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初二物理論文范文

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初二物理論文

第1篇

一、更新觀念、正確認識、評價學生關于創造性的研究,心理學認為大多數人都具有創造的潛能,這種能力并非少專家所特有。羅杰斯認為,"創造過程是與生產新有產物聯系的具有個人獨特的活動過程。"它以個人的獨特為標志,肯定了大多數人都有創造潛能,中、小學生和科學家都有創造性,只是在創造層次和水平上有不同而已,這種認為大多數人都具有創造性的觀點對教育來說是可取的。"人皆可以為堯舜",我們的學生個個是人才,人人能創新,人人可成才。樹立這種觀念,就要求我們教師正確看待每一個學生,正確認識、評價學生,尊重學生,重視學生的個性發展,幫助學生自我實現。自我實現的創造力,是每個學生都具有的一種創造能力,學生在學習活動過程中,無論是觀察、實驗、操作,還是記憶、理解、思維,時時都有創造的火花閃現,學生無論是在課上、課下,還是校內、校外,處處都有創造的行為表現,需要我們教師去發現、去引導、去培養。

正確認識學生,把握學生的個性特征,思維特征,是我們實施創新教育的重要前提。教育教學實踐研究表明,具有創造學習潛能的初中學生有以下一些個性特征及良好行為表現:

(一)創造性學習的個性特征1、好奇心強,好動手;2、興趣廣泛,對各種學習和活動都感興趣;3、較頑皮、淘氣;4、所作所為有時逾越常規,其行為常被認為"不可思議";5、處事待人不固執,較幽默;6、敢于發言提問,勇于質疑發難,愛鉆"牛角尖",常想把老師問住難倒;7、有自信心,但不固執已見;8、樂觀、積極向上,有進取心,不怕失敗,不怕挫折;9、虛心樂意接受意見和建議;10、愛幻想,聯想豐富。

(二)創造性思維特征1、觀察事物細致;2、富于想象力;3、對事物反應快,容易受到啟發;4、勤于動腦,對學習過程的各種問題不滿足于知其一,喜歡從與問題相關的各個方面去積極思考,尋根究底;5、善于假設,能運用假設的辦法,引發思維,尋求問題的解決;6、不拘泥,不守舊,樂于創新;7、有主見,不輕信他人的意見,習慣于自己動腦,動手;8、喜歡用新穎的或者異常的方法解答問題;9、理解問題深透,自學能力強;能自覺探討問題,注意知識之間的內在聯系;熟練地利用舊知識學習新知識;10、思維敏捷、開闊。

(三)創造性學習實踐行為表現1、學習扎實,肯下功夫,會利用時間;2、在學習過程中講究效率,追求速度,成績突出,知識面廣;3、敢于大膽實踐,急于求新;4、對解答各種學習問題不僅滿足于"會",而且追求"熟"、"巧",能夠融會貫通,靈活應用;5、在學習中,喜歡一氣呵成,有不完不罷休的的勁頭;6、有抑制自己的能力該學習就學習,該玩就玩,學習時不再去想玩,對學習不是草草了事;7、自理能力強,學習、生活中的許多事情,自己能辦的事情自己辦。

3、引導學生全面發展和獨立思考相結合創造的成就=知識技能×智力×非智力因素,公式中的三個要素在創造中的作用雖然不同,卻是缺一不可的。一般來說,人們對掌握知識技能,智力的發展是認同的,且頗有研究和建樹,而對非智力因素在教學中的作用和影響注重不夠。因此,在物理教學中,培養學生創造力,除了重視知識技能的學習和掌握,智力因素的開發外,還必須加強非智力因素的培養和訓練。如興趣、好奇心、克服困難的意志、解決問題后的滿足感、競爭意識、協作態度及責任心,充分調動和發揮情感因素和態度的作用。

學習要有創造性,必須學會獨立思考,獨立思考是創造性人才的突出特點。在物理教學中,教師要引導學生獨立思考,并遵循創造性思維的兩條原則,一是大膽假設,小心求證;二是標新立異,自圓其說。這兩條思維原則是發散思維和集中思維的辯證統一和高度協調。這是創新得以產生的根本。只要學生提出問題,不論答案正確與否,首先應充分肯定學生,能夠提出問題,能夠獨立思考,盡可能從中發現合理的因素,并及時引導。因為提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。"只有想不到,沒有做不到"。這是科學家的創造思維邏輯,我們要用科學家的邏輯,接受學生具有創造性的想法和行為。

4、重視實踐活動 培養實際能力高中的物理、化學,實驗操作考核就已進行了多年,而多年來,初中物理學習,沒有實驗操作考核,學生實際動手能力差,實驗操作的考核、考查都是在試卷上進行,應當建立初中物理實驗操作考核、考查的評價制度,實驗操作成績按適當比例計入總分物理是一門以實驗為基礎的應用學科,初中物理學習最根本的方法是觀察和實驗。在物理教學中,要加強實驗教學,多做實驗,落實學生實驗,增加探索性和設計性實驗,鼓勵學生在課外做一些小實驗。多觀察身邊的物理現象,加強實驗意識和操作訓練。讓學生通過實驗,探究學習,自己建構知識。

物理實踐活動,應以問題為中心,培養學生自主學習的能力,探究學習,合作交流的能力,初步訓練一些科學工作方法,如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。教師在組織和指導實踐活動時,要避免規定具體的方法和步驟,要指導學生學會觀察,善于觀察,通過觀察發現新現象,新問題,觸動靈感。充分發揮學生的主動性和創造性。物理實踐活動的收獲可多可少,應重在參與。只要學生參與,都應該給予鼓勵。

重視實踐活動,培養實踐能力,觀察能力,解決問題的能力,做到學用結合,是培養學生創造能力和創造思維能力的有效途徑。

5、挖掘教材中的創造教育內容物理教學中,要努力挖掘教材的創造教育內容,給學生介紹科學家的發明創造,探究規律、定律的研究和發現,應注重前人創造思維、思想方法和研究方法對學生的啟迪。讓學生經常思考前人、科學家、發明家他們是怎么想到的,他們解決問題方法是什么,如果是我,會怎么想,會怎么做。我們不僅要看到科學家成功的結果,還要更多地應了解他們探究的過程,成功的歷程。在初中物理教材中,創造性教育的內容、題材不少。

第2篇

關鍵詞:農村;留守兒童;初中物理;教學

農村兒童的父母因要養家糊口而被迫拋棄孩子而上省城打工掙錢,導致留守兒童出現了一系列的問題,如,多數農村的留守兒童與健康學生的心理相比較,其留守學生所患有心理問題的概率較大(如:多數留守兒童膽小、自卑)。那么,教師應如何做到有效提升農村留守兒童的初中物理教學效率呢?

一、從學生心理出發,盡可能解決其中的問題

農村留守兒童因父母常不在身邊,致使學生親情缺失且日漸渴望親情,所以教師可以從親情方面出發,盡可能關注學生的家庭,與留守兒童們成為朋友,讓留守兒童喜歡上自己,近而接受初中物理教學內容。例如,某學生因爺爺生病而一心二用,無心學習,導致學習成績下降,這位教師首先了解學生成績下降的原因,之后再到學生家中了解其家庭情況。最后,教師盡可能在學生的學習和生活中幫助學生,讓學生能夠解決后顧之憂,而致使學生喜歡自己,從而接受初中物理,俗話說的“愛屋及烏”就是這個道理。

二、利用物理實驗訓練學生的各項能力

學習初中物理的關鍵是學生是否擁有自己的解題思路,因為學生能夠擁有一套完整的解題技巧,關系到學生的學習成績以及解決農村留守兒童的一些常見問題。例如,以人教版初中物理為例,教師在給學生講解電路的串并聯知識時,讓學生自選材料并自主動手制作一個簡單的電路,然后在其中加入其他電器,觀察小燈泡是否會亮,如小燈泡不亮嘗試找出其中的問題。這樣的教學實驗能夠訓練學生的思維及提升學生動手制作的能力,讓學生逐漸的改善自身膽小焦慮的問題,并在初中物理實驗中訓練學生的各項能力(比如:動手、思維、團結合作等)。

總而言之,農村留守兒童是一個特殊的群體,因其父母外出打工而親情缺失,所以需要教師更多關注,從學生的家庭實際情況及學習實際出發,準確地掌握學生的心理問題,以便幫助學生克服膽小自卑等留守兒童常見的心理問題。

作者:查小雨 單位:安徽師范大學

第3篇

論文關鍵詞:用注射器改進的物理實驗裝置二則

 

紙片都將不會落下來。這是廣大物理教師非常熟悉的覆杯實驗。該實驗取材非常容易,操作較為簡單,結果出乎意料,對學生有很強的吸引力,能極大的調動學習得興趣。

(一)、問題的提出

近年,該實驗越來越遭到教師的冷遇。蘇科版教材用大氣壓擠壓易拉罐的實驗取代了覆杯實驗作為導課實驗,覆杯實驗羞答答的出現于課后的習題中。而大氣壓擠壓易拉罐的實驗明顯相對于覆杯實驗器材準備量大、操作耗時長、干擾知識多、有一定的危險性等缺點。編者為何要棄優用劣?卻又對其念念不忘?

(二)、實驗的缺陷

越來越多的老師發現,在做覆杯實驗時存在以下兩個問題:1、在做完覆杯實驗后提問“為什么水沒有曬下,紙片沒有落下?”時,有學生會回答“因為水將紙片和杯子粘住了、分子間有吸引力”,身為教師很難有力的否決學生的這種認識。有的教師在做覆杯實驗時不小心將氣泡混入杯中,學生認為實驗失敗時,卻發現被子倒置后水和紙片都沒有落下,再做,發現杯中空氣再多一些實驗也能成功,即使沒有水,潮濕的杯口也能將紙片吸住不掉,這些現象似乎在佐證學生分子間有吸引力的認識。這樣的情況使實驗本身的效度蕩然無存初中物理論文,加上大部分教師自己也很難對此給出一個令自己信服的解釋,即使有的教師能給出科學的解釋,卻也無法向學生解釋清楚,直接簡單硬性說明“是由于大氣壓的存在將紙片托住了,從而使一張小紙片托住了滿滿的一杯水。”2、覆杯實驗中,玻璃杯的杯口水平放置以及其他方向時,理論上由于空氣和水一樣都是流體向各個方向都有壓強,水和紙片都不會落下,但實際操作時實驗的成功率不高。

(三)、實驗的改進

我嘗試著實行以下改進,克服了以上不足之處,增強了演示效果,可見性強,操作方便,安全有保障,易取材,易制作。

改進制作的具體方法:取一支50ml注射器替代覆杯實驗中的玻璃杯。

操作時只需拔出注射器中的活塞,用手指堵住注射器的小孔,向筒內注滿水,蓋上紙片,將其倒置水和紙片都未落下,而且注射器筒口水平放置以及其他方向時也不會落下;松開手指,水和紙片都落下。

改進后的實驗取材容易,操作簡單可靠,整個操作保持著覆杯實驗操作的過程及其簡便性。僅僅增加一個手指的“堵”和“松”的動作。通過上述兩次實驗對比,實驗的指向性強論文提綱格式。可以輕松地在不經意間排除學生的“水的粘力”的猜想,讓學生感受物理實驗現象的奇妙,激發學生強烈的好奇心,可以自然地引導學生對氣體壓強的猜想,同時也為后面用注射器估測大氣壓的值的實驗做好了強有力的鋪墊。

二、演示氣體對外做功實驗的改進

(一)、問題的提出

筆者認為做“空氣膨脹做功內能減小”實驗時,依照蘇科版教材進行實驗設計方案(如圖2所示)進行演示實驗,但要實現理想的實驗效果,讓全班同學都看到透明的塑料盒中出現白霧,盒蓋飛出的現象,不僅操作比較麻煩、時間長,而且易出危險,這樣便給課堂教學帶來不利影響初中物理論文,使整節課的教學效果大打折扣。因此優

化實驗方案,改進實驗的某些環節,在短時間內迅速、

高效、完美地完成本實驗是我們努力的目標。

(二)、實驗的缺陷

若將電子式火花發生器插入塑料盒中,會發現電子

式火花發生器很容易從塑料盒中脫落,這就需要把電子

式火花發生器與塑料盒的底部要固定在一起,否則實驗時盒蓋和塑料盒都會飛出去,易出危險。此過程不僅操作比較麻煩、時間長,而且由于塑料盒沒有密封酒化效果不明顯,電子式火花發生器不能一次打火成功,使實驗時間延長。

(三)、實驗的改進

我嘗試著實行以下改進,克服了以上不足之處,增強了演示效果,可見性強,操作方便,安全有保障,易取材,易制作。

改進制作的具體方法:取一根直徑為16mm的小試管,配一合適的橡皮塞,一次性塑料輸液器1副,50ml注射器一支。將輸液器最前面帶針頭的一節拔下插入并竄過橡皮塞,然后往回拔一點使針頭不露出來(如圖3所示),將橡皮塞蓋緊小試管,輸液器的另一端(接針頭細管的一端)對接注射器,整個實驗裝置如圖4所示。

操作時只需拔下橡皮塞,將注射器的活塞向后拉使筒內充滿空氣,再向試管中放少許酒精,然后用橡皮塞蓋緊試管。實驗時教師只需一只手抓住試管的底部,另一只手抓住注射器的活塞,像醫生打針一樣將空氣壓入試管,在此過程中就會看到橡皮塞飛出去(由于橡皮塞與接針頭細管以及注射器相連在一起,避免了塞子彈出傷人);而且玻璃透光性好,學生可以清楚地觀察到試管內和管口冒出白霧,實驗現象不僅清楚,而且持續時間長,給學生留下非常深刻的印象。據此現象,學生感知到了酒精蒸汽推動橡皮塞做功時,溫度降低,從而自然而然得出“物體對外做功時,本身的內能減小”的結論。

改進后的實驗,消除了師生在演示、觀察時的恐懼心理,增強了安全感初中物理論文,而且器材獲取方便;操作簡單、方便、實用、效果好;實驗過程所用時間短;增強了實驗效果的可見性,實驗效果明顯增強。

(四)、改進實驗的另一用途

演示模擬潛水艇的浮與沉,將上述裝置的橡皮塞上再插入一根注射器的針頭并使其竄過橡皮塞,然后將針頭得另一端向下彎折,管口能沒在水面以下即可(如圖5所示),為使管口能沒在水面以下,可在管口繞幾圈鐵絲,作為配重,使它能沒在水面以下,整個實驗裝置如圖6所示。

操作時將實驗裝置中的試管放入大玻璃水槽中,使它水平浮于水面。用注射器從試管中抽氣,試管里的水就增多,潛水艇自身重力增大,當重力>浮力時,潛水艇下沉;往試管里壓氣,試管里的水就減少,潛水艇自身重力減小,當重力<浮力時,潛水艇上浮。從而控制進入試管內的水量來實現試管在水中下沉、上浮或懸浮。

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