班級(jí)管理論文范文

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第1篇

眾所周知，每一個(gè)優(yōu)秀的班集體都需要良好的班風(fēng)去影響學(xué)生的行為與心理。因此，技校教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)集體輿論的正確培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論以及討論，從根本上樹(shù)立良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

1.積極培養(yǎng)一批具有責(zé)任心的管理隊(duì)伍要想從根本上促進(jìn)班級(jí)管理的發(fā)展，首先要培養(yǎng)一批具有責(zé)任心的管理隊(duì)伍，將班級(jí)建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。因此，選拔班干部，培養(yǎng)班干部的時(shí)候，技校教師要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察，將學(xué)習(xí)成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、遵守紀(jì)律，服務(wù)他人的學(xué)生作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，使這些同學(xué)能夠自覺(jué)接受班級(jí)管理的基本要求，成為班級(jí)管理與建設(shè)中的主要帶頭人。在整個(gè)實(shí)施的過(guò)程，技校教師要對(duì)出現(xiàn)的各種好人好事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其在學(xué)生心目中具有威望，讓學(xué)生的管理心理從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2.積極設(shè)立相應(yīng)的管理制度班級(jí)管理制度是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的重要指標(biāo)，是技校教師管理工作的重要保障。因此，技校教師要積極設(shè)立相應(yīng)的班級(jí)管理制度，并且按照該項(xiàng)管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理，使其獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生能夠感受到班級(jí)管理的重要性。比如，在整個(gè)班級(jí)管理工作中，要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等進(jìn)行一周一結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)較差的學(xué)生則要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處罰。與此同時(shí)，如果學(xué)生在某些方面做得不夠好，教師要及時(shí)指導(dǎo)與幫助。值得注意的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候，要講究方法，心平氣和地與學(xué)生進(jìn)行交流，使其成為無(wú)話不談的朋友，教師只有用誠(chéng)懇、真摯的話語(yǔ)才能逐漸感化學(xué)生的心靈。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感在班級(jí)管理之中，積極培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感以及責(zé)任感是極其重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生只有樹(shù)立良好的榮譽(yù)感與責(zé)任感，才能從根本上促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)步，才能促進(jìn)自身全面發(fā)展。因此，技校教師要利用各種大型活動(dòng)，比如課間操、文藝演出等，讓學(xué)生積極參加，充分展示自己的才能。教師是整個(gè)教育工作的靈魂與核心，要想使學(xué)生在求知的道路上得到良好發(fā)展，就要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在管理工作中不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生榮辱感的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。除此之外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生擔(dān)任部分職位，比如可以讓每一位學(xué)生擔(dān)任一天的管理人員，使學(xué)生感受其中的艱辛，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，從而為教師排憂解難。

二、在班級(jí)管理中積極融入情感因素

技術(shù)學(xué)校與普通學(xué)校在教育模式上存在一定的區(qū)別，但是，技校學(xué)生與普通學(xué)生一樣需要被人尊重。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并且在社會(huì)上面對(duì)著偏見(jiàn)與輕視，因此更加希望得到教師的肯定。因此，技校教師在開(kāi)展管理工作的時(shí)候，要積極融入情感因素，使學(xué)生能夠充分感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，從而能夠接受教師，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與溝通。如果學(xué)生在日常生活中與其他同學(xué)發(fā)生沖突，那么就要幫助學(xué)生化解矛盾，使其打開(kāi)心結(jié)，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的情緒認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于做錯(cuò)事情的學(xué)生而言，教師不要挖苦與諷刺，要用委婉的語(yǔ)氣進(jìn)行教導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇

教師在班級(jí)管理中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在不同角度理解、認(rèn)識(shí)中職數(shù)學(xué)課程，并且重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師還可以結(jié)合中職班級(jí)管理實(shí)際情況，將實(shí)踐同探究性班級(jí)管理方法聯(lián)合起來(lái)，開(kāi)展針對(duì)中職數(shù)學(xué)的情景式教學(xué)。提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師教學(xué)活動(dòng)的有效性，增進(jìn)師生感情。教師可以在班級(jí)管理中，采取指導(dǎo)跟蹤方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)［2］。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，在中職班級(jí)管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮教材中的習(xí)題優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，以學(xué)生作為主體，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。在班級(jí)管理中，當(dāng)教師走進(jìn)吵鬧混亂的課堂，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不應(yīng)該用批評(píng)、責(zé)罰來(lái)代替教育，而是應(yīng)該平心靜氣的尋找班級(jí)管理中的弊端，如教師可以以身作則，站在講臺(tái)上默默地看著學(xué)生，直到學(xué)生感覺(jué)到教師存在的時(shí)候，也就會(huì)慢慢安靜下來(lái)，并會(huì)深思自己的錯(cuò)誤。

2轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)管理理念

對(duì)班級(jí)管理實(shí)施變革，可以在作業(yè)管理方面采取批改作業(yè)模式，將教師在班級(jí)管理中的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)位置，可以進(jìn)一步的去關(guān)注、督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效的拉近師生間距離，可以提升學(xué)生對(duì)中職班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。在中職班級(jí)管理中，教師可以在班級(jí)中幫助學(xué)生掌握適合的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方法，并且能夠從尊重孩子的角度，培養(yǎng)學(xué)生在解題上的獨(dú)立性，可以為孩子在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教會(huì)孩子正確的學(xué)習(xí)方法，全面提升中職班級(jí)管理水平。

3創(chuàng)新班級(jí)管理方案

在中職班級(jí)管理中，解決學(xué)生課堂教學(xué)難題，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，自然也就會(huì)降低班級(jí)管理難度。可以使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，提升學(xué)生的解題能力，減少繁瑣的計(jì)算工序，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)學(xué)資料的積極性，重視對(duì)教材習(xí)題的背景知識(shí)挖掘，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性。在中職班級(jí)管理中，可以科學(xué)合理地設(shè)置中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程，利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，轉(zhuǎn)化教學(xué)氛圍，注意課堂知識(shí)的鏈接，有效加強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力。例如在數(shù)學(xué)可中，對(duì)學(xué)生講解求點(diǎn)到平面距離時(shí)，可以告知學(xué)生解題思路，及可以求距離問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題，利用三角形中的正弦定理、余弦定理以及勾股定理等解題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以降低學(xué)生在班級(jí)教學(xué)中的浮躁感，學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，更好的服從班級(jí)管理，使班級(jí)管理水平得到優(yōu)化。

4結(jié)論

第3篇

許多班主任教師習(xí)慣于照搬其他班級(jí)的管理制度，但實(shí)際效果并不明顯，因?yàn)槠渌嗉?jí)的制度有著較強(qiáng)的針對(duì)性，運(yùn)用到自己的班級(jí)之后，往往會(huì)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，因管理對(duì)象、工作重點(diǎn)的差異而影響實(shí)際執(zhí)行效果。我要求學(xué)生自主制定班級(jí)制度，首先由班委會(huì)集體研究，對(duì)照學(xué)校規(guī)章制度，借鑒其他班級(jí)制度的精華，擬定出本班規(guī)章制度初稿，班委會(huì)討論通過(guò)后提交全班進(jìn)行審議。每一個(gè)學(xué)生都要針對(duì)管理制度的初稿認(rèn)真研究，發(fā)表意見(jiàn)、表達(dá)觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，班委會(huì)進(jìn)行第二次討論，進(jìn)一步修改與完善班級(jí)管理制度的內(nèi)容，然后提交全班學(xué)生大會(huì)進(jìn)行表決，超過(guò)百分之九十的學(xué)生通過(guò)，則自動(dòng)生成為班級(jí)具有約束力的規(guī)章制度。每一項(xiàng)班級(jí)制度的制定與實(shí)施過(guò)程，都經(jīng)過(guò)了全體學(xué)生的討論研究，可以最大化地兼顧班級(jí)工作的實(shí)際以及學(xué)生的情況，使班級(jí)管理制度更加貼近工作的實(shí)際，也能夠得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，制定過(guò)程中的障礙因素可以得到有效解決。在這樣的過(guò)程中，教師既可以避免因生搬硬套而導(dǎo)致制度水土不服的現(xiàn)象，同時(shí)也發(fā)揮集體的智慧，完善了班級(jí)制度，使其更具針對(duì)性、全面性。

二、自主開(kāi)展管理考核，變“單向管理”為“雙向監(jiān)督”

我在小學(xué)班級(jí)管理工作中采取了量化考核的方式，從早晨進(jìn)校到晚上出校門，從校園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活到家庭生活，從學(xué)習(xí)任務(wù)的完成到紀(jì)律規(guī)章的執(zhí)行，都指導(dǎo)學(xué)生制定了一整套的規(guī)章制度及量化考核細(xì)則。在執(zhí)行過(guò)程中，我采取班級(jí)干部為主，學(xué)生代表監(jiān)督相輔相成的雙向監(jiān)督模式。每天，各個(gè)崗位的班級(jí)干部對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行檢查考核，涵蓋了學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況到紀(jì)律制度的執(zhí)行情況，乃至衛(wèi)生打掃的整潔程度。在班級(jí)干部開(kāi)展檢查監(jiān)督的過(guò)程中，每天按學(xué)號(hào)輪流由其他學(xué)生作為代表共同參與檢查，檢查之后需要班級(jí)干部和當(dāng)天學(xué)生代表共同簽字方可生效，提交班委會(huì)存檔考核。這樣的管理模式最大優(yōu)勢(shì)在于調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，使大家深切感受到“班級(jí)是我家，管理靠大家”，同時(shí)也進(jìn)一步提高了管理監(jiān)督工作的公平性、公正性和公開(kāi)性，避免因操作中的不公正現(xiàn)象影響班級(jí)管理的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

三、自主組織各項(xiàng)活動(dòng)，變“干部忙碌”為“全員參與”

我在小學(xué)班級(jí)管理工作中充分放權(quán)，該放到班委會(huì)一級(jí)的放到班委會(huì)，該放到全體學(xué)生的就放到全體學(xué)生。許多教師在班級(jí)開(kāi)展各類慶祝活動(dòng)的時(shí)候，都是教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，班級(jí)干部忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而其他學(xué)生則處于觀望狀態(tài)。我改變了這一狀況，將策劃、組織與實(shí)施的職能分配到全體學(xué)生，首先由班委會(huì)征求全班意見(jiàn)制定活動(dòng)計(jì)劃，包括活動(dòng)的主題、對(duì)象、形式、預(yù)算經(jīng)費(fèi)、器具安排等等。在班主任教師批準(zhǔn)方案之后，由班長(zhǎng)牽頭，班委會(huì)成員各司其職，每人領(lǐng)銜承擔(dān)一部分的任務(wù)，然后由班委會(huì)成員分別招募相關(guān)學(xué)生成立工作組開(kāi)展工作。以班級(jí)晚會(huì)為例，在班長(zhǎng)的指揮下，班委會(huì)成員分別成立了節(jié)目導(dǎo)演組、后勤保障組、對(duì)外宣傳組、燈光設(shè)備組等不同的工作班子，經(jīng)過(guò)緊張有序的排練與準(zhǔn)備后進(jìn)行合成彩排，每一位學(xué)生都發(fā)揮了力量、貢獻(xiàn)了智慧，活動(dòng)取得了圓滿成功。