教育論文班主任范文

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第1篇

    林青慧同學(xué)是一個好動、散漫、脾氣倔強的男生,這位看似貌不驚人的學(xué)生,卻是我工作中的一個大難題。學(xué)習(xí)對他來說很無所謂,由于基礎(chǔ)差,所以不管什么文化課他都不學(xué)。他上課無精打采,要么搞小動作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草……幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天,他便變本加厲地鬧起來!此時,我覺得逃避不了,必須正視現(xiàn)實!于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時完成作業(yè),知錯就改,爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好學(xué)生。他雖然口頭上答應(yīng)了,但他卻一如既往,毫無長進。此時我的心都快冷了,算了吧,或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任,不能因一點困難就退縮,不把他管好還影響整個班集體。我心想:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。

    在中學(xué)群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課,身為他們班主任,學(xué)生一般不敢睡覺,他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺,這成何體統(tǒng),當(dāng)時我心里非常氣憤,但怕影響其他同學(xué)上課,所以我就沒在班上批評他,直到下課后我讓他到辦公室里來,雖然心中充滿怒火,但我還是沒有嚴厲批評他,因為我了解到像他這一類的學(xué)生脾氣比較倔強,說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做,并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重……他可能也認識到自己的錯誤,所以態(tài)度不是很強硬。

    談心,這是做學(xué)生工作必備的法寶,也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎?到了課外活動時間,我約他打乒乓球,給他講打乒乓球的技巧,談?wù)撃壳拔覈古仪蛟趪H上的地位以及現(xiàn)在發(fā)展的勢頭,談?wù)撜麄€世界的乒乓球賽事,談?wù)撐覈古仪虻拿餍?。并建議他多參加有益的文體活動,這樣對身體有好處。通過幾次的接觸,我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。后來,我便加強攻勢:一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活,進而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地引導(dǎo)他遵守紀律,尊敬師長,團結(jié)同學(xué),努力學(xué)習(xí),做一名好學(xué)生。在路上遇到他,我會有意識地先向他問好;只要他的學(xué)習(xí)有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥........讓他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。久而久之,他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

第2篇

要先一視同仁，方才能斷得了“案子”。要給孩子心理樹立一個正面的觀念，即家庭背景決定不了學(xué)問的高低?？鬃诱f“：賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也?！鳖仠Y雖身在陋巷，卻也自得其樂。貧窮并不能改變顏淵是孔子最看重的弟子，其學(xué)識最高這點毋庸置疑?！吨芤住氛f“天行健，君子以自強不息”、“地勢坤，君子以厚德載物”，讓孩子拋掉自卑，拋掉束縛，做真實的自己。同時班主任還要跟家長溝通，要讓家長改掉老觀念。應(yīng)是“三百六十行，行行出狀元”，孩子沒有興趣，即使學(xué)經(jīng)濟也是賺不到錢的?，F(xiàn)階段的努力是為了還錢，可是還上之后，又當(dāng)如何呢？有興趣，有天賦，當(dāng)一個天文學(xué)家也是可以富足的?？鬃又v“因材施教”，每個人的興趣不同，那些站在行業(yè)巔峰的人才都是從興趣出發(fā)的。金錢、名聲、地位都只是一時的動力，只有興趣才是“恒動”的。但是，這并不是意味著，只需要學(xué)習(xí)好感興趣的科目就好。作為任課教師，大部分都會有一種對于自身學(xué)科的偏愛之情，上課也總會冒出一些夸贊自家學(xué)科之語句。這也是難免的，畢竟，老師是因為熱愛才會留在深愛的學(xué)科上任教，以期后輩可以學(xué)到這里的真東西。

但是，作為班主任，雖然是一專業(yè)之班主任，也應(yīng)該不偏不倚。拿“國學(xué)”這門專業(yè)舉個例子，這里面包括許多課程：經(jīng)學(xué)類、子學(xué)類、史學(xué)類、小學(xué)類、文學(xué)類、西域類等等。這些老師畢生研究的古籍不盡相同，古籍中難免會有“打架”之趨勢。在這個專業(yè)中，經(jīng)學(xué)教研室的老師會認為經(jīng)學(xué)才是精華，但是，其中也有“今文經(jīng)學(xué)”與“古文經(jīng)學(xué)”之分。其中又有從古書文字到書寫人等等一系列的爭執(zhí)，所謂一家有一家之學(xué)術(shù)但是，不管有多分化，甚至是外來文化的沖擊，到元朝和清朝，少數(shù)民族入主中原，沒有聽說中國的文化出現(xiàn)了斷裂。古埃及、古巴比倫和古印度，曾經(jīng)是與中國一起，甚至是早于中國出現(xiàn)的國度。在當(dāng)今，都出現(xiàn)了明顯的文化斷裂，古巴比倫的天空之城如今已是銷聲匿跡，人們只能憑借想象來構(gòu)圖。古埃及的金字塔，使用了多么先進的技術(shù)，卻是不得而知。四個文明古國，都曾經(jīng)經(jīng)歷過異族的入侵，為什么只有中國延續(xù)至今？這是源于中國自古以來的“和而不同”，我們講究的是“互通有無”。這是班主任應(yīng)該教給學(xué)生的東西。學(xué)文學(xué)的去旁聽一點經(jīng)濟，學(xué)經(jīng)濟的多看一些原典類書籍。學(xué)文學(xué)的人很缺乏邏輯思維，所以，大一期間，學(xué)校會安排諸如“大學(xué)文科數(shù)學(xué)”一類的理工科課程，就是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維。許多文科學(xué)生折在了這里，認為沒有用。其實，這用處可大了。且不說看古書時弄不懂“術(shù)數(shù)”，就說類似莊子與惠子的故事，恐怕就要眩暈了吧。

二、莊子與惠子游于濠梁之上

莊子曰：“ 魚出游從容，是魚之樂也?！奔辞f子告訴我們，在我們看來不一定是很好的東西，我們不了解別人的時候，不要妄自猜測。比如我們看魚在水里游很無聊之類的，但是我們怎么知道魚兒就一定是不快樂的呢？惠子曰“：子非魚，安知魚之樂？”即你不是魚，怎么知道魚是快樂的。莊子曰“：子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰“：我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰“：請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！币陨弦欢螌υ捠遣皇强雌饋頍o比的糾結(jié)，如果沒有點邏輯思維，是不是很難捋清二者在說些什么？其實，惠子為大家做了一個典型的反面教材。莊子的“子非我，安知我不知魚之樂”是建立在惠子“子非魚，安知魚之樂”的基礎(chǔ)上的，如果莊子的話成立，那么惠子的話也應(yīng)成立，也就是說莊子不知魚之樂。如果莊子后一句并不成立，那就更簡單了，他確實不知魚之樂。

而惠子卻沿著莊子的套路說下去，最后只得無言以對。所以，班主任應(yīng)該促進學(xué)生對于學(xué)科的不偏不倚，有時候看似沒有交集的學(xué)科能產(chǎn)生出不一樣的火花，思想大同才能走得長遠。否則，想玩兒點雅趣都困難，也只能嗚呼哀哉，干瞪眼睛卻無濟于事。光是融會貫通還是不夠得，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)科內(nèi)的探索。要有一種不屈不撓的精神，一種“不撞南墻不回頭”的精神，學(xué)術(shù)權(quán)威也有犯錯的時候，這時候要做的不是盲從，而是用實踐證明真理。有時候看似不可能的事也許很簡單，只要你的腦子拐個彎。就像英國工程師特雷弗•貝里斯一樣，他在 1991 年發(fā)明了手搖式收音機。他在看一期節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)非洲人幾乎不用收音機，因為所有收音機必須通電，而電要依靠昂貴的電池支持工作。他靈機一動，想發(fā)明一個不用電的收音機，而這幾乎被認為不可實現(xiàn)。但是，他僅僅用了半個小時就想通了所謂的瓶頸，一個“恒動”的彈簧解決了問題。但是，他卻在訪問各個生產(chǎn)商時受到了阻礙，幾乎沒有人愿意投資。他沒有放棄，被拒絕后便上電視臺推銷，爭得了一個上電視的機會，在被兩個投資商看到后，開始了大批量生產(chǎn)，而這個產(chǎn)品也幫助了無數(shù)非洲人“爭取”到了一個便宜的獲取信息的通道。只要肯動腦子，只要肯探索，沒有什么是不可能的。有時候，學(xué)生會因為各種各樣的原因放棄探索，這時候教師，尤其是班主任就要挺身而出，給學(xué)生以支持。要告訴學(xué)生，他們還年輕，在學(xué)術(shù)上的探索總要有阻礙，但是這并不可怕，每個成功人士必然要經(jīng)歷這些的，只要有一顆年輕的心，永葆探索之心，沒有跨不過去的火焰山。與學(xué)科教師不同，兼職班主任還要做許多細碎的工作。面對當(dāng)今的就業(yè)壓力，班主任應(yīng)根據(jù)所帶班級學(xué)生的專業(yè)方向，積極與各任課教師溝通，組織認證社會用人需求，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生合理安排在校的學(xué)習(xí)時間，爭取最大限度地獲得知識和能力。

第3篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；應(yīng)試教育；班主任。

"知識經(jīng)濟"時代的到來，"可持續(xù)發(fā)展"戰(zhàn)略的實施，是本世紀全球經(jīng)濟與發(fā)展趨勢的主旋律，這些對傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。素質(zhì)教育是以全體學(xué)生為對象，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標，促進全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育，也可以說是"主體--發(fā)展性教育"。它是以現(xiàn)時代社會發(fā)展，人的發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進受教育者素質(zhì)現(xiàn)代化為中心，促進社會現(xiàn)代化的教育。作為新世紀的教育工作者，尤其是對學(xué)生直接進行教育教學(xué)活動的班主任老師，是班級建設(shè)的組織者，是學(xué)校德育工作的重要骨干。班主任的教育觀念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術(shù)、工作方法等，對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中，如何更好的實施素質(zhì)教育呢？本人就這個問題談以下自己的看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

班主任在對學(xué)生實施素質(zhì)教育的過程中，遇到的最主要的問題一是應(yīng)試教育問題，二是中差生的學(xué)習(xí)成績問題，這就需要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

1、樹立正確的教育觀。由于歷史現(xiàn)實的原因，應(yīng)試教育不可能在短時間內(nèi)退出歷史舞臺，所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念，盡快突破應(yīng)試教育的藩籬。不突破"應(yīng)試教育"的影響，便不可能很好地實施素質(zhì)教育。這是因為"應(yīng)試教育"與素質(zhì)教育是兩種根本對立的教育思想。前者的特點是面向少數(shù)學(xué)生，不顧社會發(fā)展的實際需要，單純應(yīng)付考試，爭取高分和片面追求升學(xué)率；后者的特點是，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重開發(fā)教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑和諧發(fā)展。由"應(yīng)試教育"到全面實施素質(zhì)教育，是思想觀念上的一場深刻的變革。在這場變革中，班主任必須做到既求真務(wù)實，又開拓進取，創(chuàng)造條件，積極推進素質(zhì)教育。要教育學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健康，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會審美，全面提高素質(zhì)，使之成為社會主義的建設(shè)者和接班人。這是我們義不容辭的責(zé)任，有了這種責(zé)任感，就不會瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無前，義無反顧，開拓進取，迎著困難前進，不斷清除"應(yīng)試教育"的影響。這樣才能真正扮演一個轉(zhuǎn)變教育觀念的開拓者的角色。

2、樹立正確的學(xué)生觀。面向每一個學(xué)生及其方方面面，是一個班主任必須應(yīng)有的基本素質(zhì)。我們知道任何一個班級的學(xué)生基礎(chǔ)不可能完全一致，天賦有所差別，學(xué)習(xí)知識、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。班主任就應(yīng)該因人、因材、分層施教，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，面向?qū)W生的每一個方面，使之成長為社會有用的人才。特別是如何對待中差生的問題，促進中差生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)系到能否更好的實施素質(zhì)教育。如何提高中差生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)鍵在于班主任要通過自己的教育和教學(xué)工作，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的自尊心。班主任首先，要把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，要充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動性，從而形成教育教學(xué)的生動活潑局面，收到事半功倍的效果。第二，要尊重學(xué)生的人格。這是許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗。不論是講課，還是談話，都不能刺傷學(xué)生的自尊心。學(xué)生有過失，不能體罰，而是動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。第三，要給學(xué)生以鼓勵性期待性的評價。這樣做，不僅可以強化學(xué)生的某一優(yōu)點，而且能產(chǎn)生羅森塔爾期待效應(yīng)，使學(xué)生的智力潛能得到較好發(fā)揮。

二、協(xié)調(diào)好各科教師的關(guān)系，實現(xiàn)共同的教育目標。

班主任是班級各方面教育力量的組織協(xié)調(diào)者。為了更好的發(fā)揮各方面教育力量的作用，就需要班主任的組織協(xié)調(diào)。一方面班主任需要把本班的任課教師組織起來，形成一個團結(jié)、合作的教育集體，使其目標一致地共同教育影響學(xué)生。另一方面學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有賴于各科教師的共同努力。中小學(xué)各科教學(xué)，雖有相對的獨立性，但教育目標是一致的，如何協(xié)調(diào)好各科教師的關(guān)系，發(fā)揮1+1大于2的整體育人功能，完成共同的教育教學(xué)的目標，這不僅是一個班主任工作的藝術(shù)問題，而且還是一個思想品質(zhì)問題。如果說我們的班主任教育教學(xué)的理論水平很高，工作能力也很強，本人的教育教學(xué)效果也不錯，但與各科教師的關(guān)系不合諧，在教育教學(xué)的指導(dǎo)思想及步調(diào)上無共同語言、無共同標準，達不成共識，建立不起榮辱與共的依存關(guān)系，就不可能造就出尊師重教、愛班愛校的優(yōu)秀集體。這樣的班集體培養(yǎng)出來的學(xué)生不可能有較高的素質(zhì)，這樣的班主任很難說是合格的、稱職的。

班主任只有發(fā)揮自身的核心、紐帶作用，虛心聽取各科教師關(guān)于班集體建設(shè)、教育、教學(xué)的建議和意見，主動與各科教師協(xié)調(diào)教育教學(xué)立場、教育教學(xué)的策略，求得各科教師廣泛認同。這樣全體科任教師自覺參與班級管理的風(fēng)氣就會形成，教育目標的實現(xiàn)將指日可待。

三、組織豐富多彩的班級活動，讓學(xué)生在活動中找到自我。

人們越來越認識到開展多層面、多方位、多渠道、多形式地各類豐富多彩的活動活動性教育是整個小學(xué)教育體系中一個重要組成部分。它不僅"寓教于樂"，而且思想品德教育也能落到培養(yǎng)學(xué)生多種道德活動能力上，使學(xué)生能在自己感興趣的"空間"中，不斷提高思想素質(zhì)和道德水平，有助于提高學(xué)生在實踐中去體驗，去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生通過親身的實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造求新的精神和能力。在實施班級素質(zhì)教育過程中，積極組織開展活動性教育，做到了以下幾點：

1、讓每個學(xué)生都成為活動的主人。

第一、充分體現(xiàn)活動中的學(xué)生自主性。"學(xué)生活動的自主性"是我們班主任進行活動性教育的重要原則。允許學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗、興趣等去選擇自己認為最好的活動方式。第二、讓每個學(xué)生充當(dāng)合適的活動角色。教育心理學(xué)認為：當(dāng)個人在集體中恰如其分地成功扮演某種角色時，能產(chǎn)生良好的社會心理作用和個體心理作用。在本班，我先后開展了一系列的活動，成立各種活動小組（模型制作、繪畫、樂器等），有的學(xué)生"身兼數(shù)職"。通過這些活動的開展，讓班上的同學(xué)了解自己的愛好及特長，再在班上組織板報組，足球隊等一系列活動小組，逐步使每個同學(xué)找到自己在班級中合適的位置。

2、安排的活動內(nèi)容要符合個體（即學(xué)生）社會化要求。

當(dāng)我們走進21世紀，面臨的來自社會各方面對學(xué)生要求不斷提高的問題，使我們有更充分的理由去重視班級活動性教育內(nèi)容的社會化，最大限度地發(fā)揮活動性教育，促進個體社會化的功能。蘇霍姆林基說："教師在從事平凡的、日常的工作時，任何時刻都不應(yīng)該忽視將來"。第一、學(xué)會學(xué)習(xí)--適應(yīng)未來社會生存和發(fā)展的需要，要求我們班主任有意識地指導(dǎo)學(xué)生從各種途徑，以各種方式向所有值得學(xué)習(xí)的人或事物學(xué)習(xí)。第二、學(xué)會關(guān)心--適應(yīng)未來社會互助和互愛的需要。班主任在活動性教育中，要教育學(xué)生在關(guān)心自己的身心健康之外，必須學(xué)會關(guān)心自己的親人、同學(xué)及集體。因此我引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，首先從評選"好同桌"開始，隨后擴展到關(guān)心自己的父母親人，結(jié)合學(xué)校少先隊活動，利用節(jié)假日，去敬老院做好事，做小交警，小形象大使等活動。通過這些活動的開展增強他們的社會責(zé)任感，學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心他人。第三、學(xué)會創(chuàng)造--適應(yīng)未來社會變革和創(chuàng)新的需要。在班級活動中，班主任要積極地向?qū)W生提供在未來社會生活中競爭的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)空間。通過活動性教育的社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主與集體合作的觀念和群體創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生接受未來社會挑戰(zhàn)和應(yīng)變能力。

四、做好家訪工作，爭取家長的認可與支持。

做好家訪工作，是班主任掌握學(xué)生情況，進行雙向管理，開展班務(wù)工作，提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)。注意以下幾點：

1、家訪是班集體建設(shè)的起點。

全面經(jīng)常地了解和研究本班學(xué)生，是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學(xué)生開始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，家訪是班主任密切與學(xué)生家長聯(lián)系的一種較為常用的方式，是班主任帶好班的訣竅之一。當(dāng)接到班主任工作的任務(wù)以后，就應(yīng)該有計劃有步驟地對學(xué)生的家庭進行普訪。通過普訪，對全班學(xué)生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進行速訪，對個別學(xué)生，根據(jù)需要，還要常訪。實踐證明，高度重視家訪工作，注重家訪技巧是搞好班集體建設(shè)的重要保證。

2、目的明確，內(nèi)容具體。

家訪的作用在于了解反映學(xué)生情況，爭取家長的配合，使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合起來，搞好教育工作，要求家訪的目的要明確，要做好充分的準備，內(nèi)容要具體且真實。

3、把握有利時機。

經(jīng)驗證明，有利的時機是成功的重要保證，如學(xué)生生病在家、學(xué)生取得成績、后進生稍有進步、學(xué)生家長遇到困難、以及學(xué)生犯了嚴重錯誤時進行家訪效果最好。學(xué)生劉生，任性放縱,自由散漫,上網(wǎng)成癮，被學(xué)校發(fā)現(xiàn)。事發(fā)當(dāng)晚進行家訪，與該生及其父母分析事件的起因、過程及后果，引導(dǎo)其思考，指出其錯誤，使他明白自己的過錯并在父母面前許下諾言，從此遠離了網(wǎng)吧。

4、談話講究藝術(shù)。

家訪談話最講究技巧方式。談話是了解學(xué)生的重要方法，通過談話可以更有意識地、主動地探索學(xué)生的情況及其內(nèi)心活動，談話要有目的、有準備、更要講究技巧。其一、宜多鼓勵，忌多批評。鼓勵是一種有效的談話方式，通過鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性,克服困難,增強學(xué)生奮發(fā)進取的信心，當(dāng)然鼓勵也要適可而止,避免使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒。同樣，批評對于有錯誤的同學(xué)也是應(yīng)該的，更具有針對性，對于青少年學(xué)生的健康成長則更應(yīng)注意分寸,以免磋商學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理,適得其反。這主要要求教育者應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的每一個閃光點，要用發(fā)展的眼光看問題,充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，正確認識自身存在的問題，促使學(xué)生健康發(fā)展。其二、宜全面忌片面,教育是雙向的，談話同樣也是雙向的，要注意彼此間的相互聯(lián)系。這要求談話時,雙方都要正視問題,特別是教育者不要單純質(zhì)責(zé)學(xué)生的過錯,甚至借機"告狀",推卸責(zé)任。對于談話的內(nèi)容更應(yīng)一分為二,抓住問題的關(guān)鍵,做到曉之以禮,方可使學(xué)生信服。對于學(xué)生家長,應(yīng)聽取他們的意見，與他們達成共識,切忌各執(zhí)一詞,互相指責(zé)。其三、宜多啟發(fā),忌武斷妄下結(jié)論。談話就是要通過親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認識問題解決問題，為此教育者應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生正確認識自己,啟發(fā)他們說出心理話，對癥下藥，在尊重事實的基礎(chǔ)上，切實解決學(xué)生存在問題。

五、大膽進行素質(zhì)教育的各項改革試驗，實現(xiàn)班級管理的科學(xué)化、制度化。

要全面實施素質(zhì)教育，就必須敢于進行教育改革試驗，進行素質(zhì)教育的試驗，應(yīng)該從實際出發(fā)，選準破口，有目的有計劃地逐步推進，先由一兩項開始到進行多項試驗，由實踐摸索到形成運行機制。我校許多優(yōu)秀的班主任，在素質(zhì)教育中進行了艱難的探索。比如"情感教育"的試驗，"愉快教育"的試驗，"創(chuàng)造性教育"的試驗，"堅持全面發(fā)展，培養(yǎng)特殊才能"的試驗，"學(xué)生干部輪換制"的試驗，"心理咨詢"的試驗，"審美教育"的試驗，等等，生機勃勃，成效顯著。事實說明，這些試驗，創(chuàng)造出了教育學(xué)生的新環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，豐富了學(xué)生的精神生活，陶冶了學(xué)生的情操，增強了學(xué)生的集體主義精神和社會責(zé)任感，有利于學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

班級是一個小社會，在這個小社會里，要發(fā)揮每個社會成員的作用，努力實現(xiàn)班級管理科學(xué)化，制度化，既是班級實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是進行素質(zhì)教育的組織保證。因此，班主任不僅要重視強化教師的管理職能，而且要十分注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的組織管理能力。

檢驗一個班的管理是否實現(xiàn)科學(xué)化，制度化的標準，不是看它訂了多少制度，而是要看它是否創(chuàng)建了一個全面的和諧發(fā)展的具有凝聚力創(chuàng)造力的班集體。看班級管理制度是否科學(xué)，主要看它是否有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生個性特長的和諧發(fā)展，是否有利于培優(yōu)和轉(zhuǎn)差，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團結(jié)意識和組織才能。對于班級管理制度的出臺，班主任事先應(yīng)該廣泛征求意見，反復(fù)論證，權(quán)衡利弊，力求簡明科學(xué)，具有可操作性。制度出臺后，在執(zhí)行中，班主任還應(yīng)搜集資料，進行比較，不斷修改和補充，使之更加完善。

總之，班主任在素質(zhì)教育中不同于其他任課教師，及時實施素質(zhì)教育的組織者，又是實質(zhì)教育的實施者。因此，班主任應(yīng)該有責(zé)任感、光榮感和使命感，在工作中不斷完善自我，不斷提高自己的管理藝術(shù)與水平，切實肩負起素質(zhì)教育的重任，為提高中華民族整體素質(zhì)貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提綱》編寫組編。《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提綱》，北京：生活、讀書、新知三聯(lián)書店出版，2002年2月。