測繪中級論文范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：繪本；教學(xué)；問題；對策

G613

一、繪本的含義

繪本，“繪本”（Picture Book）一詞源自日本，“繪”字凸@手繪、繪畫之義。英文叫做“Picture Book”，中文譯做“圖畫書”。它是以圖像或由圖像搭配文字，通過連貫的頁面來表現(xiàn)內(nèi)容的圖書。經(jīng)典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結(jié)合，是以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的，它是用圖畫畫出來的童話和故事。圖畫是精致的，文字又是異常精簡的，“圖”“文”一體、互識互釋。繪本作為已經(jīng)獨立發(fā)展了100多年的一種兒童讀本，有著其他任何書籍難以取代的功能。借助圖畫和文字的互動與融合，它能夠表現(xiàn)眾多文字書所無法表現(xiàn)的形象，而由于其形象、簡單的特點，它又特別容易被孩子所接受。因此對低年級孩子來說，繪本可以稱得上是天生的最佳讀本。

二、繪本教學(xué)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀

1.繪本教學(xué)的含義

所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英文繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺和掌握英語文字與其聲音的特性。

2.繪本教學(xué)的歷史

在國外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史，而在我國，對繪本的認(rèn)識與繪本閱讀的實踐才剛剛起步。近幾年，我國一些教育教學(xué)研究專家認(rèn)識到繪本閱讀對孩子成長的重要性，便致力推薦繪本，推廣繪本閱讀。于是，繪本閱讀以班級讀書會的形式在我們的小學(xué)中展開實踐。

3.繪本教學(xué)的實施現(xiàn)狀

a.教育觀念的改變。傳統(tǒng)的教育認(rèn)為只要將知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生順利通過測驗就是好的教學(xué)方式。但繪本教學(xué)的實施徹底改變這以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。多數(shù)低齡學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的壓抑下，更多的思維創(chuàng)造性沒有被開發(fā)出來。

b.教學(xué)形式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)是一支筆一本書的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)形式不利用學(xué)生的理解，不利用學(xué)生創(chuàng)造力的提升。繪本教學(xué)以形象的繪畫開展教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在加上教師穿插的耐心講解，學(xué)生在生動的教學(xué)形式中得到了最有效的教學(xué)內(nèi)容。

c.教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)大多是以講授為主，多是教師在講臺上進(jìn)行知識的關(guān)說，統(tǒng)治著課堂的話語權(quán)。同時，教師為了課堂管理方便，大多也不會采取其他的體現(xiàn)教學(xué)嘗試。繪本教學(xué)以學(xué)生的整體發(fā)展位中心，注重課堂教學(xué)形式的多樣化，采用形象的繪畫等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，是靈活與創(chuàng)造性、知識與藝術(shù)的完美結(jié)合。

三、繪本教學(xué)實施中的問題

在實踐中，由于經(jīng)驗的缺乏和認(rèn)識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，繪本閱讀教學(xué)陷入了種種誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：

1.利用繪本進(jìn)行語言文字教學(xué)

圖文并茂的繪本，圖畫精美，語言精煉。在繪本閱讀教學(xué)中，一些教者便利用繪本精簡的語言，讓識字不多的低年級孩子在繪本閱讀中進(jìn)行專項識字訓(xùn)練。還有一些教師讓學(xué)生根據(jù)繪本圖片，講述繪本內(nèi)容，回答繪本的故事內(nèi)容。

2.教學(xué)目標(biāo)模糊

繪本教學(xué)的主要手段的通過多媒體課件進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，繪本教學(xué)更像是在講故事而不是在上課。

3.教師提問過多。

大部分老師在繪本教學(xué)中還是沒有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些習(xí)慣，還是喜歡在課堂中過多的引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，導(dǎo)致了學(xué)生思維形式的禁錮。

4.過分強調(diào)教學(xué)課件的作用。

部分教師還適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，片面的理解繪本教學(xué)是將圖片結(jié)合文字對學(xué)生進(jìn)行最直觀的教育，因此，這部分教師就盡量減少自己的教授時間，將大部分課堂教學(xué)時間留給課件，自己成為了課件播放者。

四、繪本教學(xué)問題策略

1.正確認(rèn)識繪本教學(xué)

繪本以其特有的價值成為首選兒童讀物，它不僅僅體現(xiàn)語言的價值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對畫面的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認(rèn)識以及審過的體驗和想象，做出種種猜想推測。繪本教學(xué)應(yīng)是以兒童的視覺為基礎(chǔ)，好的繪本以圖畫講述故事。富于趣味性的畫面、恰當(dāng)?shù)纳蔬\用、合理的節(jié)奏展開和細(xì)節(jié)描述等都符合幼兒心理發(fā)展的特點，使兒童通過繪本閱讀獲得快樂和情感的滿足。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)就要從三個方面著手，第一教師要明確授課要達(dá)到的教學(xué)效果，切記不要將繪本教學(xué)當(dāng)做故事教學(xué)。教師在教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要控制課堂的思路，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，但是不要束縛學(xué)生的思考方式，要對不正確的思考方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行深入、廣泛的思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考

教師要從學(xué)生的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，要讓學(xué)生在學(xué)會觀察想像、推理，要引導(dǎo)學(xué)生把自己對繪本的理解憑借語言表述出來，要讓學(xué)生對看到的問題進(jìn)行多元化的思考。

4.正確使用多媒體課件

第2篇

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)

“繪本”(pietureSto盡Book)一詞源自日本，“繪”字凸顯手繪、繪畫之義。所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺和掌握英語文字與其聲音的特性。

教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學(xué)生主動地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計中加入“說故事”活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。

一、繪本教學(xué)的特點

1.連續(xù)性。是指繪本教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)出發(fā)點，利用直觀的教學(xué)手段，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，反復(fù)的、連續(xù)的提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

2．順序性。繪本教學(xué)是循邏輯順序與心理順序的和諧統(tǒng)一的整體，在開展教學(xué)時，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生邏輯順利組織實施，實施要時要根據(jù)學(xué)生的能力循序漸進(jìn)的開展教學(xué)，并且教師要根據(jù)繪本的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理年齡結(jié)構(gòu)，將繪本內(nèi)容結(jié)合知識邏輯順序開展教學(xué)。

3．統(tǒng)整性。是指將不同的教學(xué)資源、教學(xué)手段運用到繪本教學(xué)中，將各個領(lǐng)域的資源有機的整個到繪本教學(xué)中，擴大教學(xué)的內(nèi)容，擴展教學(xué)范圍，深化教學(xué)內(nèi)涵。

4．銜接性。繪本教學(xué)注重知識的銜接，繪本教學(xué)實施按照由易到難的原則，注重學(xué)生個體能力的提升，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)到的知識，要學(xué)生創(chuàng)造性的思考教學(xué)內(nèi)容。

二、繪本教學(xué)的實施現(xiàn)狀

（一）教育觀念的改變。傳統(tǒng)的教育認(rèn)為只要將知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生順利通過測驗就是好的教學(xué)方式。但繪本教學(xué)的實施徹底改變這以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

多數(shù)低齡學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的壓抑下，更多的思維創(chuàng)造性沒有被開發(fā)出來。

（二）教學(xué)形式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)是一支筆一本書的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)形式不利用學(xué)生的理解，不利用學(xué)生創(chuàng)造力的提升。繪本教學(xué)以形象的繪畫開展教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在加上教師穿插的耐心講解，學(xué)生在生動的教學(xué)形式中得到了最有效的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)大多是以講授為主，多是教師在講臺上進(jìn)行知識的關(guān)說，統(tǒng)治著課堂的話語權(quán)。同時，教師為了課堂管理方便，大多也不會采取其他的體現(xiàn)教學(xué)嘗試。繪本教學(xué)以學(xué)生的整體發(fā)展位中心，注重課堂教學(xué)形式的多樣化，采用形象的繪畫等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，是靈活與創(chuàng)造性、知識與藝術(shù)的完美結(jié)合。

三、繪本教學(xué)實施中的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊。繪本教學(xué)的主要手段的通過多媒體課件進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，繪本教學(xué)更像是在講故事而不是在上課。教師在實施繪本教學(xué)時，多會通過把本屆課所要掌握的知識通過多媒體播放出來，在播放的同時教師在通過講故事的方式把知識內(nèi)容表述給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)常是把故事聽的津津有味，而忽視所要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再者教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時，會給學(xué)生播放一個或多個圖片，要求他們進(jìn)行講述，學(xué)生在觀察后，會對整個提問做出回答，回答的內(nèi)容也是千奇百怪，整個課堂變成了各類題材的故事講述會。

（二）教師提問過多。大部分老師在繪本教學(xué)中還是沒有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些習(xí)慣，還是喜歡在課堂中過多的引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，導(dǎo)致了學(xué)生思維形式的禁錮。教師在上課時，努力讓學(xué)生跟著自己的思維方式去思考問題，弱化了學(xué)生的探知能力，簡化了學(xué)生對問題思考的步驟，依然還是被動接受式的教學(xué)。這樣的繪本教學(xué)沒有起到應(yīng)有的作用，只是傳統(tǒng)教學(xué)的另一種表現(xiàn)形式而已。

（三）過分強調(diào)教學(xué)課件的作用。部分教師還適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，片面的理解繪本教學(xué)是將圖片結(jié)合文字對學(xué)生進(jìn)行最直觀的教育，因此，這部分教師就盡量減少自己的教授時間，將大部分課堂教學(xué)時間留給課件，自己成為了課件播放者。

四、繪本教學(xué)發(fā)展對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)就要從三個方面著手，第一教師要明確授課要達(dá)到的教學(xué)效果，切記不要將繪本教學(xué)當(dāng)做故事教學(xué)。教師在教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要控制課堂的思路，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，但是不要束縛學(xué)生的思考方式，要對不正確的思考方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行深入、廣泛的思考。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，要讓學(xué)生在學(xué)會觀察想像、推理，要引導(dǎo)學(xué)生把自己對繪本的理解憑借語言表述出來，要讓學(xué)生對看到的問題進(jìn)行多元化的思考。

第3篇

【關(guān)鍵詞】房產(chǎn)；面積測繪；問題；措施

1 引言

近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和住房制度改革的深化，商品房作為一種高價、耐用的特殊商品進(jìn)人了流通領(lǐng)域，商品房交易市場日趨活躍，城市住宅需求更顯示了其強勁的張力，其中商品房施工面積、商品房新開工面積、商品房竣工面積、商品房銷售建筑面積均逐年增長。而房產(chǎn)測繪是一項政策性很強的法定測繪工作，其成果的準(zhǔn)確性既關(guān)系到房屋權(quán)利人的切身利益，也關(guān)系到房產(chǎn)管理部門對房屋的管理工作。

2 房產(chǎn)測繪概述

房產(chǎn)測繪是指運用測繪儀器、測繪技術(shù)和測繪手段，來測定房屋的位置、界線、占地范圍、面積數(shù)量等，為房地產(chǎn)權(quán)利人和房產(chǎn)管理部門提供信息服務(wù)的一項專業(yè)技術(shù)活動。房產(chǎn)測繪的基本內(nèi)容包括：房產(chǎn)平面控制測量、房產(chǎn)調(diào)查、房產(chǎn)要素測量、房產(chǎn)圖繪制、房產(chǎn)面積測算、房產(chǎn)變更測量、房產(chǎn)成果資料的檢查與驗收。我國城鎮(zhèn)居民住房制度以及土地及房屋的產(chǎn)權(quán)歸屬等問題始終是人們關(guān)注的熱點。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，切實做好房地產(chǎn)測繪工作，應(yīng)盡量規(guī)避具體作業(yè)中可能出現(xiàn)的各種問題，提高房產(chǎn)測繪的工作效率，確保成果質(zhì)量。

3 房屋計算建筑面積的條件

在測算房屋建筑面積之前，首先要判斷該建筑各個部位是否符合計算面積的條件：

（1）應(yīng)具有頂蓋。

（2）應(yīng)有圍護(hù)物。

（3）結(jié)構(gòu)牢固，屬永久性的建筑物。

（4）層高在2.20米以上（含2.20米）。

（5）可作為人們生產(chǎn)或生活的場所。

4 房產(chǎn)面積測算的基本方法

4.1 圖解法

就是在一定比例尺的圖上（地形圖、地籍圖或土地利用現(xiàn)狀圖），采用一定的儀器、工具和方法，量算出地塊的圖上面積，依據(jù)比例尺換算成實地面積的方法。常用方法有：方格網(wǎng)法、求積儀法、幾何圖形法等。圖解法計算面積的精度偏低，主要用于宗地內(nèi)地類面積計算。

4.2 實地量距法

實地量距法，就是在實地用距離測量工具量取有關(guān)圖形的邊長，進(jìn)而計算出該圖形的面積。對于不規(guī)則圖形的面積測算時，可以將其分解成幾個簡單的幾何圖形，然后分別計算出這些圖形的面積，用簡單的加減法計算出其最終的面積。該方法常用的測量工具是鋼卷尺、皮尺和激光測距儀。

4.3 坐標(biāo)解析法

坐標(biāo)解析法，是采用數(shù)字測繪技術(shù)先測繪出房產(chǎn)平面圖，然后再按照房角點的坐標(biāo)值計算出該房屋的建筑面積。

4.4 房屋建筑面積的計算

現(xiàn)代房產(chǎn)測繪工作中，用于面積測算的軟件大多都是基于AutoCAD軟件為平臺開發(fā)出來的，形式各異，但具體的面積測算步驟基本相同：（1）房屋分層分戶圖形的繪制。（2）計算每層建筑面積。（3）計算整棟建筑面積。各層建筑面積之和即整棟建筑面積。（4）計算分戶套內(nèi)建筑面積。（5）計算公用建筑面積。（6）檢查分戶套內(nèi)建筑面積和公用建筑面積。 將分戶套內(nèi)建筑面積和共有建筑面積的總和與整棟建筑面積相比較，進(jìn)行粗差檢查。如兩者相等，則無粗差。（7）計算分戶建筑面積。 先按照權(quán)屬分割協(xié)議或有關(guān)規(guī)定，按分戶套內(nèi)比例分?jǐn)偣媒ㄖ娣e。 再將該戶套內(nèi)建筑面積加上該戶分?jǐn)偟降墓媒ㄖ娣e，得到該戶總建筑面積。（8）檢查各戶建筑面積之和與整棟建筑面積是否相等。

5 房產(chǎn)測繪中存在的問題及措施

5.1 房產(chǎn)測繪中常見問題分析

面對現(xiàn)代建筑設(shè)計者和房地產(chǎn)開發(fā)者求新、求異心理，現(xiàn)代的新型建筑物在外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)方面復(fù)雜多變，國標(biāo)《房產(chǎn)測量規(guī)范》（GB/T17986.1-2000）（后簡稱《規(guī)范》）中針對面積計算的相關(guān)條款已經(jīng)很難滿足現(xiàn)有建筑格局的需要，也給房產(chǎn)測繪工作者帶來了更多的挑戰(zhàn)。測繪結(jié)果一旦出具，將直接進(jìn)入市場交易、抵押、產(chǎn)權(quán)確認(rèn)等，許多問題往往是既成事實后才被發(fā)現(xiàn)，這樣將使房地產(chǎn)測繪單位處于非常不利的境地。常見問題如下：

（1）成果測算方法的選擇問題。

（2）測算成果的準(zhǔn)確性問題。

（3）對共有部位的認(rèn)定及其分?jǐn)偡秶嬖诿黠@的人為因素。

（4）測繪成果的描述和表示不是很直觀。測繪成果的描述和表示偏于專業(yè)化，有不少用戶老百姓不一定能全看懂，等老百姓發(fā)現(xiàn)有問題，購房已成事實，不能做到 “防患于未然”。

5.2 解決房產(chǎn)測繪問題的措施

結(jié)合部分城市的先進(jìn)經(jīng)驗及自身的工作實踐，并從社會及市場角度方面出發(fā)，下面就如何解決房屋面積測繪的問題提出幾點看法。

（1）成果測算方法的選擇問題

目前，大多數(shù)城市在房屋建筑面積測繪時常用的方法有兩種：一是現(xiàn)場直接測量邊長，進(jìn)行計算；二是現(xiàn)場核實建筑施工平面圖（簡稱施工圖），確認(rèn)建成房屋各部位邊長與施工圖一致后，內(nèi)業(yè)計算時從施工圖上取值計算。

第一種做法精度較低并且無法做到測繪成果的唯一性，因為房屋建成后，軸線隱含在墻內(nèi)，成了一條看不見摸不到的理論軸線。實地測量受到墻體的厚度、厚度均勻度、裝飾板材等影響，而且這種影響是非系統(tǒng)性的，它大大抵消了高精度測繪儀器的優(yōu)勢。由于測量特征點的標(biāo)志不明確，其對測量邊長的影響較大，造成現(xiàn)場測繪各層戶型相同的房屋，每層結(jié)果都不一樣。當(dāng)采用這種面積測算方法時，首先要求使用有足夠精度的測量工具來進(jìn)行長度的測量，觀測讀數(shù)時，應(yīng)獨立量取兩次數(shù)據(jù)，讀數(shù)至0.001m；兩次數(shù)據(jù)較差滿足精度要求時方可記錄，記錄至0.01m，數(shù)據(jù)取位按“四舍五入”的原則。其次是結(jié)合設(shè)計圖紙和現(xiàn)場情況，正確、合理地判斷墻體厚度，盡量減少長度測量誤差對面積的影響。

若新建筑在施工放線時，完全保證了施工放線精度的狀況下，建成后該建筑的現(xiàn)狀將完全符合施工平面圖格局，此時采用第二種方法完成的面積計算成果精度高、問題少，這種方式計算后的成果也更符合房產(chǎn)管理部門對成果的管理及后續(xù)使用。使用這種方式進(jìn)行面積測算時，必須要有房管部門和具備房產(chǎn)測繪資質(zhì)的機構(gòu)共同到現(xiàn)場完成建筑物邊長的核查。

采用第二種做法，因為數(shù)據(jù)來自設(shè)計圖紙，它保證了結(jié)果的唯一性。另外，從圖紙取值計算出的面積，易于社會接受，結(jié)果是透明的，凡具備一定數(shù)學(xué)知識的人，可以驗算。從根本上消除部分購房人對成果真實性的懷疑。因為《規(guī)范》中沒有規(guī)定不可以從設(shè)計圖紙取值測繪房屋面積，所以實踐中這種做法在逐步增多。

（2）測算成果的準(zhǔn)確性問題。

影響測繪成果準(zhǔn)確性問的因素主要有兩個方面：一是測量對象的范圍界定錯誤，二是測量對象的局部區(qū)域面積計算方式錯誤。

首先，為了防止測量對象的范圍界定錯誤，在進(jìn)行房屋建筑面積測算時，要依據(jù)圖紙和建筑現(xiàn)狀，區(qū)分清楚哪里是戶型套內(nèi)使用范圍，哪里是套內(nèi)與共有建筑面積區(qū)域的分隔界限、套與套的分隔界限等，并做出自己熟悉的標(biāo)記，繪制圖形時按照標(biāo)記范圍逐步完成，待圖形全部繪制完畢后，經(jīng)檢查核對正確后再進(jìn)行后續(xù)工作。在這里特別要說的是，各戶套內(nèi)獨立使用的陽臺和結(jié)構(gòu)功能轉(zhuǎn)換層上下層間，出現(xiàn)問題的機會最多，需要大家在進(jìn)行面積測算時特別留意。

其次，為了防止特殊區(qū)域面積計算方式錯誤，在繪圖時，一定要根據(jù)《規(guī)范》相關(guān)條款，確定建筑各部位具體的面積計算方式，哪些位置該計算全部面積，哪里該計算一半面積，哪里不計算面積，使用文字注記或者圖層線型等在圖上做標(biāo)記，在后續(xù)面積計算時有據(jù)可循，減少錯誤。對面積計算方式不確定的區(qū)域，一定要參照當(dāng)?shù)胤抗懿块T的建議來完成。