積分管理論文范文

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第1篇

[案例一]在一次在班會時，我讓同學們給我提意見，以便更好地改進工作。同學們最初不敢說，生怕得罪了我，在我的鼓勵下，開始你一言，我一語，竟然提出了不少。其中一位學生提到“：老師，您能不能不要在作業本上打那么大的紅叉，能不能不撕作業本，這樣會浪費很多的紙張。”短短的幾句話，讓我頓時認識到了自身的錯誤，當即表態會按學生們的意見改正。案例分析：身教勝于言教。教師，是學生的模范，為人師表，老師的言行對學生的引導和傷害作用都是十分巨大的。老師的善舉，可以使學生終身受益；老師的失范，也可以喪失在學生心目中的形象、地位。

[案例二]記得在我剛當班主任時，很多家長為了鍛煉孩子，托熟人拉關系，讓孩子當班級干部，在朋友和家長的“重托”下，我同意了，但一學期下來，發現這樣的管理極不科學，那些托關系當班干部的學生得不到其他學生的認可，其他學生家長也對我另眼相看。于是我改變了管理方法：除了一名負責的同學當班長，其他的班級干部由同學輪流擔任，班里所有的事都有專人負責，人人有事做，人人需盡責。一學期下來，學生們充分發揮了他們的主人翁作用，集體榮譽感增強了，勇于承擔責任。每當開學初，學生們都迫不及待地等著“換屆選舉”，調動了學生的積極性。案例分析：在班級管理工作中，班主任充分地信任每一個學生，放手讓他們去做，往往會收到意想不到的效果。因為，放棄偏見，相信每一個學生，是教育取得成功的保障。

[案例三]每個班級中都有那么一兩個活躍、多動的學生，最主要的表現是課堂中愛插嘴、搶老師的話，以爭得老師的注意和同學們的哄笑，很多科任老師向我反映，這樣的行為打擾了其他學生聽課，又打斷了老師講課的思路。為此，我在批改完作業后，專門在他們的作業本里夾上一封信，里面針對老師反映的情況給他們寫了幾句話：老師知道你思維敏捷，言語表達也很貼切流利，但是也要照顧到其他同學，你的“搶答”心情老師理解，但是打擾其他同學聽講和老師講課思路就不好了，老師知道你只是沒有意識到這個問題而已，老師期待你的改變！的確，過了幾日科任老師都反映情況大有改觀。這個案例給我帶來的思考是：老師應注意分析學生的優缺點，充分調動學生的有利因素，通過愛和關心拉進和學生的距離，和他們做朋友，用親切平等的口吻，及時指出學生的不足，為他們提出可行性意見，讓他感受到自己得到了老師的注意和表揚。

[案例四]記得那是我帶的二年級班級，為了調動學生的積極性，我在班級設置了“好人好事爭五星”活動，起初的確調動了孩子們的熱情，一時間各種拾金不昧、幫助同學、為班級捐書等好人好事涌現。但是一段時間后發現，一位同學基本上每周都會“撿”到錢，在好人好事記錄上也排在前面。很顯然，這里面一定有情況。為此，我課下找到了他，先是鼓勵了他拾金不昧的精神，然后隨便問了撿錢的經歷，最終他說，是為了爭得榮譽，用自己的錢交了上去。鑒于此，我對他耐心地說：“老師知道你是想用自己的錢為班級做貢獻，但是幫助他人也是好人好事，不能為了上光榮榜交自己的錢，比起拾金不昧，老師更希望看到真實的你。”案例分析：用信任代替批評，用引導代替說教，既能讓孩子認識到自己的錯誤，又保護了孩子的自尊心，我們何樂而不為呢？

二、對班級管理的反思與建議

（一）學規范

制定班規班約利用班會學習班規紀律，根據班級存在的問題集中討論、改正，鼓勵學生提出問題、發現不足。班規的制定與修改不僅僅是為了約束學生，還包括約束自身，班主任要做到言傳身教。

（二）抓典型

培養班級帶頭人榜樣的力量是巨大的，小學生還處在模仿、學習階段，好的榜樣能夠促進他們進步，班級班長、學習委員、勞動委員等的選擇都應具有代表性。

（三）創情景

促學風，明確學習的重要性學生的主要任務還是學習，通過課外書籍中的名人案例，讓學生認識要知識的重要性、樹立終身學習的信心。適時為學生制定學習目標，學習計劃，引導學生開展學習競爭，激發他們的學習熱情。對后進生提倡分層教學，分層評價。

（四）創設平臺

增強班級凝聚力實驗表明，班級的凝聚力有助于成員自覺的遵守集體的規范，朝著班級的目標前進。班主任為增強班級凝聚力和集體榮譽感有必要創設一些平臺，通過組織一些特色的主題活動是增進學生凝聚力的。例如體育比賽、慶六一等。

（五）用愛的教育幫助學生健康成長

由于社會、家庭等綜合方面的原因，一些孩子過于叛逆、敏感，對于教師有敵對情緒，針對這種情況，班主任應該主動與他們談心、交朋友，用愛心去塑造他們的心靈，言談中加強心理疏導。

三、結論

第2篇

要想板栗連年豐產，必須打破種板栗只采不管的做法，特別是盛果期的栗樹，更要做好采收后的管理工作；否則會影響翌年板栗的產量和品質。經過多年的栽培和探索，筆者認為板栗的冬季管理應著重抓好以下六方面工作。

1板栗收完以后，及時噴施1次葉面肥

栗樹經1年的開花結果及梢枝生長，消耗了體內大量養分，采后及時施肥可以恢復樹勢，增強葉片的生命力，使其繼續進行光合作用，積累營養以供下年發葉開花結果。葉面肥一般采用0.4%的尿素和0.3%的磷酸二氫鉀，要均勻地施在葉片表面和背面，并適宜在早晚施。

2對板栗園進行清理

先將樹枝上未落的空苞、蟲害苞皮用竹等擊落，然后將其清理起來與雜草一起堆放，減少害蟲的越冬場所，并可讓其腐爛分解作肥料用。可在主桿涂1m高的石硫合劑，集中處理落葉和栗殼，結合施肥鏟除雜草，并全園撒施1次石灰。

3全園深翻改土

板栗葉片落光時，一般結合施基肥對全園進行深翻改土。深度在20～30cm，樹冠外宜深，樹干周圍宜淺。翻土時，有目的地損傷一小部分根系，以便發新根、增強對肥水的吸收。翻園可疏松土質，并減少害蟲的越冬場所。在翻土時要結合土地梯臺的整修維護，以使土地保水保肥。

4施基肥

這是栗園綜合管理中的一項重要措施，是保證栗樹發育生長和獲得高產的有效途徑。施肥以干燥糞肥及磷鉀為主，按產量施肥，每生產100kg板栗，施干燥糞肥50kg、鉀肥0.2kg、磷肥1kg，施肥后再蓋1層細土，并在主桿周圍鋪稻草防凍，如遇干旱時應澆水抗旱。農家肥施入土壤后，需要經過腐爛分解才能被根系吸收。因此，基肥必須早施才能發揮肥效。一般在秋末落葉后施用為好。有些綠肥雜草等，也可在雨季壓肥。一般是在樹冠枝外20～30cm處挖寬40cm、深40～50cm的環狀溝或2條對稱長方形溝，露曬2～3d。

5冬季修剪整形

板栗的冬季修剪是指板栗落葉后至翌春發芽前進行的樹體管理工作，它是促進板栗持續高產優質的重要措施。以12月至次年2月為最佳修剪時期。在修剪整形過程中，首先要將病蟲害枝全部剪掉，集中燒毀，減少蟲源。

板栗極喜光，3年以下的幼樹修剪要求培植低干、中冠、少主干、多母樹的自然圓頭形或自然開心形樹體結構。冬剪時對選留的冬級骨干枝的延長枝進行適當短截，除疏去全部纖弱枝與個別競爭枝外，余者不動，以利用其頂芽向外延伸從而擴大樹冠。可采用開心形修剪法：幼砧嫁接苗生長到50～60cm時摘心定干，當年發出幾個強旺的新梢。冬季修剪時選留角度開張的作為主枝（開張角度40°），為使主枝之間有一定的距離（25cm），只選留1個主枝，1個比較直立的中心枝進行短截，剪留30cm，其他枝條疏除。第2年夏季選留第2、3主枝，第3年主要是培養側枝。這種樹形具有光照好、結果面積大、樹體矮小、便于管理的優點，適合于密植栗園。開心形樹形是通過冬夏修剪相結合快速形成的，如果只靠冬季修剪，樹形形成慢，并且角度難以掌握。

對結果樹的修剪要因樹制宜，以疏剪為主，疏剪與短截相結合。栗樹上結果母枝的多少及其強弱是決定來年產量的重要標志。修剪的主要目的就是促使栗樹的內外、上下各部分都能抽生強健的結果母枝，充分利用空間，盡量增加結果部位。要防止樹冠的枝梢過密，保證內膛通風透光和內膛枝條的良好生長。對過密的纖細枝、雄花枝要全部疏除，節約養分，短截一小部分枝條，培養強健的更新枝，給來年打下基礎。對過旺的徒長枝，長得密的應疏除，有一定空間的應保留下來。保留的徒長枝1年后轉變為結果母枝。

結果母枝的修剪方法：這類枝條的頂端以下有幾個芽苞完全混合花芽，是抽生結果枝的部位，不能短截，要盡量保留枝組。經過多年抽生結果枝以后，它才逐漸老化。抽生的結果枝細弱，所結的果實小、商品價值差，這類枝組應該進行回縮、更新。回縮一般是輪流進行，完成1棵栗樹的回縮更新需要3～4年。這既不影響產量，又能使枝組更新。

放任樹的冬剪方法：這種樹骨干枝輪生重疊，結果枝多在樹冠，冠內小枝纖弱瀕于死亡。冬剪時要先確定骨干枝，余者疏除；對冠內交叉枝和端已衰弱的骨干枝，要進行回縮；同時要疏除纖弱枝和過密母枝。

6防治病蟲害

第3篇

1．1觀察指標護理工作質量調查內容主要包括:整體護理、基礎護理、病室管理和健康教育。患者滿意度分為三個等級［4］:十分滿意、一般滿意和不滿意。調查過程嚴格實行匿名制，調查記錄包括不同層級護士之間的交叉調查和同級護士之間的匿名評定。

1．2統計學分析所得數據采用SPSS17．0軟件進行統計學處理，兩種護理方式質量對比分析采用t檢驗，患者對兩種護理方式的滿意度比較采用χ2檢驗。P＜0．01、P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

2．1兩種護理方式工作質量比較結果顯示，研究組的護理水平明顯好于對照組，研究組的整體護理、基礎護理、病室管理和健康教育等指標明顯高于對照組，兩組工作質量差異顯著(P＜0．01)。

2．2患者對兩種護理方式滿意度比較結果顯示，患者對研究組護理方式的滿意度明顯高于對照組，研究組的滿意度為97．4%，對照組的滿意度為80．6%，兩者比較，差異顯著(P＜0．05)。見表2。

3討論

隨著我國醫藥衛生體制改革的進一步深入，醫院急需通過積極改善護理管理機制來提高整體護理水平，以滿足人們不斷提高的護理需求。合理、高效的護理人員管理機制不僅能提高護理質量，而且對病人的治療效果和身心健康會產生深遠影響。因此，應積極進行護理人員管理模式的探索，不斷改善管理模式，以提高護理效果。護士分層級管理能明顯提高護理質量。護士可以整體、連續地護理其負責的病人，通過對病人病情的長期觀察提供預見性護理，及時、準確地反饋病人的病情，從而防止病情復發。同時，通過合理、科學地對護理人力資源進行調整，可以使每位護士發揮其特長，在各司其職的同時能相互配合，積極溝通，通過高級責任護士的綜合分析和領導，提高下級護士護理方案的有效性和針對性。另外，對不同學歷層次的護士進行分層級培訓，可以針對性地提高不同護士的護理專長和護理水平，對高級責任護士的針對性培訓能提高其管理能力，加強醫院所有護士的高效管理和護理資源的高效利用。

護士分層級管理模式相對于傳統的護士管理模式，能夠針對性地發揮每一位護士的特長，提高護士的工作熱情和業務水平。本文實行護士分層級管理的結果顯示，實施護士分層級管理后，護理水平明顯好于常規管理，分層級管理的整體護理、基礎護理、病室管理和健康教育等指標的水平明顯高于常規管理(P＜0．01);患者對分層級管理的滿意度(97．4%)明顯高于對常規管理(80．6%)，兩者比較，差異顯著(P＜0．05)。同時，護士分層級管理也獲得了患者和護理人員的肯定，促使其積極改善醫患關系，從整體上提高了醫院的護理水平。