朗讀教學(xué)論文范文

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第1篇

在學(xué)生朗讀時(shí)，教師要讓學(xué)生把握好文本的情感。因?yàn)樵趯W(xué)生朗讀時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生把握好課文的情感，就能讓學(xué)生做到有感情地朗讀。每篇課文所要表達(dá)的情感都是不同的，因此教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要選擇好訓(xùn)練的“點(diǎn)”，要細(xì)讀文本，尋求朗讀的最佳方法，要因文而異、因情而異且因人而異。在朗讀教學(xué)中，教師也要講求一個(gè)“精”字，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，要抓住課文的重難點(diǎn)詞句或者一些重要的段落精心地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生做到舉一反三。這樣可以讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候目標(biāo)更加明確，品悟起來也會更加充分，在朗讀中切實(shí)提高自己品悟語言的能力。

二、精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”

朗讀如果僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)不夠的，需要教師精心引導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)心品味課文中的語言，讓學(xué)生在朗讀中養(yǎng)成好習(xí)慣，領(lǐng)悟作者的情感和文章的大意。學(xué)生的悟在于教師的巧妙、適時(shí)的引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有重點(diǎn)、有目的地加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》這篇文章時(shí)，在讓學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，教師問學(xué)生小鹿的玫瑰是不是白栽了？為什么沒有白栽呢？很多學(xué)生的回答卻是因?yàn)槊倒寤ê苊?。這顯然是學(xué)生對文章的理解不夠準(zhǔn)確造成的。對此，教師不要急于讓學(xué)生馬上對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，可以先讓學(xué)生去讀，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中找一些描寫玫瑰花很美的句子，然后再讓他們有感情地去朗讀微風(fēng)、黃鶯的話，并展開自己的合理想象，想象一下微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時(shí)還會說些什么話，還有一些其他的動物，它們又會說些什么話。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到各自的角色當(dāng)中，從小動物的角度去感受玫瑰花給自己帶來的快樂，讓學(xué)生深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到樂趣”的大道理，這種感受是需要學(xué)生通過自己領(lǐng)悟得到的，不是靠教師的分析和講解得到的。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在讀中體悟

學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，想象是領(lǐng)悟人物情感的前提，而領(lǐng)悟情感能夠深化學(xué)生對情境的感知。因此，在朗讀教學(xué)中，對于能揭示情境的一些詞句，如描寫神態(tài)、動作的詞句，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境中體悟情感。比如，在教學(xué)《草船借箭》的時(shí)候，教師可以有意地讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生從語言中去揣摩、判斷當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心動機(jī)和想法，然后再讓學(xué)生在每一句話的提示語中添加一些自己內(nèi)心活動的詞語來輔助自己去理解課文內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

第2篇

模仿朗讀，形成語感

長期的語文教學(xué)工作使我們認(rèn)識到教師的范讀必須做到：音準(zhǔn)，字清，腔正。教師必須先“動情”，用真情去感染學(xué)生。試想毫無激情的范讀，索然無味，使人昏昏欲睡，怎能激起學(xué)生的興趣，怎能感染學(xué)生呢？讓學(xué)生從教師舉動、表情及情真意切的語言中接受到激情熏陶，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色。范讀要講究藝術(shù)性，要抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，并選擇最佳的表達(dá)方式，以達(dá)到感染學(xué)生的目標(biāo)。教師的范讀要有特色，從而吸引學(xué)生，激起學(xué)生的參與熱情。我們教師不必刻意追求播音員的水平，但必須要有自己的特色。根據(jù)課文的特點(diǎn)范讀在先，能起到先聲奪人的效果，克服學(xué)生對課文在不熟悉時(shí)而造成的體驗(yàn)破碎，可以給學(xué)生留下最深刻的影響，引起強(qiáng)烈的共鳴和美的享受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生初步感知內(nèi)容。范讀以后，學(xué)生就進(jìn)行模仿朗讀，可以模擬“錄音”，也可以模仿教師的朗讀。對重難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)讀。為了讓學(xué)生在模仿中切實(shí)掌握朗讀的技巧，教師在學(xué)生朗讀困難時(shí)還要進(jìn)行必要的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便使學(xué)生盡快掌握和領(lǐng)悟。所以，我們不能忽視教師的范讀。范讀的目的就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生從模仿中掌握朗讀的技巧，形成良好的朗讀能力。

朗讀體驗(yàn)，形成能力

學(xué)生經(jīng)過朗讀的模仿與學(xué)習(xí)，形成了一定的朗讀能力，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，然后就要在實(shí)踐中去鍛煉，進(jìn)入作品中去體驗(yàn)，不斷尋找朗讀的對象，不斷體驗(yàn)感知，這樣才能形成一種持久的能力。我們不難發(fā)現(xiàn)，課內(nèi)朗讀僅限于我們課本中的課文，雖然具有典型性，但它范圍小、容量小，所以不能滿足學(xué)生的朗讀積累，需要在課外中尋找更多的朗讀體驗(yàn)對象，如報(bào)紙、書籍、廣播、電視等，通過大量采集不同的信息，才能豐富情感的體驗(yàn)，完成理解體驗(yàn)的過程。與作品同喜同樂、同傷同悲，這是學(xué)生真情的流露，是第一感覺，是自然而然的表現(xiàn)，是與生俱有的潛能，一旦遇到刺激、提醒，就會復(fù)活，所以體驗(yàn)就是一種不斷給人以刺激的過程。這就需要一種情境，需要借助想象來完成，需要真情感染來完成。這樣學(xué)生經(jīng)過持久體驗(yàn)，就能形成一種情感潛能，積累一定的朗讀能力。

朗讀積累，豐富情感

朗讀積累是學(xué)生在長時(shí)間的朗讀學(xué)習(xí)中，經(jīng)過體驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)踐形成的朗讀經(jīng)驗(yàn)、技巧、水平的積淀。學(xué)生朗讀能力的形成，積累一定的經(jīng)驗(yàn)與水平，需要一個(gè)持久的過程，而形成后需要一個(gè)長久的鞏固階段。具體來說，朗讀有以下幾點(diǎn)好處：通過反復(fù)朗讀，獲得知識。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”由此可見，讀書是積累知識的一種方法，對學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力的提高都有益處。朗讀能獲得較好的閱讀能力，這是能力的積累，為大量閱讀作品提供了基礎(chǔ)。朗讀能積累豐富的情感。這情感來自于不斷實(shí)踐，反復(fù)的朗讀、品味，才能被作品打動，才能與文合一，與作者息息相通，才能深刻體會作品的內(nèi)涵，內(nèi)化吸收。

朗讀感悟，深入實(shí)踐

第3篇

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語教學(xué)朗讀教學(xué)朗讀練習(xí)

眾所周知，語言的本質(zhì)就是運(yùn)用語言進(jìn)行交際，而語言交際的本質(zhì)即口語。口語作為語言的第一性，一直是英語教學(xué)最重要的功能，也是制定“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”教學(xué)原則的重要依據(jù)。要想讓學(xué)生用英語開口說話，就得一開始就要求大聲朗讀。初學(xué)者應(yīng)以模仿錄音、影視等標(biāo)準(zhǔn)外語為主，養(yǎng)成“天天讀，早晚讀，大聲讀”的良好習(xí)慣，為今后“聽、說、讀、寫”的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課程英語教學(xué)應(yīng)突出朗讀的重要地位與作用，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生去朗讀，讓學(xué)生能夠進(jìn)行朗讀練習(xí)，有

針對性地訓(xùn)練學(xué)生朗讀水準(zhǔn)

我們應(yīng)非常清醒地認(rèn)識到，農(nóng)村中學(xué)缺少所學(xué)外語的客觀環(huán)境，學(xué)生是在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語，日常生活中也不有理想的語言輸入。而這種輸入正是語言習(xí)得的源泉，尤其是像我們這樣語言環(huán)境相對落后的學(xué)校，平時(shí)聽說的機(jī)會很有限，每天學(xué)生學(xué)英語只有45分鐘的一課時(shí)，課堂上練習(xí)的時(shí)間又不過是幾分鐘，同時(shí)老師還要面隊(duì)60位左右的學(xué)生。面隊(duì)此種情況，最好的補(bǔ)救措施就是朗讀。我讓學(xué)生先模仿錄音，再齊讀、分組讀、個(gè)別讀，每周還進(jìn)行朗讀比賽。將要講授的內(nèi)容，讓他們各自操練、對練（workinpairs），朗讀得越熟越好。

除晨讀外，我們可利用每天晚自習(xí)前半小時(shí)去指導(dǎo)學(xué)生晚讀。這樣，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了良好效果，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力提高很快。朗讀算得上是“準(zhǔn)口語”，它彌補(bǔ)了缺少現(xiàn)實(shí)英語交際的不足，它還是從書本內(nèi)容到實(shí)際生活不可替代的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，要將書本的知識變成自己熟能生巧的語言技能，就得事先認(rèn)真朗讀。這是一種綜合性的練習(xí)，它既是讀，又是講，所以“朗讀”對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性、必要性是不言而語喻的。要學(xué)好它，務(wù)必要下苦工，學(xué)習(xí)有聲英語，這就需要多聽多說，多朗讀，做到“曲不離口，拳不離手”，切實(shí)地在實(shí)踐中不斷提高語言的運(yùn)用能力。

朗讀還具有一些獨(dú)特的作用：（1）有利于理解欣賞語言的文本材料，矯正學(xué)生一些不正確的發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的節(jié)奏感，提高學(xué)生對語言措詞和釋義的消化與吸收的能力；（2）通過朗讀能夠彌補(bǔ)閱讀中的一些不足，學(xué)生通過朗讀可以檢查輕重音準(zhǔn)確與否；（3）朗讀可使學(xué)生認(rèn)識到書面語言只是口語的不完整符號，朗讀同口語一樣，有著表達(dá)意義的語調(diào)、表情等不可能在書面語中準(zhǔn)確地再現(xiàn)；（4）朗讀還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感，只要方法得當(dāng)，有的放矢，在日常學(xué)習(xí)中讓學(xué)生注重朗讀的實(shí)用性，就不難養(yǎng)成自覺朗讀的習(xí)慣。

二、運(yùn)用已學(xué)的語言知識與基本技能，給學(xué)生充足的機(jī)會來展示朗讀才能，增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣與信心，對他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)

當(dāng)學(xué)生意識到自己能運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)思想的能力提高時(shí)，他們會感到成功的喜悅，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，大膽地鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x。口語并不單單是“說”，它必須以聽為前提，“聽”是理解言語的過程，而“說”則是用語言表達(dá)思想的過程。我們教師一定要抓住這個(gè)有利的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生積極地融入到英語的朗讀說話訓(xùn)練中去。

筆者在教學(xué)過程中，除了布置每天的朗讀任務(wù)外，還留有一定量的聽力作業(yè)。具體做法是：讓每位學(xué)生準(zhǔn)備幾盒空白磁帶，將每天布置的聽力訓(xùn)練題、模仿朗讀的內(nèi)容，選擇自己認(rèn)為讀得最好的部分，在周末錄下來，寫上姓名，周一到校上交，而后在班上進(jìn)行評比，選出優(yōu)勝者給予獎勵(lì)。除此而外，筆者還要求學(xué)生可通過速記的方式記住一些語言句子的關(guān)鍵詞，并由這些關(guān)鍵詞來組織自己的語言表達(dá)語句。通過長期不斷的朗讀訓(xùn)練，一些學(xué)困生的英語成績也有了明顯提高。

學(xué)生通過這樣長期的朗讀訓(xùn)練，定會有一定的收獲與提高，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我從不吝嗇表揚(yáng)，而是找出其閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，讓其克服膽怯的心理；平時(shí)盡量不批評學(xué)生，使他們敢于讀、樂于讀，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀進(jìn)取的精神。因?yàn)榻處煂Υ龑W(xué)生的態(tài)度，隨時(shí)隨地都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示作用，積極肯定的態(tài)度是對學(xué)生的良好心理暗示，有利于培養(yǎng)其學(xué)英語的自信心。

三、靈活地運(yùn)用多種教法進(jìn)行教學(xué)，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性與主動性

教育學(xué)認(rèn)為，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從而調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動性，成為在教師正確引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。教者應(yīng)百計(jì)營謀，采用多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，諸如領(lǐng)讀、范讀、伴隨著情景的朗讀、齊聲讀、男女分組讀、復(fù)述和背誦，等等，也可進(jìn)行單詞、句子、對話和課文的朗讀比賽。同時(shí)，利用課余活動開展一些英語朗讀游戲和課外活動，既能調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng)其集體觀念和競爭意識。通過以上多種方法的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的語言思維能力也會得到進(jìn)一步的提高。

教學(xué)過程中，我們除了可采用上述的朗讀教學(xué)方法外，還可讓學(xué)生根據(jù)教材文本的要求，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生扮演一定的角色去進(jìn)行對話交流，這也是對朗讀的一種拓展和延伸。這樣，學(xué)生在親自的參與中，不僅提高了自身的語言朗讀水平，也能進(jìn)一步地培養(yǎng)自己的正確情感態(tài)度與審美價(jià)值觀，這種形式的朗讀訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生英語口語交際的運(yùn)用能力。

我們教師在為學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)該為他們營造一個(gè)輕松活潑的朗讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的朗讀表演，豐富他們外語學(xué)習(xí)的語言知識。學(xué)生在這樣的語言教學(xué)環(huán)節(jié)中，定會積極主動地參與，并且會盡自己最大的能力進(jìn)行發(fā)揮。教師對他們的出色朗讀，應(yīng)予以表揚(yáng)獎勵(lì)，讓他們在感受成功的教學(xué)氛圍中不斷地提高自身朗讀水平。