，也是不容忽視的重要因素之一。這就是我們所講的教師的心理健康問題。當筆者問一教師，他們做錯了一道題，你罰他十遍，有效果嗎？教師說我講了不知多少遍了，他們還不會，六十幾個學生，有一個不會都會影響我的成績，我心里煩、著急啊……在推行素質教育以來，人們更多地注重學生的心理素質問題，不僅開設心理健康教育課，心理咨詢室、咨詢信箱、咨詢電話、“知心姐姐”也應運而生，而對教師的心理健康問題缺乏應有的關注。

國內外的許多統計數據表明，當今中小學教師心理健康水平狀況不容樂觀。壓力大是病根，據分析，教師群體的心理壓力主要有這樣幾方面：

1.教育體制改革在不斷地引進競爭機制，如職稱評定、教師聘任、競爭上崗、績效工資的實行，還有一些學校每月的班主任量化評比公布名次、班級衛生情況張榜、暴光臺等對我們的教師形成了很大的壓力。尤其是學校必須圍繞升學的指揮棒轉——強調升學率、合格率、平均分，期末變相的排名次等。“我該怎么辦，我什么方法都用盡了，可一個單元考下來還是有二十幾個學生不及格，95%合格率怎么能達到？我晚上睡不著覺啊，求求學校領導下學期不要再讓我上畢業班了……”這是一位任教十幾年的老教師說的話。是啊，雖然大家承認實施素質教育好，應試教育它違背了教育方針，不利于人的全面發展，但結果呢？還得追求升學率，這是不爭的事實。

2.現代社會教師不能再像舊時那樣師道尊嚴了，也不能再捧出嚴師出高徒的古訓了，他們必須是愉快性教學，鼓勵性、合作性教學，“蹲下來”和學生對話，然而現在的獨生子女由于多種原因不好教，加之有的家長不配合，只看分數、不問其他，造成有的特殊學生教師甚至是哄著學，否則，祖國的花朵成績不好，又是園丁的責任，教師心理怎么會沒有壓力呢？我校一教師義務輔導一成績很差的學生，每天放學后都留下來輔導，但結果是該生成績還是上不去，家長不理解、不領情，居然向學校領導反映，老師每天留學生、作業太多，要求換老師……

3.教師工作是一種持續緊張的腦力勞動，需要高度的自覺性和積極性，因此易形成孤獨的感情抑郁，進而會導致心理問題。某校一位年輕的女教師，去年承擔一個班的語文教學，今年因工作需要，學校安排她兩個班的語文教學，并承擔其中一個班級的班主任工作；還當學校心理健康輔導教師，（受過心理健康教育培訓）工作負荷的增大，使她一下子承受不了了，一個月下來，她感到身心疲憊，多次找領導述說，擔心教學不好，影響工作，由于她心理緊張，思想包袱重，導致緊張性頭痛、晚上睡覺不塌實，失眠抑郁，嚴重影響了她的身心健康。試想一個心理有問題的教師又怎么去面對學生？雖然學校領導多次開導她，安慰她，心理疏導，但效果甚微。

4.現在媒體對學校的負面報道多，什么教師腳踢學生、刀割學生耳朵；讓學生吃屎……在對學校、對教師警示之余同時帶來了一種無形的壓力。曾有報道湖南永州一老師考研遇挫、長期心理壓抑，誘發精神病摔死學生案，更令人們格外關注。社會現狀直接導致了家長對教師的種種要求和希望：家長、社會上指責教師，棒喝教師的多了起來，教師既要背負沉重的“升學率”的壓力，還要面臨社會輿論的壓力，可誰又想過教師的心理壓力有多大，他們要負責孩子的成長、教育、思想、安全等等，甚至一些本應由家長行使的監護責任也成了教師的事情。有些家長認為自己的孩子到了學校，天經地義地該教師監護，一旦出問題，就找學校，找教師。某校一學生在課間玩耍時追趕同學摔傷，家長來校指責班主任安全教育不夠；一學生放學后不按時回家，家長抱怨教師為什么不叮囑學生按時歸家。這種例子太多了。誰會去想，一個教師除了要去管理幾十名學生外，他還要認真地完成正常的教學任務。責任重大呀！在這教學任務重、工作壓力大的情況下，教師的心理是怎樣的呢？不深入了解是不得而知的。

目前不少學校都開設心理健康課，設立了心理咨詢中心，為學生進行心理輔導。但專門針對教師的心理咨詢中心卻沒有。所以在我們疾呼關注學生心理健康的同時，也應關注教師的心理健康，因為心理不健康的教師是培養不出心理健全的學生的。要使學生心理健康發展，首先教師必須擁有健康的心態，教師只有具備健康的心理素質，才能更好地完成教書育人的工作。