初中生論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中生論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.以游戲教學強化學生對重點知識的理解和記憶

農(nóng)村中學教學設備相對較差，從不同程度上影響了學生對所學生物知識的理解和掌握，我將游戲教學與學生生物學習進行巧妙結合，讓學生通過角色扮演來加深對知識的理解，強化對知識的記憶。如在對“人體血液循環(huán)”的教學中，諸如體循環(huán)、肺循環(huán)、血液成分的變化等內(nèi)容比較抽象，單純地借助掛圖和模型教學，學生不僅不容易理解，且學完也就忘了，為加深學生對這些概念的理解，我采用游戲的形式進行教學。課前指導學生預習，并指導生物興趣小組的同學在操場上畫出人體血液循環(huán)模式圖（用藍色粉筆畫流靜脈血的血管和腔，用紅色粉筆畫流動脈血的血管和腔）。上課時，把學生分成若干小組，在血液成分發(fā)生變化的地方放上紅色小球或藍色小球，讓學生拿著小球沿著循環(huán)路徑跑，規(guī)定學生跑到流動脈血的血管和腔的地方要拿紅色小球，流靜脈血的血管和腔的地方要拿藍色小球。在一個小組的同學跑的時候其他小組的同學就當“裁判”，最后看哪個小組跑得又快又準確，就頒發(fā)一份獎品給他們。這樣一來，不僅提高了學生學習生物學的興趣，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了體循環(huán)、肺循環(huán)等抽象的生物學知識，還培養(yǎng)了同學之間競爭、團結、合作的精神。

2.利用學生積累的生活經(jīng)驗激發(fā)學生學習生物學的興趣

加強課堂內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣是新課程理念———“課程是生活世界的有機組成，而不是孤立于世界的抽象存在”的表現(xiàn)之一，因為學生已有的知識經(jīng)驗是學生自身發(fā)展的主要基礎。學生們絕大多數(shù)都生活在農(nóng)村，與之相關的信息會潤物細無聲般地進入學生的腦海。如在學習“植物的嫁接”之前，我先讓學生思考并回答兩個問題：“你們親自嫁接或見父母嫁接過哪些果樹？如何嫁接的？”然后引入新課的學習，最后鼓勵學生在實踐過程中不要拘泥于教材中的嫁接方法，還要結合自己的經(jīng)驗進行嫁接。這些生活經(jīng)驗是學生學習生物知識的興奮劑和催化劑，在課堂中合理利用這些素材，會使學生覺得生物知識不是空中樓閣，從而提高學習的興趣，有效地激發(fā)學生在以后的生活中更主動的觀察、探究周圍的生命現(xiàn)象，這樣就可以將原來傳統(tǒng)的教學模式中“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

3.教學中應注意及時排除生活經(jīng)驗對學習的干擾

生活中的很多概念與生物學術語差異較大，教師在教學中應注意及時排除生活經(jīng)驗對學習的干擾，建立起正確的生物學概念。例如在學習果實概念之前，學生思想中已經(jīng)有了一個日常生活中的“果實”概念，這個“果實”概念與生物學中的果實概念存在著一定的差異。前者通常指不包括種子的可食部分“；果皮”也僅指外果皮。若不注意這些生活經(jīng)驗，就會干擾生物學中果實概念的建立。又如在學“生物的無性生殖”時，學生的生活經(jīng)驗認為插秧屬于扦插；用出芽土豆繁殖屬于出芽生殖等等。因此，在教學中應借助于比較找出異同，幫助學生及時克服學習過程中的干擾作用。

二、充分利用農(nóng)村豐富的動植物資源，不斷提高學生的創(chuàng)新能力

農(nóng)村中學在動植物資源的擁有上有得天獨厚的優(yōu)勢，在教學過程中要充分利用。初中生物教材（蘇教版）中的很多實驗材料可以讓學生自帶，由于初中學生活潑、好動，所有的學生都樂于參與這樣的活動。例如：在觀察“綠色開花植物體的結構層次”時學生會帶來各種各樣的植物來觀察。他們帶來的植物不一定都有綠色開花植物的六種營養(yǎng)器官，有的只有三種營養(yǎng)器官，有的是四種器官等，這些現(xiàn)象引發(fā)了學生的質(zhì)疑“：這些植物在結構上有沒有共性呢？”。再借助顯微鏡學生得出了正確的結論。通過這次體驗使學生知道了并不是所有的植物在不同的生長發(fā)育時期都有六種器官，同時讓學生再次體驗了科學探究中成功的樂趣，領略大自然的奧妙。又如在“觀察螞蟻的運動器官和步伐”的實驗中，有的學生還會捉來蜈蚣和其他小動物進行觀察，完成了多組實驗。再如在實驗“含氮無機鹽對植物的影響”中，除了用課本中提到的植物做實驗外，還表揚那些用其它植物做實驗的學生，同時引導、鼓勵學生去探究如含磷、含鉀等的無機鹽又會對植物的生長產(chǎn)生怎樣的影響？這樣，既鍛煉了學生的動手能力、觀察能力、發(fā)散思維能力，又培養(yǎng)了學生通過多次實驗，得出結論的科學態(tài)度和科學精神，提高了學生學習生物學的興趣。

三、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的意識

目前，人類的干擾已超出了生物圈的承載能力，自然界已經(jīng)在不斷地報復人類了。在教學過程中不斷滲透可持續(xù)發(fā)展理念，引導學生深刻感悟保護環(huán)境和維持生態(tài)平衡的重要性和急迫性，知道只有在自然界許可的限度內(nèi)合理開發(fā)利用自然資源，才能使生態(tài)環(huán)境逐漸走向良性循環(huán)。因此，在教學實踐中，我結合教材內(nèi)容引導學生尋找、發(fā)現(xiàn)、思考農(nóng)村中習以為常的，但卻是破壞環(huán)境和生態(tài)平衡的行為，并通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的意識。

1.利用黑板報宣傳，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識

在每一個與生物學相關的重要的節(jié)日（如世界水日、世界地球日、世界無煙日、世界環(huán)境日等）來臨之際，我都讓學生去收集相關的資料，出一期相關知識的黑板報。這些節(jié)日每年的主題各不相同，但它們都有一個共同的特點就是針對目前全球的環(huán)境問題提出來的。通過黑板報的宣傳，呼吁學生將環(huán)保意識落實到每個人的衣食住行中。只有從點滴做起，人人做起，才能形成合力，保護地球，保護我們的家園。在這個過程中不僅培養(yǎng)了學生收集信息、提取信息的能力以及語言表達能力，同時還幫助學生樹立了可持續(xù)發(fā)展的意識。

2.開展專題講座，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的意識

“人無遠慮必有近憂”。結合教學內(nèi)容，在世界環(huán)境日（6月5日）這天，我設計了一個名為“同呼吸共奮斗”主題班會活動，這是2013年“6•5”世界環(huán)境日中國主題。而聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署確定的世界環(huán)境日主題為“思前，食后，厲行節(jié)約(THINK.EAT.SAVE)”，旨在倡導反對糧食浪費，減少耗糧足跡和碳排放，使人們意識到糧食消耗方式對環(huán)境產(chǎn)生的影響。我召開這個主題班會的目的在于呼應世界主題的同時，釋放和傳遞建設美麗中國人人共享、人人有責的信息，倡導在一片藍天下生活、呼吸的每一個公民都應牢固樹立保護生態(tài)環(huán)境的理念，切實履行好呵護環(huán)境的責任，自覺從我做起，從小事做起，尊重自然，順應自然，增強節(jié)約意識、環(huán)境意識、生態(tài)意識，養(yǎng)成健康合理的生活方式和消費模式，激發(fā)學生持久的環(huán)保熱情，為改善空氣質(zhì)量，實現(xiàn)天藍、地綠、水凈的美麗中國而奮斗。

3.指導學生進行課外調(diào)查，增強學生的環(huán)境保護意識

在學習完“保護生物圈———從自身做起”這節(jié)內(nèi)容后，我給出一些問題指導學生去調(diào)查。如我們生產(chǎn)生活中存在的環(huán)境污染問題及應對措施；近幾年來我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？我們生活中哪些做法會破壞生態(tài)平衡？它將會給人類帶來怎樣的后果？作為一名中學生應該怎樣做？然后把學生分成若干小組去調(diào)查，并寫出相應的調(diào)查報告（題目自擬），然后在班上交流，最后對如何保護環(huán)境問題達成共識，增強學生的環(huán)境保護意識。

四、結語

第2篇

教學是一種互動的雙方活動，只有雙方都快樂地進行互動，我們的任務才能夠很好的完成，實現(xiàn)教育的理想目標——雙贏。然而，在現(xiàn)實的生活中，部分學生在學習生活中往往會帶有感彩，哪個老師對他好，他就好好學習這個老師所教的課程，對于不喜歡的老師，也會不喜歡他們的課程。這樣會產(chǎn)生極壞的現(xiàn)象，不利于我們思想品德的教學。所以，教師首先要樹立良好的職業(yè)道德，對待任何學生都要和藹可親，平等地對待。要求學生的事情，自己要先以身表率，這樣就會在無形當中給學生起到了帶頭的作用，并于無形當中加強了師生關系。在學生的學習中，不管是好學生還學習成績不太好的學生，都要平等地對待，要多理解他們，鼓勵他們，努力發(fā)現(xiàn)他們的長處。激發(fā)他們學習上進的積極性，同時，學生也會更加懂得珍惜老師的關懷和鼓勵，變得對老師尊重起來，在聽課的時候就會表現(xiàn)出濃厚的興趣，全神貫注，記得牢固，同時智力得到開發(fā)，能力獲得了提高。

二、課堂教學要運用多種手段

1.設置情境，培養(yǎng)學生的興趣。學習中注意力的好壞直接影響著學生學習的效果，講課中情境的設置有利于集中學生的注意力，還能夠有效地培養(yǎng)他們的思維能力，培養(yǎng)他們愛好學習的興趣。因此，在思想品德的教學過程中需要根據(jù)具體的章節(jié)內(nèi)容來設置幾個小故事或者小插曲，使學生所學的知識能夠運用到其中，并貼近他們身邊的事情，于無形中提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們運用所學知識進行實際運用的能力。2.利用多媒體手段。在現(xiàn)在的教學當中，有條件的地區(qū)要盡量多地使用多媒體進行教學，其原因在于多媒體除了具有傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢之外，還具有良好的互動性，能夠?qū)λ鶎W的內(nèi)容進行當堂監(jiān)測，進行鞏固。并且能夠更加形象生動地使用視頻或者圖片來進行思想品德的教學。教師可以根據(jù)實際的教學任務和教學內(nèi)容，設計制作精美的幻燈片，將科學有效的教育理念融入到我們的課堂教育當中。3.激發(fā)興趣提高積極性。眾所周知，興趣決定愛好，愛好就會產(chǎn)生動力。所以，在學習當中培養(yǎng)學生的興趣是十分重要的。只有學生有興趣學習思想品德這門課程，那么他們才有可能學好這門課程。在教學工程中，教師要綜合運用多種手段來調(diào)動學生的學習興趣。為了培養(yǎng)學生的濃厚興趣，我們需要從以下入手：對于部分教學內(nèi)容我們需要事例結合，將需要學習的道理寄托在事例中；課堂上，如果只說些空洞的理論知識，學習的興趣會大打折扣，因此我們要將理論與具體的事例相結合，這樣不僅會使理論知識掌握的更為牢固，而且更能夠提高他們的學習思維。4.適當?shù)卦O置懸念。有句名言：思維源自疑問和驚奇。在課堂上，教師需要在有些枯燥無味的地方設置一些懸念，能夠使學生感到興奮和驚奇，使學生在興趣中學習并掌握知識，進一步發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在練習及復習的時候，教師需要有目的地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，使學生能提出為什么，并能夠進一步地解答出原因來。教師要對學生進行誘導性的思維活動，逐步培養(yǎng)其主動學習、獨立思考、發(fā)表見解的能力；鼓勵對他們思維進行發(fā)散和開放式的鍛煉。在設置問題的時候，需要把握好層次性及系統(tǒng)性，采取由難到易、由簡到繁，層層深入的方式。引導他們的思維進行縱向的發(fā)展。盡量給每一位同學都有展示的機會，并且每節(jié)課都要留下一點時間來對學生的學習成果進行評價。

三、課堂與課外相結合

1.課堂氛圍要輕松愉快。良好的課堂氣氛是學習效果顯著的必要條件，也是初中生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本要求，在初中思想品德的教學研究中，我們發(fā)現(xiàn)：能夠為學生創(chuàng)造了良好的課堂互動氛圍的老師，其教學成績都是非常優(yōu)秀的。良好的課堂氛圍能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，調(diào)動學生學習的積極性，使大家都能真正地參與到學習中。并且在課堂上學生也不會那么緊張，思維也得到了放松，這就有助于突破原有的思維模式，為創(chuàng)新奠定了基礎。另外，我們的教師應該在教學當中，對于表現(xiàn)較出色的學生進行課堂表揚，并鼓勵其再接再厲，這不僅有助于調(diào)動其積極參與，更能增加學生自信心。那么他們一旦得到了別人的肯定，獲得了信心，他們進行創(chuàng)新的時候，思維會既開闊又慎密，從而學習成績不斷得以提高。2.課外活動同樣重要。學生的課外活動如果比較單調(diào)，不利于學生的全面發(fā)展；豐富多彩的課外活動會使學生從中獲得很多意想不到的東西。可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力，因此，多彩的課外活動能夠增加同學間的友誼，加強了之間的互幫互助。教師需要根據(jù)初中思想品德的具體教學內(nèi)容進行組織相應的課外活動，促進學生的全面發(fā)展，并將學到的課堂知識應用于實踐當中，將理論與實踐相結合。具體活動的安排，教師可以根據(jù)一些時事熱點、社會關注熱點、社會的相關調(diào)查等活動，組織學生積極的參與進來，等活動完成之后，讓學生寫出自己的活動感受及心得。通過多次舉辦這樣的課外活動，開拓學生的思維空間，并使其提高解決問題的能力。然而，教師是策劃者，就需要考慮好學生的具體情況，具體參與方式，以保證課外活動收到應有的效果。

四、總結

第3篇

生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內(nèi)容，如初中生物第一冊（上）中就編入課外實驗10多個，在整個實驗內(nèi)容中占有相當大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質(zhì)的提高。筆者認為，應該重視中學生物課外實驗的教學，其理由如下：

1．課外實驗有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力

由于課外實驗是在課堂之外進行的，所以實驗方案設計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學生獨立解決，所以與課堂實驗相比，課外實驗更能發(fā)揮學生在學習活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。

2．課外實驗有利于培養(yǎng)學生的實驗能力

課堂實驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而課外實驗大多分散在野外或?qū)W生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學生的實驗能力。

3．課外實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

許多課外實驗均為探索性實驗，如初中生物第一冊（上）中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色與光照有沒有關系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為課外實驗。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。久而久之，學生便逐步養(yǎng)成了進行科學研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

4．課外實驗有利于培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力

生物學知識和人的生產(chǎn)、生活實踐有非常密切的關系，因此許多課外實驗的進行不僅有利于學生掌握生物學知識，而且有利于學生將所學知識變成自己的本領，掌握一定的技術及實際工作能力。如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實驗，學生不僅印證和掌握了有關知識，而且還學會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。

5．課外實驗有利于鞏固和深化課內(nèi)知識

由于受時間、地點等條件的限制，許多生物學知識的教學無法在課堂實驗中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學生較難掌握。如“種子萌發(fā)過程”“根的向地性生長過程”等教學內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到結果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實驗，既可克服時間限制，學生的觀察也會更具體、更直觀，當然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。