初中班主任工作論文范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：高職高專班主任就業(yè)指導(dǎo)
就業(yè)是民生之本，是勞動者與生產(chǎn)資料相結(jié)合的結(jié)果。近年來，隨著經(jīng)濟體制改革的逐步深入和結(jié)構(gòu)調(diào)整力度的不斷加大，勞動力就業(yè)機制已經(jīng)由過去的計劃安置型向現(xiàn)在的市場競爭型轉(zhuǎn)變。同時，高等教育迅速發(fā)展，高校擴招的畢業(yè)生陸續(xù)進入求職市場，使大學(xué)畢業(yè)生求職人數(shù)呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢。再加上我國勞動力供大于求的矛盾長期存在，無疑形成了巨大的就業(yè)壓力。在這一嚴峻的就業(yè)形勢下，如何幫助高職高專學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、順利就業(yè)，已擺在各高職高專學(xué)校的突出位置，也是社會、政府普遍關(guān)注的焦點。
一、班主任開展就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)
1．樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀
高等教育是高職高專學(xué)生自小學(xué)開始的學(xué)校教育歷程的最后一站，就業(yè)是他們首次所需要面對的現(xiàn)實問題，但是由于學(xué)歷層次相對較低，再加上就業(yè)形勢嚴峻和社會的影響，使：學(xué)生在就業(yè)選擇過程中存在一些不可避免的矛盾心理，他們好高騖遠或怨天尤人。雖說這是正常現(xiàn)象，可以理解，但這些不良心態(tài)，則會在學(xué)生求職過程中很大程度上影響他們的職業(yè)選擇和將來的前途。班主任為此需要高度重視，根據(jù)學(xué)生的特點有針對性地加強思想教育工作。
思想教育是在我國教育體系中一直貫徹的主導(dǎo)思想。班主任工作是學(xué)生思想教育的主渠道，班主任要認識到學(xué)生就業(yè)的成功與失敗，不僅取決于其自身的專業(yè)與技能，還取決于其世界觀、人生觀、價值觀等綜合素質(zhì)。為此，班主任要在日常教育管理中，結(jié)合學(xué)生的思想和心理特點，采取各種形式、有計劃、有步驟地加強對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生擁有健全的人格，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高綜合素質(zhì)。只有這樣才能把握社會前進的脈搏，跟上時展的步伐；才能把自己的理想、崇高目標和祖國的需要結(jié)合起來，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
2．指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃
“機遇總是青睞有準備的’，要想在激烈的就業(yè)競爭中取得先機，除了加強對學(xué)生思想意志品質(zhì)的培養(yǎng)教育外，引導(dǎo)幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃也是提高就業(yè)競爭力和成功率的重要一環(huán)。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人結(jié)合自身情況及所處的環(huán)境(機遇和制約因素)確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路并采取行動和措施實施職業(yè)生涯目標的過程。美國著名的職業(yè)指導(dǎo)者埃德加·H·施恩教授認為，職業(yè)生涯發(fā)展實際上是一個持續(xù)不斷的探索過程，在這一過程中每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢形成較明確的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業(yè)錨。這是一個循序漸進的過程，畢業(yè)后是就業(yè)還是升學(xué)、創(chuàng)業(yè)，不能到畢業(yè)時才決定，應(yīng)該是在校幾年努力和準備的結(jié)果，如果不早做準備，在大學(xué)期問沒有形成一個明確的目標，到了畢業(yè)時才做準備，那么往往會感到很茫然。班主任在這一過程中要充分利用學(xué)生管理工作中的有利條件，全面地了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)理想。
5．加強專業(yè)教育，建立職業(yè)意識
在校學(xué)習(xí)期間是學(xué)生就業(yè)的準備階段，這期間了解專業(yè)、學(xué)習(xí)積累專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，可以為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以班主任要對學(xué)生進行職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，加強學(xué)生敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使他們能有積極進取、開拓創(chuàng)新、勵精圖治、自強不息的奮斗精神，樹立正確的職業(yè)意識。向?qū)W生介紹專業(yè)情況，讓他們了解所學(xué)專業(yè)的特點，發(fā)展方向和就業(yè)前景，明確自己將來干什么，應(yīng)具備哪些素質(zhì)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和針對性，激勵學(xué)生熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，按未來的職業(yè)目標去塑造自己，幫助學(xué)生為就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。
二、班主任開展就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容
1．幫助學(xué)生認識自我，實現(xiàn)價值
現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)別強調(diào)“人職匹配”，而實現(xiàn)“人職匹配”是建立在恰當?shù)摹⑷娴淖晕艺J識以及自我準確定位的基礎(chǔ)之上的。每年都有一部分學(xué)生到畢業(yè)時找不到工作，并非全是因為用人單位需求不大，很重要的一個原因是一些畢業(yè)生不能正確地評價、認識自己，覺得自己到一些單位是“大材小用”，以致最后找不到工作。作為班主任應(yīng)從現(xiàn)實出發(fā)，通過主題班會、座談會，甚至個別談心的形式，結(jié)合各種有效工具和技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地認識自我、調(diào)整自我、完善自我，讓學(xué)生明白當今社會大學(xué)生該如何定位，把自己擺在合適的位置上去求職。對那些有一技之長的學(xué)生，要鼓勵他們根據(jù)自己的特長選擇職業(yè)，對那些無明顯特長的學(xué)生，一方面要挖掘其潛能，另一方面要引導(dǎo)他們根據(jù)社會需要選擇職業(yè)，逐步實現(xiàn)自身價值。班主任在為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和咨詢意見的同時，還要教育他們在設(shè)計自己的職業(yè)生涯時，要“量體裁衣”，使自己的擇業(yè)原則符合社會需求，努力實現(xiàn)個人價值與社會價值的完美結(jié)合。
2．引導(dǎo)學(xué)生解放思想，樹立正確的就業(yè)觀
如果說在校期間督促和幫助學(xué)生掌握一門專業(yè)技能是解決他們的吃飯問題，那么幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，能“與時俱進”修正自己的人生目標，則是幫助他們解決一輩子有飯吃、吃“好飯”的問題。有些學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，在面對眾多的用人單位時，往往表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷、舉棋不定。有的學(xué)生盯著事業(yè)單位、大公司大企業(yè)不放，既想追求體面，強調(diào)職業(yè)的社會地位，又想求發(fā)展，強調(diào)“專業(yè)對El”，既想圖實惠、尋求高薪高酬的職業(yè)，又想圖輕松，“避重就輕”；有的學(xué)生抱著鄉(xiāng)土觀念，既想“好兒女志在四方”，又留戀“熱戀的故鄉(xiāng)”等等。所有這些往往束縛了學(xué)生的職業(yè)選擇，學(xué)生可能因此失去發(fā)展自身的更好機遇。因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助他們分清形勢、分析就業(yè)環(huán)境，目前，傳統(tǒng)的就業(yè)途徑和模式已經(jīng)不復(fù)存在了，畢業(yè)生處在一個自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)形勢下，要丟掉幻想，面對現(xiàn)實，客觀地、辨證地看待社會上的各種問題，克服思想觀念方面的障礙，在就業(yè)市場上找到適合自己的位置，先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生正確處理“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，教育他們把國家的需要和個人的發(fā)展放在一起綜合考慮，現(xiàn)在正處在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的時候，需要大量的人才，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)，“走向農(nóng)村”、“走向基層”、“走向祖國的西部”。在找工作的過程中，結(jié)合社會需求，充分發(fā)揮個人的專業(yè)特長、興趣、愛好和能力等因素，既要樂觀自信，又要戒驕戒躁，努力把自己鍛煉的更成熟、更完善。:
3．指導(dǎo)學(xué)生全方位收集就業(yè)信息，提高對信息的綜合分析能力
學(xué)生就業(yè)能否順利不僅取決于畢業(yè)生的知識和能力等因素，還取決于他們所掌握的就業(yè)信息以及對信息的有效處理、綜合分析的能力。特別是隨著市場經(jīng)濟的成熟，信息在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用日益加強，班主任要動員、組織學(xué)生收集就業(yè)供求信息，在當今信息網(wǎng)絡(luò)化時代，指導(dǎo)學(xué)生自己通過多種現(xiàn)代通訊工具和手段獲取大量的需求信息，比如從報紙、電視、廣播等傳播媒體、人才就業(yè)市場，甚至自己的親朋好友中收集有關(guān)資料。同時，班主任也積極參與到就業(yè)信息的搜集工作中去，如主動聯(lián)系學(xué)校就業(yè)管理部門的老師，經(jīng)常溝通、互通有無，了解崗位的需求信息，及時傳達給學(xué)生；鼓勵支持學(xué)生多多參加各類招聘會；引導(dǎo)學(xué)生之間互通招聘信息，進行交流共享，動員已經(jīng)找到就業(yè)崗位的學(xué)生，將他們掌握的就業(yè)信息及時向班級的其他同學(xué)進行交流，利用他們所提供的信息給這些學(xué)生提供崗位參考等等。由于信息來源內(nèi)容必然雜亂，信息質(zhì)量良莠不齊，很容易給學(xué)生的就業(yè)形成誤導(dǎo)。班主任應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，對獲得的信息進行篩選、處理，去偽存真，提高信息的信度和效度，從中選出有用的信息，使之更好地為學(xué)生的擇業(yè)服務(wù)。
4．培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，提供就業(yè)心理咨詢服務(wù)
良好的心理素質(zhì)是當代大學(xué)生就業(yè)成功的一個重要因素。對于—直生活在象牙塔里的大學(xué)生來講，“求職”是一個嶄新的話題，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生中，獨生子女占的比例大，他們在家庭溺愛中成長，心理素質(zhì)相對較差。有的學(xué)生表現(xiàn)為對自己沒有信心、怯懦，在別人面前害羞，不能充分表現(xiàn)自己，甚至有自卑感；有的學(xué)生表現(xiàn)為盲目自信，夸大自己的能力，不能腳踏實地，好高騖遠，期望值過高，當這些學(xué)生意識到求職在他們一生中的作用和意義時難免會產(chǎn)生情緒波動和心理壓力，一旦理想和現(xiàn)實不符，易產(chǎn)生悲觀情緒，甚至產(chǎn)生心理障礙。這就需要班主任在日常教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理承受能力，為他們提供良好的就業(yè)心理咨詢服務(wù)，通過有效的引導(dǎo)和必要的教育來調(diào)整學(xué)生紊亂的心理狀態(tài)，養(yǎng)成他們獨立、自信、自強，不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì)，使他們能心平氣和、富有成效地去完成學(xué)業(yè)，尋找工作。
5．指導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)技巧，促進學(xué)生順利就業(yè)
第2篇
一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點
“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎(chǔ)。而教師對學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實際出發(fā)”這基本原則。
首先是要尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學(xué)生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。
作為一個班主任、一個老師，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師對學(xué)生尊重，會使師生關(guān)系更為融洽。
其次，老師要有愛心，從愛心出發(fā)是對學(xué)生進行教育的基礎(chǔ)。老師愛學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關(guān)心愛護班級的每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成材。老師有愛心，學(xué)生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對學(xué)生的愛心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長”還必須要贏得學(xué)生家長的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經(jīng)，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。
而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學(xué)生。試問，誰不盼望別人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學(xué)生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學(xué)的愉快，教的也愉快。
二、量化管理抓落實
量化管理原來是經(jīng)濟管理中的一種方法，用來提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。
量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達到開展班級德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經(jīng)過點名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。開學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規(guī)章制度，并要切實執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過討論和解釋，且公開進行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學(xué)校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。
三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時間是在學(xué)校里度過的。班級即是學(xué)生的一個大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學(xué)生專刊等，讓學(xué)生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚，在教室里養(yǎng)了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進了后進生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。
四、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和競爭心理
第3篇
關(guān)鍵詞：初中 班主任工作 問題 解決方法
引言
班主任工作是學(xué)校教育和管理工作的落腳點，班主任工作的好壞直接影響著學(xué)校教育和管理的效果。班主任工作的重要性在初中學(xué)校尤為突出。對初中班主任工作的研究，十分有利于初中學(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)新。
對初中班主任工作面臨的問題的深刻認識，是初中班主任做好教育教學(xué)工作的前提。筆者在教育工作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合觀音閣中學(xué)的班主任和教育專家學(xué)者們的觀點，提出現(xiàn)階段初中班主任工作的常見問題，并討論解決問題的方法，試圖對我國初中教育作出有益的思考。
一.研究設(shè)計
如上所述，本文的主要工作一是盡可能準確地指出當前班主任工作中常見的問題，二是找出解決這些問題的方法。為了實現(xiàn)這兩個目的，筆者設(shè)定了研究問題和提出解決方案的方法。
1.文獻檢索。首先是通過文獻法為本課題的研究奠定基礎(chǔ)。文獻檢索就是通過對文獻的查找、閱讀，從而獲得所需知識的過程。文獻檢索可以充分地了解研究領(lǐng)域所取得的成果和最新的研究動態(tài)，可以突破研究者個人經(jīng)驗的局限，是傳統(tǒng)而又有效的科研方法。本研究課題就是在文獻法的基礎(chǔ)上進行的。
通過知名的中國學(xué)術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫，搜索到有關(guān)初中班主任工作的論文共70篇。可以看出，目前我國在初中班主任工作方面的研究成果并不豐富，在初中班主任工作面臨的問題及其解決方法方面的論文只有劉國華的《初中班主任管理工作中的問題與對策》。
2.訪談。本次研究中，訪談的對象有觀音閣中學(xué)各班的班主任、學(xué)生家長和學(xué)生三個群體。從不同的群體了解不同的問題：對班主任的訪談，主要是了解班主任工作所遇到的問題和困難；對家長的訪談，主要是了解家庭和社區(qū)環(huán)境以及學(xué)生成長經(jīng)歷等；對學(xué)生的訪談，主要了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)目標及困惑等。
3.會議討論。通過會議討論的問題有：初中班主任工作常見問題的分類、初中班主任工作常見問題的列舉以及初中班主任工作常見問題的解決方法。
二.班主任工作的常見問題
通過研究，班主任工作常見的問題可分成4類，10個問題。4類問題分別是：班主任方面的問題、學(xué)生家長方面的問題、學(xué)生方面的問題和社會方面的問題。
1.班主任方面的問題。
（1）難以正確把握教育教學(xué)的方法。班主任工作涉及多方面，難度大。理想的班主任是全能的教育者，顯然，在現(xiàn)實中這是不能做到的。因此，班主任必然會在某些方面的教育教學(xué)上出現(xiàn)方法不當?shù)膯栴}。
（2）壓力大，容易出現(xiàn)心理問題。班主任的管理工作繁重[9]，經(jīng)常承受社會輿論壓力、家庭的壓力、提高學(xué)生成績的壓力等。尤其需要指出的是，當班主任主觀的工作努力與學(xué)生的表現(xiàn)效果出現(xiàn)較大的反差的時候，班主任會產(chǎn)生迷惘。這些壓力和迷惘容易使班主任產(chǎn)生心理問題。
2.學(xué)生家長方面的問題。
（1）學(xué)生家長不配合學(xué)校和班主任工作。通過對班主任的訪談了解到約20%的家長不配合學(xué)校和班主任的工作。具體表現(xiàn)主要有以下幾種：一是不按學(xué)校要求監(jiān)督學(xué)生的家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)情況；二是不按學(xué)校要求關(guān)注學(xué)生的平時行為動態(tài)；三是不與學(xué)校或班主任溝通互動。
（2）學(xué)生家長對學(xué)生的錯誤引導(dǎo)。這里所說的家長對學(xué)生的錯誤引導(dǎo)是指在世界觀、人生觀和價值觀方面的錯誤引導(dǎo)。例如，認為最重要的是金錢，其他事情包括讀書并不重要；認為人生重要的是享受而不是奮斗；等等。
3.學(xué)生方面的問題。
（1）自我為中心的性格。現(xiàn)階段的學(xué)生多具有自我為中心的性格，初中學(xué)生這種性格尤為明顯。自我為中心是指做任何事都把自己放在首位，做任何事情都從自己的角度出發(fā)，只關(guān)心自己的興趣和利益，從不考慮別人的興趣和利益。
（2）學(xué)習(xí)態(tài)度出問題。由于種種原因，"讀書無用論"等觀點嚴重地影響了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得不少學(xué)生不重視學(xué)習(xí)、甚至認為學(xué)習(xí)沒有意義。例如，上歷史課的時候，有不少學(xué)生反問教師：學(xué)習(xí)歷史有什么用？還有一種情況就是學(xué)生的求知、求異的欲望在減弱。
4.社會方面的問題。
（1）計算機網(wǎng)絡(luò)的問題。計算機網(wǎng)絡(luò)是高科技的產(chǎn)物，也是可以導(dǎo)致許多社會問題的事物。初中學(xué)生缺乏自控能力，使得計算機網(wǎng)絡(luò)對他們產(chǎn)生極大的負面影響，如導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)、迷戀網(wǎng)游等，甚至違法犯罪。
（2）貧富差距問題。貧富差距會導(dǎo)致一些社會矛盾，初中學(xué)生不能正確看待貧富差距，由此引發(fā)諸如盲目攀比、自卑、自傲等一系列問題。
三.解決班主任工作的常見問題的方法
1.提高班主任的自身素質(zhì)。人的因素是最為重要的，班主任自身素質(zhì)是做好班主任工作的保證。提高班主任的素質(zhì)的途徑是多方面的：通過自修的方式提高理論修養(yǎng)和工作能力；通過專家講座的方式開拓工作思路和視野；通過校際班主任交流獲取同行的成功經(jīng)驗；通過班主任工作評價反思工作效果。
2.加強學(xué)校與家長的溝通。學(xué)校與家長溝通的傳統(tǒng)方式有家長會、家庭報告書、家訪等。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)校與家長的溝通方式的有效性在減弱。班主任提出了一些新的學(xué)校與家長溝通的方法，如利用信息技術(shù)建立面向移動校訊通的短信收發(fā)系統(tǒng)，建立學(xué)校電話中心等。
3.加強學(xué)校與社會的溝通。學(xué)校與社會的溝通有助于全社會對學(xué)校教育、教育資源、教育規(guī)律等教育領(lǐng)域的知識的認識，使社會更加了解學(xué)校教育，學(xué)校與社會高度互動。定期向社會展示本校的教育教學(xué)成績、發(fā)展動態(tài)，接受公眾的參觀和咨詢；四，建立互動性強的學(xué)校網(wǎng)站。
四.結(jié)論及討論
筆者及課題組成員根據(jù)教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過文獻檢索、訪談和會議討論的方法找出當前初中班主任工作的常見問題：1.班主任難以正確把握教育教學(xué)的方法；2.班主任工作壓力大，容易出現(xiàn)心理問題；3.部分學(xué)生家長不配合學(xué)校和班主任工作；4.學(xué)生家長對學(xué)生的錯誤引導(dǎo)；5.家長的教育方法不當；6.不良的家庭環(huán)境；7.學(xué)生自我為中心的性格；8.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題；9.計算機網(wǎng)絡(luò)的負面影響；10.貧富差距的負面影響。并提出解決這些問題的方法：1.提高班主任的自身素質(zhì)；2.加強學(xué)校與家長的溝通；3.加強學(xué)校與社會的溝通；4.建立學(xué)校對班主任工作的支持機制；5.建立集體班主任制。其中，提出建立集體班主任制是本次研究的亮點。
本次研究的不足之處主要是缺乏定量分析，因此，對某些問題的判斷的準確性難以把握。基于問卷調(diào)查的定量的實證分析是未來的研究方向。
參考文獻
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