職業(yè)素養(yǎng)論文范文
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第1篇
1.1具備跨學(xué)科的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)
可持續(xù)發(fā)展的教育應(yīng)包含多方面的內(nèi)容，它應(yīng)是一個(gè)整體、系統(tǒng)的教育，具有鮮明的綜合性和跨學(xué)科的特點(diǎn)，不能被看做是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，而是與各學(xué)科相互交融，因而作為職業(yè)教育的教師不僅要有精深扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備交叉學(xué)科、新興學(xué)科、跨學(xué)科的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.2具備習(xí)慣思辨，善于想象的思想
作為教師應(yīng)具有習(xí)慣思辨善于想象的靈活思維。教師應(yīng)經(jīng)常審視自我，反思自己的行為、作風(fēng)是否符合一名教師的準(zhǔn)則和規(guī)范，是否做到了為人師表的要求，應(yīng)會(huì)用辯證的眼光去看待學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各種問題，要為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
1.3具備敏銳的信息素養(yǎng)
為了使學(xué)生獲得更多、更新、更準(zhǔn)確的信息，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)主要包括：①有強(qiáng)烈獲取新信息的意識(shí)；②對(duì)信息具有較強(qiáng)烈的敏感性，能夠迅速、準(zhǔn)確地對(duì)信息進(jìn)行選擇；③能高效地利用信息去解決實(shí)際問題；④能以現(xiàn)代信息技術(shù)作為課程的載體，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解更透徹。
1.4個(gè)性心里，人格魅力
教師的人格就是教師本人在長(zhǎng)期的教育事業(yè)中，逐步形成的，獨(dú)特鮮明的人格，是思想、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)及能力等眾多因素的綜合。教師可以將個(gè)人的一部分生活化特質(zhì)折射到教學(xué)過程中，在人格上與學(xué)生平等，以誠(chéng)相見。通常生活化的教師更容易讓學(xué)生接近，更容易展現(xiàn)個(gè)人魅力，從而使學(xué)生樂于對(duì)教師的信任和期望作出積極的反應(yīng)。學(xué)校教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)與能力決定了學(xué)校的辦學(xué)水平與質(zhì)量，決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，反映了學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和綜合實(shí)力。
2職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)
2.1基于職業(yè)院校教師持續(xù)發(fā)展要求，應(yīng)具備“學(xué)習(xí)型”職業(yè)素養(yǎng)
作為從事職業(yè)的教師應(yīng)構(gòu)建自己善于學(xué)習(xí)、博與專相結(jié)合的多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師必須不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，形成基礎(chǔ)文化知識(shí)寬廣、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，又具備一定相關(guān)知識(shí)的“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)文化知識(shí)主要包括社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面，是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)部分，是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原動(dòng)力。專業(yè)知識(shí)主要包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，是教師在理論知識(shí)傳授和實(shí)際操作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)，其它知識(shí)是與專業(yè)密切相關(guān)的一些知識(shí)。以上三方面的知識(shí)不是并列的，其中，專業(yè)知識(shí)是核心層次，基礎(chǔ)文化知識(shí)是基礎(chǔ)層次，其它知識(shí)是層次。
2.2基于職業(yè)院校教師職業(yè)技能要求，應(yīng)具備“雙師型”職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)學(xué)校的教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，造就一支專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、理論扎實(shí)、技藝精湛的“雙師型”教師隊(duì)伍不僅是適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要，也是學(xué)校能更好發(fā)展的需要。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)用型人才，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際專業(yè)操作和解決實(shí)際問題，是教師最主要的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育的這種特殊性，要求教師不僅需要有較強(qiáng)的理論功底，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)的能力又直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.3基于職業(yè)院校教師學(xué)術(shù)水平適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，應(yīng)具備“研究型”職業(yè)素養(yǎng)
打造“研究型”的師資團(tuán)隊(duì)既是院校的需要，也是學(xué)生未來發(fā)展的需要。由于技術(shù)的不斷更新，對(duì)于人才的需求走勢(shì)也是向著技術(shù)型、實(shí)用型和創(chuàng)新型發(fā)展。職業(yè)教育也應(yīng)按照職業(yè)的需求作出相應(yīng)的調(diào)整，以提高辦學(xué)質(zhì)量。這就要求教師應(yīng)具備對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和更新的能力，培養(yǎng)直接的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)具備“研究型”的能力和素質(zhì)，即在教學(xué)中要研究職業(yè)崗位需求、研究課程內(nèi)容和教學(xué)方法，鍛煉和培養(yǎng)自身職業(yè)分析能力和課程開發(fā)能力，不斷地更新培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
3提升職業(yè)院校教師職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法
3.1構(gòu)建良好的師資培訓(xùn)機(jī)制
學(xué)校應(yīng)制定措施保證師資培訓(xùn)的順利進(jìn)行。為了保證教師的不斷再學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該建立一系列的培訓(xùn)機(jī)制，例如鼓勵(lì)青年教師再進(jìn)修，提高學(xué)歷與知識(shí)水平；鼓勵(lì)在職的教師多申報(bào)教學(xué)與科研課題，通過課題，提高教師的教學(xué)水平與科研能力。鼓勵(lì)教師到兄弟院校調(diào)研，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法與教學(xué)手段。應(yīng)將教師的培訓(xùn)情況納入考核檔案，為培養(yǎng)“雙師”型教師提供政策保證。
3.2“校企交流，人才互用”提升教師實(shí)踐教學(xué)能力
學(xué)校可充分利用企業(yè)的有利資源，通過校企聯(lián)合提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。每年可派一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，以提升教師實(shí)踐技能，同時(shí)把企業(yè)一線優(yōu)秀的技術(shù)骨干調(diào)到學(xué)校任教。通過校企聯(lián)合，良性互動(dòng)，加快教師隊(duì)伍的培養(yǎng)步伐。通過交流，學(xué)校為企業(yè)送教上門，通過調(diào)研分析，把實(shí)踐鍛煉中的收獲有計(jì)劃地運(yùn)用到教育、教學(xué)、科研中去，以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)水平。
3.3實(shí)施“研究型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師學(xué)術(shù)水平
3.3.1積極鼓勵(lì)教師從事科研活動(dòng)，不斷提升學(xué)術(shù)水平
教師的發(fā)展能力是指善于獨(dú)立思考、敢于提出問題、分析問題和解決問題的能力，這是教師能力的最高層次，其特征是不斷進(jìn)取和創(chuàng)新。只有發(fā)展研究型的教師才能成為職業(yè)教育的專家型教師。所以學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參與專業(yè)課程開發(fā)、改革和建設(shè)，主動(dòng)承擔(dān)課題，撰寫高水平的學(xué)術(shù)論文等，來提高教師的科研能力和課程設(shè)計(jì)、改革和開發(fā)能力。
3.3.2積極培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用
第2篇
1.職業(yè)素養(yǎng)培育的針對(duì)性有待增強(qiáng)
當(dāng)前，廣大中等職校認(rèn)真圍繞中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。但人們還缺少針對(duì)具體專業(yè)類型，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究。由于不同專業(yè)、不同崗位職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富、特征明顯，如果人們不能密切聯(lián)系具體專業(yè)類型，對(duì)接學(xué)生未來職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最終將影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.職業(yè)素養(yǎng)培育的層次性有待明晰
當(dāng)前，人們普遍認(rèn)為需要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。人們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)存在差異，既有抽象的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)行為和習(xí)慣等認(rèn)識(shí)，也有具體的工作責(zé)任心、耐心，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)作風(fēng)，公平法制觀念等非常具體的認(rèn)識(shí)。因此，人們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育的認(rèn)識(shí)五花八門，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)培育的層次性不清晰，影響了職業(yè)素養(yǎng)培育的成效。人們需要建立整體的職業(yè)素養(yǎng)培育架構(gòu)，明晰職業(yè)素養(yǎng)培育范疇，同時(shí)要明晰面向具體專業(yè)、具體職業(yè)、具體崗位的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。
3.職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)效性有待提高
當(dāng)前，人們?cè)诼殬I(yè)教育過程中普遍開展職業(yè)素養(yǎng)培育，課堂教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、校園活動(dòng)等多途徑、多渠道展開，但職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)效性有待檢驗(yàn)與反思。雖然職業(yè)素養(yǎng)培育的理想目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)活動(dòng)中在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，以合適的方式，講合適的話，做合適的事，但實(shí)際上，要真正做到這一點(diǎn)是非常不容易的，需要對(duì)學(xué)生全面的、綜合的考驗(yàn)，需要職業(yè)教育過程長(zhǎng)期的、反復(fù)的培育。因此，職業(yè)學(xué)校要注重校內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生奠定職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)；要注重引導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)際職業(yè)活動(dòng)中勤學(xué)苦練、自我修煉、主動(dòng)提升，最終達(dá)到理想的境界。
4.職業(yè)素養(yǎng)培育的時(shí)代感有待對(duì)接
當(dāng)前，我國(guó)新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，信息化和工業(yè)化深度融合，工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)，城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化互相協(xié)調(diào)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，各行各業(yè)提供的產(chǎn)品或服務(wù)也發(fā)生重大變化，如電子商務(wù)的快速發(fā)展，新產(chǎn)品、新技術(shù)、新材料的廣泛應(yīng)用。廣大中職生走向社會(huì)，面向的往往是全新的世界，陌生的天地。因此，職業(yè)學(xué)校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育過程中要主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，提高職業(yè)素養(yǎng)培育的時(shí)代感，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。
二、基于專業(yè)類型培育中職生職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題，我們需要積極地、主動(dòng)地尋求職業(yè)素養(yǎng)培育的對(duì)策，切實(shí)提高廣大中職生職業(yè)素養(yǎng)培育的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。
1.加強(qiáng)專業(yè)類型研究，明晰職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)
當(dāng)前中等職校開設(shè)的專業(yè)一般都對(duì)接市場(chǎng)需求，努力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際。我們需要通過加強(qiáng)具體專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)、課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)，深入研究具體專業(yè)的特征，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定中，我們要全面貫穿學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有效培育宗旨。事實(shí)上，面對(duì)具體專業(yè)類型，我們要明晰的職業(yè)素養(yǎng)培育內(nèi)容，目標(biāo)越具體越好，越細(xì)化越好。通過職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)的確立，促進(jìn)學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)所需的觀念意識(shí)，形成職業(yè)素養(yǎng)所需的情感態(tài)度，建立職業(yè)素養(yǎng)所需的思維方式，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)所需的行為習(xí)慣。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，夯實(shí)職業(yè)素養(yǎng)培育基礎(chǔ)
中等職校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，需要具備諸多方面的客觀條件。一是要加強(qiáng)校園實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，對(duì)接企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生工學(xué)結(jié)合、知行合一準(zhǔn)備物質(zhì)條件；二是要加強(qiáng)理實(shí)一體化技能教室建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息化手段應(yīng)用，如多媒體教室、理實(shí)一體教室、電子錄播系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；三是豐富校企合作形式，通過引企入校、引廠進(jìn)校、前店后校等校企一體化合作形式，搭建培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)。
3.加強(qiáng)企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研，深化職業(yè)素養(yǎng)培育對(duì)接
職業(yè)教育需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、課堂與車間、課程與崗位對(duì)接，中等職校廣大教師要主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)調(diào)查研究、學(xué)習(xí)參觀，更新教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)觀念，提高專業(yè)課程教學(xué)對(duì)接市場(chǎng)需求的吻合度。同時(shí)要加強(qiáng)校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同選擇課程教學(xué)內(nèi)容，全面優(yōu)化學(xué)生職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)，更要把企業(yè)優(yōu)秀文化吸納到學(xué)校教學(xué)過程。加強(qiáng)企業(yè)調(diào)研，既要選擇規(guī)模較大、技術(shù)領(lǐng)先、管理先進(jìn)的企業(yè)調(diào)研，也要選擇廣大職校生最可能就業(yè)的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，切實(shí)提高職校生職業(yè)素養(yǎng)培育與企業(yè)的對(duì)接程度。
4.加強(qiáng)全員育人實(shí)踐，充實(shí)職業(yè)素養(yǎng)培育力量
為切實(shí)提高廣大中職生職業(yè)素養(yǎng)，中等職校要建立全員化育人隊(duì)伍，行政管理干部隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍、任課教師等是責(zé)無旁貸的培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主力軍。而宿舍生活指導(dǎo)老師、車間實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、食堂工作人員、校園安保人員等，也要參與到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育過程中。全員化育人實(shí)踐，首先是要以己為范，率先垂范，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；其次要有意識(shí)、有目標(biāo)地教育與引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，修煉職業(yè)素養(yǎng)，涵養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
5.加強(qiáng)有效途徑探索，提升職業(yè)素養(yǎng)培育實(shí)效
中等職校培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是比較艱難的事情，一是由于職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，學(xué)校難以面面俱到，二是學(xué)生對(duì)象眾多，中等職校學(xué)生規(guī)模少則幾百人，多則幾千人，培育的工作壓力比較大。因此，中等職校要積極尋求有效的途徑，以整體性職業(yè)素養(yǎng)架構(gòu)為引領(lǐng)，既要注重公共職業(yè)素養(yǎng)培育，也要密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)際加強(qiáng)行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育、崗位職業(yè)素養(yǎng)培育。要充分利用公共基礎(chǔ)課程點(diǎn)滴式培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能課程浸潤(rùn)式培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程仿真式培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)境式培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，明方向、選途徑、增實(shí)效。
6.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，濃郁職業(yè)素養(yǎng)培育氛圍
第3篇
近年來，職校生的就業(yè)壓力普遍越來越大。一方面，隨著職業(yè)教育受到國(guó)家日益重視、職教大眾化步伐的加快，職校畢業(yè)生的數(shù)量逐年持續(xù)增加，而畢業(yè)生的社會(huì)有效需求并未明顯增加，用人單位對(duì)人才的選擇余地漸寬；另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)用人要求也日益提高，很多職校畢業(yè)生因無法適應(yīng)而失去工作。因此，職校生就業(yè)市場(chǎng)的供需矛盾和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)日趨激烈，職業(yè)院校畢業(yè)生存在著求職的被動(dòng)和職后的不穩(wěn)定狀況等困境。撇開職校擴(kuò)招對(duì)職校生就業(yè)影響這一因素，職校生就業(yè)困境還深刻揭示：職業(yè)學(xué)校提供的“產(chǎn)品”并不能完全與市場(chǎng)需求相對(duì)接，不能滿足用人單位的要求。調(diào)查顯示，高達(dá)38％的用人單位反映新招聘的畢業(yè)生在工作中缺乏誠(chéng)信，部分學(xué)生在合約期內(nèi)頻繁跳槽，服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、吃苦意識(shí)等職業(yè)道德感更是缺失。很多企業(yè)之所以招不到滿意人選，不是由于有畢業(yè)文憑的畢業(yè)生不夠，而是找不到具備良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生。可見，超越學(xué)歷之外的職校生職業(yè)素養(yǎng)問題，特別是隱性職業(yè)素養(yǎng)問題，是用人單位對(duì)職校生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，嚴(yán)重影響著職校生就業(yè)。因此，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)最直接的意義在于提高職校生的核心職業(yè)能力，促進(jìn)職校生就業(yè)。伴隨著就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾將長(zhǎng)期存在的局面，要想使職校生順利進(jìn)入職場(chǎng)，并迅速實(shí)現(xiàn)由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，職業(yè)學(xué)校必須幫助他們提前做好充分準(zhǔn)備，竭力培養(yǎng)、提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，雖然各職業(yè)學(xué)校均已對(duì)職校生開展了相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)教育。但是，用人單位的相關(guān)不良反饋說明，我們的職校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作需要反思。
二、對(duì)職校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考
（一）對(duì)職校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向上的思考
理論和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，占7／8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用，是我們對(duì)職校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)。那么，職業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合工作實(shí)踐反思的是，我們真正認(rèn)識(shí)到隱性職業(yè)素養(yǎng)的重要性了嗎？如果認(rèn)識(shí)到了它的重要性，我們真正徹底貫徹了與之相關(guān)的教育了嗎？從現(xiàn)實(shí)情況看，答案可能不容樂觀。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針下，存在著一些片面重視屬于顯性職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)技能，忽視更重要的隱性職業(yè)素養(yǎng)的“一白遮百丑”現(xiàn)象。其實(shí)，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針并沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是我們?cè)趫?zhí)行中沒能全面、深刻的把握它的整體內(nèi)涵，出現(xiàn)了將職業(yè)教育等同于就業(yè)教育的錯(cuò)位現(xiàn)象，錯(cuò)誤地導(dǎo)致了對(duì)職業(yè)教育職業(yè)性的異化、簡(jiǎn)化，自覺或不自覺中忽視了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中的“高素質(zhì)”這一前提，導(dǎo)致了隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不到位。結(jié)果，偏重技能培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)教育等“軟實(shí)力”。學(xué)生發(fā)展沒有后勁，缺乏持續(xù)推力。學(xué)生即使今天就業(yè)，明天可能就會(huì)下崗。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)隱性職業(yè)素養(yǎng)的重要性，反對(duì)“為技能而技能”的片面思想，并不是強(qiáng)調(diào)“為素養(yǎng)而素養(yǎng)”，忽視技能培養(yǎng)，而是“為素養(yǎng)而技能”，否則，會(huì)走上忽視技能的另一個(gè)極端。因此，目前，要得到用人單位對(duì)職校畢業(yè)生的充分認(rèn)可，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該著眼于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全局，并真正回歸到重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)的軌道上來。
（二）對(duì)把握職校生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容上的追探
1．獨(dú)立思維意識(shí)一是思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒有正確的指導(dǎo)思想，人們的一切職業(yè)素養(yǎng)難以真正形成。特別是當(dāng)今多元化社會(huì)思潮影響，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的功利性等消極現(xiàn)象，使人們往往產(chǎn)生浮躁的心理和難以辨別下的盲從。讓學(xué)生建立獨(dú)立的職業(yè)人格，學(xué)會(huì)思考、辨別，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)指導(dǎo)他們職業(yè)成長(zhǎng)愈發(fā)必要；二是科學(xué)發(fā)展觀告訴我們，職業(yè)教育要以人為本。職業(yè)教育并不僅僅是為了讓人能夠簡(jiǎn)單的生存下去，而是讓學(xué)生生成性存在，個(gè)性得到發(fā)展，且是可持續(xù)發(fā)展，具有創(chuàng)造性。可以想象，不培養(yǎng)具有獨(dú)立思維的學(xué)生，是很難真正貫徹職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展觀的。充其量，我們培養(yǎng)的學(xué)生只是無內(nèi)涵的、一時(shí)的“高級(jí)工具”，只能是被動(dòng)式生存，不可能去主動(dòng)適應(yīng)甚至是創(chuàng)造的人；三是美國(guó)心理學(xué)家馬斯諾的需要層次理論告訴我們，人的需求是動(dòng)態(tài)遞升的過程，精神需求是人類更高的需求。因此，職業(yè)教育在賦予學(xué)生生存技能的同時(shí)，還必須關(guān)注他們的精神建構(gòu)，為他們的一生發(fā)展和終生幸福奠基。
2．法治觀念法律是基本的道德，道德是不成文的法律，兩者關(guān)系密切。職業(yè)道德是隱性職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以，培養(yǎng)職校生良好的職業(yè)道德，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的法治觀念開始。試想，如果一個(gè)人基本的法律職業(yè)素養(yǎng)不夠，不能遵守法律這個(gè)最起碼的社會(huì)規(guī)則，還談得上遵守什么職業(yè)道德呢？又談得上什么職業(yè)素養(yǎng)呢？那么技能越高的人，其隱含的危險(xiǎn)越大。再者，社會(huì)的進(jìn)步需要法治，進(jìn)步的社會(huì)則需要具有法治觀念的公民。增強(qiáng)職校生的法治意識(shí)，就是增強(qiáng)他們的權(quán)利與義務(wù)觀念，相應(yīng)的就會(huì)提高他們作為職業(yè)人的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任感，這無疑會(huì)推動(dòng)他們良好隱性職業(yè)素養(yǎng)的盡快形成。
3．自我反思意識(shí)巴爾扎克說：“一個(gè)能思考的人，才真正是一個(gè)力量無窮的人。”反思能激活思維潛能，凝聚智慧力量，推動(dòng)個(gè)人前進(jìn)的自覺性。特別是在浮躁的、功利化的社會(huì)氛圍下，學(xué)會(huì)靜心反思，才能不斷自我進(jìn)步，不斷自我超越，不斷創(chuàng)新，避免盲目自大，眼高手低。教會(huì)學(xué)生不斷反思，使他們具有一個(gè)高度自覺性的、高素質(zhì)的靈魂，是促使他們長(zhǎng)期保持良好職業(yè)素養(yǎng)的精神保證。
（三）對(duì)職校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的沉思
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)逐步形成、逐漸完善的過程，是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的系統(tǒng)性工作，而且，這個(gè)培養(yǎng)過程不是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)哪一方能夠單獨(dú)完成的，而應(yīng)該由三方共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“三方共贏”。僅就職業(yè)學(xué)校而言，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作更不可能畢其功于一役，不是學(xué)校哪個(gè)部門舉辦幾個(gè)活動(dòng)就能建成的。因此，職業(yè)學(xué)校忽冷忽熱的各類間斷性、運(yùn)動(dòng)式職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)是不可取的。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨、潛移默化，不能暴風(fēng)驟雨。功利性下，若追求以一時(shí)的成績(jī)而忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的長(zhǎng)期性，必然是短視和短命的行為。為此，職校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重在長(zhǎng)期建設(shè)，貴在堅(jiān)持，不能省力氣。職業(yè)學(xué)校應(yīng)改變工作上不系統(tǒng)，缺少統(tǒng)一規(guī)劃、部門協(xié)助的做法，構(gòu)建完整的培養(yǎng)體系和協(xié)作互動(dòng)的良好機(jī)制，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)遵循從職校生到準(zhǔn)職業(yè)人，從準(zhǔn)職業(yè)人再到職業(yè)人的遞進(jìn)式建設(shè)路線，創(chuàng)建環(huán)境美、校風(fēng)純、班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好生態(tài)氛圍，使學(xué)生把職業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)定在行，固化在心。
（四）對(duì)職校生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式的思辨
