初等教育畢業論文范文
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第1篇
論文關鍵詞：中等職業語文教學 人才培養 教學改革 主導地位
在市場經濟快速發展的今天，社會對人才需求的結構、規格也發生了明顯的變化，這就要求中等職業教育結合實際在教學思想及教學模式方面進行全面改革。語文具有人文性、知識性、基礎性和工具性的特點，中職語文教學的培養目標是培養具有必要的理論知識和一定的實踐能力，面向生產、建設、服務、管理第一線的應用型專門人才，因此中等職業在培養數量和質量上必須堅持以就業為導向，培養“下得去，留得住，用得上”，實踐能力強具有良好職業道德的技能應用型人才。
現階段我國的中職教育課程結構設置并不合理，由于社會產業結構的迅速調整和職業崗位的不斷變化，許多課程的內容顯得相對陳舊，知識的更新與教材內容滯后的矛盾日漸顯現，課程設置和教材改革滯后于現實需求，專業課程偏重學科建設，強調學科的系統性，忽視學生綜合能力有培養。這個問題在中職語文教學中表現尤為突出，中職教育的培養目標與傳統教育模式、教育手段、教育方法之間的矛盾仍很突出，教師仍然是“一支粉筆，一本教案，”一張嘴”，傳統的語文教學模式仍在沿用。教師大都只注重對知識的傳授和簡單的模仿練習，偏重于理論型、知識型邏輯思維訓練，因而學生難以獲得事物具體表象的支撐，語法概念、人文倫理、文體表達方式、語體風格、語文結構在不少學生的頭腦里只是干巴巴的知識條文，缺乏活靈活現的具體形象，更缺乏日后工作中的實際運用能力。由于語文教學的欠缺，使學生對抽象概念出現較多的文言文和一些科技文的理解產生困難，影響了學生全面思維的發展，認知和實踐能力較差。用這種方法培養的學生顯然是“下不去，留不住，用不上”。這不僅造成教育資源的浪費，也嚴重制約了國民經濟的發展。語文教學是一種融知識與能力為一體的工具操作性很強的教學，是科學教學的基礎。弱化了這方面的培養，就會導致學生只強調學技能的職業特點，而忽視個人發展的文化內涵，使他們在掌握從事某種崗位技能的同時卻無法達到與崗位要求相適應的文化程度，在走向工作崗位時，因其專業技能低，文化素質較差，而難以滿足企業和社會的需求。
中等職業教育的質量主要是指其服務于適應職業社會需要的教育教學質量，即培養具有通專多能實用型、適用型、適需對路的中等職業技術人才，其核心是教育與經濟的結合度，是畢業生的認可程度。在市場經濟條件下，特別是中等職業教育走向市場后給社會帶來的物質與精神利益的多少，則會成為中等職教生存與發展的制約因素，因而要把全部的精力用于研究提高教學質量的措施上來，使其適應經濟與社會發展的需求，促使人才規格質量培養與勞動市場的流向趨于一致。為此，中等職業語文教育尤其重要，作為科學文化學習的基礎學科，與有效提高學生專業知識學習、職業素養、自學能力、心理素質等有著密切聯系，在教學中具有“牽一發而動全局”的主導地位和事半功倍的效能。
創新教學模式，為提升學生職業素養提供平臺。在學生技能的學習過程中，學生自身的各種情感、態度、意志、興趣對技能的養成有著不可忽視的影響，職業教育中作為具有工具性和人文性雙重特點的語文教學，應在選文和教學形式上下功夫，有針對性地提高學生在職業方面的審美情趣、思想境界和品德修養，針對學生普遍存在的“讀職校當工人低人一等”的思想在語文教學中選取一些歌頌當代勞動者的詩歌、散文。通過聲情并茂的朗讀、角色互換扮演等形式讓學生經歷審美和情感體驗，正確認識到勞動者的光榮和偉大，找回自信；組織學生聽取有突出貢獻的勞動模范做典型報告，寫出感想認識，語文課上進行評講，使學生了解成功者背后的付出；以語文教學為平臺，培養學生良好的表達能力、理解能力，良好的理性思維和分析判斷能力，從而提高學生的經營能力、社交能力和團隊合作精神，以及社會責任感和敬業精神。
語文教學由于自身的特點，其人文性在解決學生各種非智力因素對專業技能形成影響的問題上有著獨特的優勢。一個人的道德和品行的體現，如對人的接納、容忍、理解、尊重關懷和愛護、為人處世的態度和行為，體現出極大的社會性和人生價值追尋。作為職業學校的語文課教師，要更多地關注學生在專業課學習過程中的表現，與專業課教師溝通，互相配合，結合學生專業學習的具體問題，積極探索語文教學的各種新途徑、新方法。通過語文教學不斷地轉變學生的觀念，增強學生的信心，提高學生的興趣，激發學生的動力，強化學生學習和練就專業技能的主動性和積極性，對學生進行職業道德和職業精神的教育，使學生在校學習期間獲得適應將來就業所必需的專業技能。
實行靈活模塊的教學策略，體現語文的綜合性和實踐性。教學中把語文課編為文選預讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練、文刊板報編輯與排版訓練四個能力模塊。每個模塊分為基礎語文能力訓練和職業語文能力訓練，既重視語文教學過程中學生基礎知識的提高，又適應和滿足技術專業的需要，從而強化學生今后崗位實踐活動的語文素養，培養學生崗位工作需要的“聽、說、讀、寫”的基本能力。廣泛的語文實踐活動是提高語文教學時效、培養學生把握語文的能力和提高職業能力的重要途徑。
把教材變為學材，提高以專業為本的教學程度。語文教學不能做簡單的課本執行者，應該做教學方案的編輯，做教學實踐的導演，根據不同專業和不同的學生需求把學校選定的教材改變為“學材”，如針對機電類專業，增設或加強說明文、產品說明書等應用文方面的教學訓練內容；針對土木建筑專業，就增設或加強古今建筑物詩詞、散文和專業技術性文體結構的講解。教學中盡可能地把教學課程內容貼近學生的專業需要，提高以專業為本的教學程度。增強語文教學實踐的專業性和有效性，教師自身具備的知識不能僅僅停留在語文課教學范疇內，需要不斷學習開設的所有專業的相關知識，引導學生帶著“任務”進入學習情景，提高學生的學習興趣，更好地將語文教學與學生今后崗位實踐活動結合起來。
第2篇
一、畢業論文(設計)的組織領導
㈠為使畢業論文工作順利進行，確保畢業論文的質量。學校成立學生畢業論文領導小組，全面負責制定學校畢業論文(設計)的工作計劃，審核指導師資格，協調學生與指導教師的配對，開展選題與審題、進展情況檢查、組織答辯工作(確定答辯小組成員，選定主答辯教師)，評定成績，推薦優秀論文(設計)，質量分析與總結等一系列工作。其成員組成如下：
組長：
副組長：
成員：
㈡畢業論文(設計)工作由由教務處主管，主要側重宏觀指導，工作包括：制定畢業論文(設計)工作，考察進度，抽查質量；組織畢業論文(設計)工作經驗交流；評選優秀畢業論文(設計)和主持學生選題、成績評定及存檔工作等。
二、畢業論文(設計)的選題
㈠選題是撰寫論文的第一個重要環節，恰當的選題可以激發學生的積極性和創造性，從而能夠用心地投入論文寫作。選題應注重學生個人興趣與專業特點的結合，注意理論型與實踐型的結合。并遵循以下原則：
1、保證論文的學科專業性特點。選題應適應當前經濟、社會發展的實際需要，密切結合本專業方向的具體目標和專業特點，使學生能夠綜合運用所學的專業知識和技能，初步培養獨立的研究能力。選題應結合學生專業特點和學習需要，能結合小學教育和教學的改革和發展實際，能體現指導教師的教學優勢和研究特色，使學生學以致用。
2、深度、難度與可行性相結合。選題應考慮學生的專業基礎和實際水平，應是學生在短期內經過努力可心完成的或者可以相對獨立地做出階段性成果的課題。選題應當盡量體現學科發展的最新進展和當前教育(尤其是小學教育)中的熱點問題的研究
3、選題應做到一人一題。每個學生選做一個題目，并在教師指導下開題和獨立撰寫論文。如一個教師指導多名學生，每個學生選題應不同。
㈡選題過程與方式
1、學校指定畢業論文(設計)工作相關指導教師，學生以班為單位自選指導教師報送教務處，并提交論文領導小組協調，原則上指導教師指導學生人數應大體平衡。
2、學校提供一定的參考研究題目，學生根據所學專業的特點，在指導教師的指導下選題，填寫好論文選題登記表，并以班為單位交送教務處。鼓勵學生自選研究課題，擬定論文題目，但應注意科學性、創新性和可行性。
3、學生選題完成后，各班應迅速填寫好《論文選題匯總表》報送教務處，便于提交領導小組審定批準，并下發各班審批情況。
4、學生在選定題目后，一般不得變更。如有正當理由要求變更題目，須經指導教師同意，并報教務處和畢業論文領導小組審批。
5、班主任應做好本班學生畢業論文的組織工作，使學生充分認識畢業論文是學生在校期間學業成績之一，是畢業前必修的學習內容。督促每一位學生選好論文題目。
三、畢業論文(設計)的指導
在畢業論文(設計)工作過程中，應始終堅持“學生主體，教師主導”的原則，充分發揮教師的主導作用，使學生的科研意識得到加強，并初步建立科學研究工作思路。
㈠畢業論文(設計)指導工作應由教學經驗豐富，治學嚴謹，具有一定教學經驗和科研能力的中級及以上職稱的校內教師。教育科研能力較強的、具有初級職稱的校內教師經論文領導小組同意，也可擔任論文指導工作。
㈡論文指導教師職責：
1、貫徹因材施教的原則，了解學生情況，分析學生特長，嚴格要求學生，確保每個學生發揮最大效績。
2、指導學生選題，并根據選題指導學生進行文獻檢索和科學實踐，指導學生擬訂論文寫作提綱，解答學生提出的問題。
3、采取多種形式檢查學生的工作進度和質量，及時解答和處理學生提出的問題。
4、審閱論文初稿，提出修改意見，解答學生的問題。如發現文章確系嚴重抄襲或請人，應嚴肅指正，令其改正；如發現文章存在原則性錯誤，應具體點明，讓學生重新撰寫，必須把好論文初稿的質量關。
5、指導學生按規范要求正確撰寫畢業論文。
6、認真審閱論文質量，給出合理、客觀的論文評定和評分。
四、畢業論文(設計)的撰寫
㈠論文要求觀點明確，論據充實，數據可靠，條理清楚，版面清晰。
㈡撰寫論文提綱：
1、學生在確定好論文題目后，應盡快做好查閱相關文獻資料，收集、整理研究資料，寫好論文寫作提綱。
2、論文提綱應交指導教師指導、修改，經指導教師同意后，填寫好《西華師大南充初等教育學院畢業論文寫作提綱審閱表》，并以班為單位上交教務處備案，正式提綱完成后，學生開始論文的撰寫。
㈢論文格式應規范，必須有封面、正文(包括中文或外文題名、作者(含班級、姓名、學號)、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和致謝)三部分構成；每篇文章應在3000字以上；摘要一般為300—500字；參考文獻和注釋必須符合學術論文的格式要求。具體詳見《西華師大南充初等教育學院學生畢業論文(設計)的格式要求》。
㈣送交論文一律用打印稿。各班以班為單位，將本班論文收好后統一送交到教務處。
五、畢業論文(設計)的評定
㈠論文的成績評定采用“五級記分制”(即優、良、中、及格、不及格)，每篇論文由指導教師進行初評，填寫論文評語，后由論文領導小組終評。
㈡根據論文評審成績，評選出西華師大南充初等教育學院20*屆學生優秀畢業論文，給予獎勵。
六、指導教師安排
如學生本人提出其他指導教師，報請教務處和論文領導小組審批。
六、畢業論文(設計)的注意事項
㈠我校大專學生必須參加畢業論文(設計)撰寫，且成績及格以上者，才可以畢業。
㈡畢業論文(設計)應注重求異創新。
㈢堅決杜絕抄襲，論文定稿前指導教師師要認真查核，有抄襲行為的，以不及格論處。
㈣多作調查研究，形式可以是問卷、訪談、報表等。
㈤加強理論分析，要有一定的深度，對論文所論述的問題確實能提供理論支持；
七、論文工作日程安排
1、選題時間：20*年9月25日—11月30日。12月1日以班為單位交選題登記表。
2、交送論文寫作提綱：20*年12月30日。
3、論文完成時間：論文初稿、成稿必須于20*年3月1日前完成，在此時間以前，指導教師應加強對學生論文撰寫、修改的指導工作，確保畢業論文的寫作質量。20*年3月15日(下學期開學初)，學生以班為單位交送論文及有關表冊到教務處。
附一：
西華師大南充初等教育學院學生畢業論文(設計)的格式要求
一、論文構成
畢業論文格式應規范，必須由封面、目錄、正文(包括中文或外文題名、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、致謝)三部分構成。論文裝訂順序為封面目錄題名作者(含班級、姓名、學號)摘要關鍵詞正文參考文獻(注釋)致謝等。
二、紙張及印刷裝訂規格
畢業論文一律用A4紙張電腦打印。左側裝訂。
1、頁面設置：
①紙型：選用“A4”，“縱向”，個別表格或圖表頁可采用“A4”，“橫向”。
②文檔網格：一律使用“無網格”。
③頁邊距：上：2.5cm，下：2.0cm，左：3.0cm，右：2.5cm。裝訂線位置居左。
2、段落：
①論文題目居中，每段落首行縮進2字符。
②行距：一律1.5倍。
四、封面要求
上交的每份論文都一律采用格式，內容包括論文題目、作者姓名、學號、班級、指導教師的姓名、論文完成時間。
五、論文摘要
1、字數：300—500字。
2、摘要內容：要求概括地表述論文的研究背景、目的、研究方法、研究重點、結果和主要結論。字體為5號宋體。
六、正文要求
1、字數：3000字以上。
2、字體：正文一般用宋體小四號字打印，題名用黑體小三號打印，文章中的各段標題用黑體、小四號打印，并且前后要一致。
3、序號：全文的序號編排要規范。論文的正文層次不宜過多，一般不超過5層次。
中文層次系統為：
第一層：一、二、三、……第二層：㈠㈡㈢……
第三層：⒈⒉⒊……第四層：⑴⑵⑶……
第五層：①②③……
第一、二層標題應單獨成行，第三、四、五層次標題可與文章其他內容同列一行。
每頁要插入阿拉伯數字頁碼，置于居中。
七、參考文獻和注釋
對參考文獻和注釋格式規范作如下要求：
1、(期刊論文)作者.題目.刊物名稱，出版年，卷(期)：起止頁碼
2、(圖書)作者.書名.出版地：出版社，出版年：起止頁碼
3、(報紙)作者.題名.報紙名稱，年-月-日(版次)
4、(學位論文)作者.題名.[學位論文].保存地：保存者，年份
第3篇
1.淺談初等教育專業師范生的科學素質教育
2.職業教育對初等教育人才培養的新要求
3.初等教育教師口語研究
4.五年制初等教育專業學生科學傳播素養培養實踐研究
5.當前美國、日本、俄羅斯的初等教育課程改革
6.赫爾巴特教育思想的傳播及其對美國初等教育課程與教學論的影響
7.清代云南官辦民助初等教育“義學”探析
8.抗戰前上海初等教育的若干問題探討
9.印度農村初等教育教師在職培訓政策研究
10.土耳其初等教育課程改革評析
11.高職高專初等教育專業人才培養模式改革構想
12.高職高專初等教育專業英語口語教材初探
13.西部民族地區初等教育存在的問題及其對策
14.學齡人口變動視角中的初等教育發展研究
15.論初等教育專業學生素質培養
16.初等教育專業教學管理工作探究
17.初等教育專業學生家庭溝通狀況研究
18.1927—1937年安徽淮河流域初等教育發展研究
19.國外面向21世紀初等教育課程改革的趨勢
20.構建高職初等教育專業課程的原則與途徑
21.新世紀我國本科學歷初等教育專業課程體系初探
22.談初等教育專業的語文課探究式教學
23.印度農村初等教育女教師專業發展問題及啟示
24.初等教育專業學生的數學文化素養調查與思考
25.論高師初等教育專業的數學教育改革
26.高職院校初等教育專業學生職業能力培養目標探究
27.初等教育教師腦科學素養狀況與對策
28.近代英國的初等教育
29.通過雙軌制探究高職初等教育人才培養模式
30.民國時期山西省初等教育實施效果與對外影響
31.以科研為先導 推進教育現代化——關于我區初等教育面向現代化的研究
32.初等教育專業學生三筆字訓練思考與實踐
33.論平等視野下的流動兒童初等教育權保護
34.從國際公約看我國貧困地區女童初等教育鞏固率
35.談高師初等教育專業數學方法論課程教學的改革
36.初等教育專業“一體化”實踐教學體系的構建
37.中印初等教育比較:社會背景因素分析
38.試析俄羅斯初等教育向四年制過渡的必然性
39.高職高專初等教育專業教學改革取向探析
40.初等教育專業畢業生職業適應性研究及應對策略
41.淺談初等教育專業信息科學素養的培養——以計算機公共課教學為例
42.高職初等教育專業課程設置思考
43.密歇根州立大學教師教育課程述評——以初等教育專業為例
44.民國時期鄉村初等教育政策的歷史演進探析
45.淺談我國初等教育教師的社會地位
46.“初等教育”專業課程設置與學科結構特色研究
47.初等教育有償家教問題調查研究及對策——來自杭州的證據
48.地方高校初等教育專業簡筆畫教學的困境與突破
49.中國貧困縣普及初等教育效率的估計
50.世界初等教育發展的宏觀線索
51.初等教育專業師范生教學技能現狀透視及對策構想——基于福建省三所師范院校的問卷調查
52.初等教育信息技術基本技能訓練及測評研究
53.初等教育專業《中國古代文學作品選讀》教學改革探析
54.當前歐、澳發達國家的初等教育課程改革
55.論高師院校初等教育系本科專業的發展
56.初等教育專業課程體系構建的思考
57.三年制大專初等教育專業藝術素養課程改革研究——以美術課為例
58.論?？茖哟纬醯冉逃龑I課程的設置
59.新疆教育學院初等教育專業課程設置與“小學科學課程標準”要求的差異性比較
60.印度促進初等教育普及化措施述評
61.美國初等教育的特點與啟示
62.論19世紀英國初等教育師資培訓機制演變成因
63.少數民族地區五年制初等教育專業培養模式研究
64.印度農村初等教育教師:短缺現狀、補充策略及啟示
65.初等教育機會的排斥與流動——內地與香港特區初等教育政策比較
66.21世紀初英國初等教育改革進程及其啟示
67.淺論民國時期陜西回族初等教育
68.談初等教育的核心
69.印度初等教育中的“免費午餐計劃”評析
70.財政分權對我國初等教育供給數量的影響及原因剖析
71.21世紀初英國初等教育改革進程及其啟示
72.實施任務驅動教學 提升初等教育專業學生教學技能——以小學語文教學技能的提升為例
73.初等教育課程改革與創新探索
74.印度初等教育發展及啟示
75.初等教育專業改革體現了科學教育與人文教育的融合
76.我校初等教育專業學生的知識結構與課程設置
77.農村與小城鎮初等教育不公平現象及其治理
78.印度初等教育性別公平問題及其啟示
79.談初等教育專業學生現代教育技術內容體系及訓練模式
80.在落后中變革——19世紀的英國初等教育
81.初等教育中思想政治教育模式創新
82.初等教育與質量困境
83.初等教育課程改革:中國與世界的比較
84.試析美國綜合大學初等教育專業的課程和教學——以波爾大學初等教育專業為例
85.初等教育專業(?？?課程體系構建的研究與實踐
86.促進初等教育公平與構建和諧社會
87.印度的初等教育
88.關于初等教育專業課程設置問題的探索
89.初等教育專業學生說課能力的培養
90.印度農村初等教育教師問題研究
91.淺談舞蹈教學對學前與初等教育專業的重要性 優
92.國外面向21世紀初等教育課程改革的趨勢及其給我們的啟示
93.初等教育支出績效的實證分析——以我國東部沿海七省市為例
94.初等教育學學科建設與小學教師教育專業化
95.基于和諧:國際初等教育政策的價值取向及對中國的啟示
96.關于初等教育學科建設的幾點思考
97.論新課改革背景下初等教育專業課程體系的調整
98.誰是我國初等教育公共支出的受益者?
