職業(yè)能力論文范文

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第1篇

一、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會(huì)需求預(yù)測(cè)分析

1.人才需求預(yù)測(cè)

全球網(wǎng)絡(luò)人才相當(dāng)短缺,隨著全球各國(guó)電子政務(wù)和電子商務(wù)的發(fā)展,其網(wǎng)絡(luò)人才需求會(huì)有新的增長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展必然迅速帶來(lái)對(duì)人才的巨大需求,為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育提供巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)。根據(jù)我國(guó)目前每天開張2-3家各種類型的網(wǎng)站的速度來(lái)推算,我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求缺口是相當(dāng)大的,可以說(shuō)是一種相當(dāng)嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)人才危機(jī)。

2.人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定,主要根據(jù)兩個(gè)方面的因素:第一,隨著社會(huì)向信息時(shí)代的邁進(jìn),人們更重視從人類和社會(huì)的整體發(fā)展思考教育和人才培養(yǎng)問(wèn)題。除了仍然重視知識(shí),能力之外,更突出地重視人的素質(zhì)。第二,面向21世紀(jì),本行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)是,在原有網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)上,將迅速發(fā)展電子信息管理;在通信業(yè)務(wù)急速發(fā)展的環(huán)境下,將迅速改造、升級(jí)和發(fā)展高速寬帶網(wǎng),接入網(wǎng)和三網(wǎng)合一成為大勢(shì)所趨。在這種形勢(shì)下,要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)能適應(yīng)科技日新月異變化發(fā)展的要求。

二、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的基本思路

1.強(qiáng)化質(zhì)量觀念,走特色之路

整個(gè)專業(yè)教學(xué)采取“以技術(shù)應(yīng)用”為關(guān)鍵,形成一條“以培養(yǎng)能力”為主線的模式,努力把專業(yè)辦精、辦好,使本專業(yè)的畢業(yè)生成為“能吃苦、會(huì)學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新”、“會(huì)設(shè)計(jì)、善維護(hù)、有特長(zhǎng)”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.根據(jù)社會(huì)和行業(yè)需求,重構(gòu)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

按照“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度,專業(yè)知識(shí)面較寬,技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng),素質(zhì)高”的原則,重新構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和推廣為目的,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),重視人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.體現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)特點(diǎn),重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

研究職業(yè)特色和工作過(guò)程,以現(xiàn)場(chǎng)為依據(jù),從知識(shí)、能力、素質(zhì)多方位入手,重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。從課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等五個(gè)環(huán)節(jié)一來(lái)構(gòu)建課程體系。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,促進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),是培養(yǎng)合格工程技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件之一。建設(shè)教學(xué)基地,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主旨,以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)后所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要為依據(jù),以規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性為原則,與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線性一致,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。密切校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地,加快產(chǎn)學(xué)研步伐,盡快形成企業(yè)、學(xué)校一條龍教育的新體系。

5.建立有利于培養(yǎng)大學(xué)生能力的教學(xué)模式、教學(xué)管理制度

(1)在教學(xué)方法、教學(xué)手段上大膽嘗試、改革,因材施教,提倡啟發(fā)互動(dòng)式、討論式等研究型教學(xué)方法,結(jié)合課程特點(diǎn),把課程講授和工程實(shí)踐相結(jié)合,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,淡化教室、現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別

(2)、在教學(xué)管理制度上,實(shí)行彈性學(xué)分制。對(duì)不同的類型、不同水平的學(xué)生因材施教,根據(jù)自己的愛(ài)好,特長(zhǎng)和基礎(chǔ)條件選擇適合自身發(fā)展需要的課程,在變學(xué)年為學(xué)分制的同時(shí),努力建立與之配套的學(xué)籍管理、學(xué)生管理政策。

6.改革人才培養(yǎng)的評(píng)估模式

改變傳統(tǒng)的以考定性的模式。公共課程的考核將以權(quán)威的試題庫(kù)為基礎(chǔ),逐漸實(shí)現(xiàn)教、考分離。專業(yè)課程要根據(jù)課程的特點(diǎn),除采用閉卷考試外,可以采用開卷筆試、面試、上機(jī)實(shí)訓(xùn)并寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等能夠充分反映學(xué)生實(shí)際能力的各種手段。實(shí)踐教學(xué)的考核盡可能地與實(shí)際工作成果相一致進(jìn)行鑒定和考核,對(duì)典型學(xué)生進(jìn)行案例答辯,評(píng)定成績(jī)。

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大學(xué)生科技競(jìng)賽、各種技能比賽,參加職業(yè)認(rèn)可的各種考級(jí)、考證,并對(duì)成績(jī)合格都計(jì)入學(xué)分。

三、構(gòu)建“以能力為本,突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1.課堂實(shí)訓(xùn):在課程的設(shè)置上,按照“必須、夠用、實(shí)用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,圍繞“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”、“網(wǎng)絡(luò)組建管理維護(hù)能力”和“網(wǎng)站建設(shè)管理維護(hù)能力”設(shè)置課程。本專業(yè)所有專業(yè)課程均安排了課堂實(shí)訓(xùn),其中有相當(dāng)一部分課程的理論與實(shí)踐的比例接近1:1.1。此階段主要是通過(guò)模仿學(xué)習(xí),鞏固知識(shí),培養(yǎng)操作技能。

2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn):本專業(yè)安排了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、Web程序設(shè)計(jì)等共5門課共9周的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn),突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從模仿到應(yīng)用的過(guò)渡,從中提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.基本技能訓(xùn)練:本專業(yè)安排了中英文錄入、程序設(shè)計(jì)、OFFICE軟件應(yīng)用、局域網(wǎng)絡(luò)組建和求職面試等共5個(gè)學(xué)期的基本技能訓(xùn)練,強(qiáng)化本專業(yè)學(xué)生對(duì)基本技能掌握的熟練程序,使學(xué)生熟練地掌握基本技能的應(yīng)用。

第2篇

高等職業(yè)教育改革中明確了為用人單位培養(yǎng)輸送能夠適應(yīng)崗位和職業(yè)實(shí)踐需要的職業(yè)技能型人才是高職公共英語(yǔ)課程本質(zhì)要求和最終目標(biāo)。然而，當(dāng)前高職院校的公共英語(yǔ)課程選用的教材，不僅與專業(yè)無(wú)關(guān)，而且教材內(nèi)容也缺乏專業(yè)背景，這也造成了高職公共英語(yǔ)與實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)。教材內(nèi)容的職業(yè)性并不強(qiáng)。依據(jù)高等職業(yè)教育提升學(xué)生綜合技能為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，高職公共英語(yǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力提升為主要目標(biāo)。更新以前慣用的普通英語(yǔ)教材輔導(dǎo)資料。比如，學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的學(xué)生，只是依靠普通英語(yǔ)教材并不能滿足其對(duì)專業(yè)的需求；市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的同學(xué)也不能輕易閱讀該專業(yè)的相關(guān)書籍；機(jī)械工程和電子技術(shù)專業(yè)的同學(xué)同樣對(duì)涉及該專業(yè)的國(guó)際書籍望塵莫及。這樣的結(jié)果最終讓學(xué)生們產(chǎn)生了英語(yǔ)無(wú)用論的心理。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欠合理

高等職業(yè)教育要求為社會(huì)提供滿足產(chǎn)品生產(chǎn)、工程建筑、機(jī)構(gòu)管理、商務(wù)服務(wù)等高等技能實(shí)踐性職員，這樣的員工不但專業(yè)技能高人一籌，職業(yè)素質(zhì)也很高，不僅可以處理專業(yè)事務(wù)，也能夠參與商務(wù)社交活動(dòng)，綜合考慮，髙職院校的英語(yǔ)教育責(zé)任重大。2000年我國(guó)最高教育機(jī)構(gòu)頒布了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》文件，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“務(wù)實(shí)、實(shí)踐”的意義。“奠定好英語(yǔ)基本功底，同步提高英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用技能；強(qiáng)化口語(yǔ)技能和寫作技能的培訓(xùn)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，解決專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題”。由于舊式的教育觀念影響深刻，各高等職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)只是本科英語(yǔ)教育的簡(jiǎn)化版。所用的教材和教學(xué)手段、教學(xué)形式普遍是簡(jiǎn)單模仿而不是真正的注重實(shí)用能力的培養(yǎng)，更多注重學(xué)術(shù)上的學(xué)習(xí)，建立理論體系，強(qiáng)化詞匯和語(yǔ)法的練習(xí)，而沒(méi)有認(rèn)清英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的真正用途和意義所在，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解偏差，逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。我國(guó)的英語(yǔ)等級(jí)測(cè)試機(jī)制也只是測(cè)試了學(xué)生的理論應(yīng)用方面，主要是單詞，語(yǔ)法和詞組等，一張全國(guó)一樣的英語(yǔ)試卷，就評(píng)定了該生的英語(yǔ)水平，這樣的做法也是不夠科學(xué)的，完全忽視了英語(yǔ)的實(shí)際交流溝通意義，并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，高等職業(yè)教育的英語(yǔ)能力測(cè)試方式單調(diào)，通常是統(tǒng)一的試卷考試形式，以筆試為重，將筆試成績(jī)簡(jiǎn)單的認(rèn)為是學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，忽略了英語(yǔ)的應(yīng)用技能的測(cè)試。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代校長(zhǎng)；職業(yè)能力；專業(yè)智慧

一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。一位好校長(zhǎng)，他一定在學(xué)校的工作實(shí)踐中，潛心陶冶自己高品位的素養(yǎng)，努力錘煉自己高效率的能力，以形成現(xiàn)代校長(zhǎng)的優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)和專業(yè)智慧。

一、做好知識(shí)分子思想工作的能力

做思想工作是校長(zhǎng)的基本職責(zé)之一。它是提高教師的思想素質(zhì)，調(diào)適教師心理狀態(tài)，消除干群間、教師間隔閡誤會(huì)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策和有效管理的重要保證。學(xué)校是知識(shí)分子集中的地方，校長(zhǎng)做好知識(shí)分子的思想工作，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著重要的意義。

當(dāng)前，有些學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)這一能力比較忽視，其具體表現(xiàn)為：要么是現(xiàn)任學(xué)校校長(zhǎng)本身也是知識(shí)分子，不善于做思想工作，或者認(rèn)為不存在做思想工作的必要；要么是校長(zhǎng)專心抓教學(xué)，認(rèn)為思想政治工作是書記和政工干部的事；要么是認(rèn)為知識(shí)分子思想工作難做，經(jīng)常回避這一工作；要么是認(rèn)為做思想工作就是去教訓(xùn)別人，不愿意去干這種事。辦好一所學(xué)校必須要有正確的辦學(xué)方向，有先進(jìn)的教育思想。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的思想引領(lǐng)者，這要求學(xué)校校長(zhǎng)要會(huì)做教師的思想工作。

校長(zhǎng)怎樣才能做好知識(shí)分子的思想工作呢?

（一）要陶冶自身的人格素養(yǎng)

校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理，首先是人格化的教育。校長(zhǎng)要高舉先進(jìn)思想的旗幟，適時(shí)做好教師思想工作，校長(zhǎng)自身沒(méi)有高尚的人格素養(yǎng)，工作是無(wú)法開展的。校長(zhǎng)要真正做到：嚴(yán)于律己，率先垂范，不驕不躁；寬以待人，不怒不威，不虛不偽。這樣，校長(zhǎng)才能用自己的人格魅力去親近教師、吸引教師；用自己的人格價(jià)值去感召教師、凝聚教師。

（二）要懂得教師的需要

改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，關(guān)心教師的物質(zhì)生活，這是必要的。但是，校長(zhǎng)應(yīng)該明確，教師物質(zhì)上的需要，這只是一般人所共有的最低層次的需要（實(shí)際上教師的經(jīng)濟(jì)待遇還不能達(dá)到較高水平），我覺(jué)得，教師有更高的需要：一是教師需要思想上的及時(shí)引導(dǎo)和政治上的高度信任。一般來(lái)說(shuō)，作為知識(shí)分子的教師，對(duì)專業(yè)工作看得比較重，他們?cè)谡紊蠄?jiān)定的表現(xiàn)，經(jīng)常是通過(guò)對(duì)教學(xué)的鉆研，對(duì)工作的努力表現(xiàn)出來(lái)的。但有時(shí)在思想上會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，或?qū)πｉL(zhǎng)及學(xué)校工作有意見(jiàn)。這時(shí)是教師最需要幫助解決問(wèn)題的時(shí)候，校長(zhǎng)要及時(shí)地給予引導(dǎo)，幫助疏通障礙。不要等思想障礙根深蒂固而形成某種觀念、甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤后，再去用批評(píng)、處分來(lái)代替思想工作，這是最不可取的。二是教師需要工作上的大力支持。教師最大的期望和樂(lè)趣莫過(guò)于教學(xué)的成功和學(xué)生的成長(zhǎng)，他們?yōu)榱耸棺约旱膶W(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，會(huì)放棄許多生活上的需要而廢寢忘食地工作（教師工作其實(shí)是沒(méi)有上下班之分的）。校長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)教師工作的這一特點(diǎn)。對(duì)教師工作的大力支持，必將引導(dǎo)教師情緒、心境等心理因素上出現(xiàn)積極狀態(tài)。

（三）及時(shí)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用符合實(shí)際的工作方式做好思想工作

人不僅有共同的心理活動(dòng)規(guī)律，而且有不同的個(gè)性特征。作為知識(shí)分子的教師更是這樣。值得注意的是，教師由于個(gè)性引起的思想波動(dòng)，反應(yīng)有時(shí)是不明顯的。這就要看校長(zhǎng)能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)了這種個(gè)性的思想波動(dòng)，才能“對(duì)癥下藥”，及時(shí)引導(dǎo)，避免用一個(gè)模式去做每一個(gè)人的工作。

二、學(xué)校發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的能力

人才的培養(yǎng)不是短期可以完成的，學(xué)校教育工作不僅周期長(zhǎng)，而且是一個(gè)連續(xù)性極強(qiáng)的過(guò)程。校長(zhǎng)如果缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的能力，他就有可能違背教育規(guī)律，難以辦好學(xué)校。校長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

首先，要有預(yù)測(cè)能力。有人說(shuō)，三流的學(xué)校做昨天的事情；二流的學(xué)校做今天的事情；一流的學(xué)校做明天的事情。這形象地說(shuō)出了學(xué)校管理水平的差別。

鑒于學(xué)校教育工作周期長(zhǎng)并與社會(huì)聯(lián)系緊密這一特點(diǎn)，校長(zhǎng)必須具備預(yù)測(cè)能力。這是因?yàn)椋浩湟唬A(yù)測(cè)是制定長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃的基礎(chǔ)。通過(guò)預(yù)測(cè)，領(lǐng)導(dǎo)者可以預(yù)見(jiàn)學(xué)校發(fā)展的前景，從而確定目標(biāo)，分析問(wèn)題，預(yù)測(cè)需要，使制定的規(guī)劃避免片面性和局限性。其二，預(yù)測(cè)是選擇最佳決策的根據(jù)。通過(guò)預(yù)測(cè)，制定出多種方案，從中選取最好方案，避免決策失誤。其三，預(yù)測(cè)是使學(xué)校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的保證，通過(guò)預(yù)測(cè)，明確社會(huì)發(fā)展的需求，保持學(xué)校教育與社會(huì)的良好適應(yīng)。

其次，能建立一支精良、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。學(xué)校師資隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)劣是學(xué)校教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵。這也是校長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的一個(gè)重要方面。如果只顧應(yīng)付眼前的教學(xué)，或者為了使自己在任期間快出成果，而不注意教師的培養(yǎng)和提高，這將有可能使教育的連續(xù)過(guò)程中斷，造成人才的缺乏和浪費(fèi)。一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的校長(zhǎng)，決不會(huì)忽視教師隊(duì)伍的建設(shè)。

一是能識(shí)才。要注意到有才的人往往不愿投其所好，使人看起來(lái)似乎不順眼，總愛(ài)提不同意見(jiàn)，校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)他們，給予重任，并不求全責(zé)備，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

二是能盡才。目前，校長(zhǎng)常常報(bào)怨，拿工資的人多，上講臺(tái)的人少，這是一種浪費(fèi)。但是我們還應(yīng)該看到，英雄無(wú)用武之地的人多是一種更大的浪費(fèi)。因此，校長(zhǎng)要充分發(fā)揮已有教師的才干，注重任用有專長(zhǎng)而未發(fā)揮其才干的人，做到人盡其才。

三是能育才。教師職業(yè)是超前性極強(qiáng)的職業(yè)。不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)和提高自己是教師的職業(yè)需要，這是與實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相適應(yīng)的。因此校長(zhǎng)對(duì)教師不能只顧使用，不管提高。要制定教師繼續(xù)教育規(guī)劃，采用在職學(xué)習(xí)、業(yè)余進(jìn)修、短訓(xùn)、自學(xué)多種形式來(lái)提高師資水平，保證師資水平適應(yīng)（或高于）教學(xué)需要。同時(shí)應(yīng)重視教師的新老交替的銜接工作，形成年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，這樣才能保證教育周期的連續(xù)性。

四是能薦才。校長(zhǎng)不要怕教師超過(guò)自己，能培養(yǎng)出超過(guò)自己的教師，是校長(zhǎng)更大的成功。學(xué)校是人才集中的地方，也是能夠出優(yōu)秀人才的地方。校長(zhǎng)應(yīng)有寬廣的視野，為人才鋪就發(fā)展的道路，積極向高一級(jí)學(xué)校、向上級(jí)部門推薦人才，使他們能夠更好、更快的發(fā)展（現(xiàn)在有許多黨政領(lǐng)導(dǎo)都是當(dāng)教師出身的）。這樣，更能體現(xiàn)校長(zhǎng)品位和能力。

三、有效組織指揮教育工作的能力

校長(zhǎng)是學(xué)校教育工作的組織指揮者，校長(zhǎng)能否確立自身角色職能、科學(xué)管理學(xué)校，是校長(zhǎng)能否有效組織指揮教育工作的表現(xiàn)。在今天的學(xué)校工作中，校長(zhǎng)這一能力的體現(xiàn)有新的特點(diǎn)，它主要表現(xiàn)為三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

（一）由“硬領(lǐng)導(dǎo)”向“軟領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)變

當(dāng)今學(xué)校，那種外行領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象已基本消除。校長(zhǎng)多是精通某一學(xué)科專業(yè)的教師，他們發(fā)揮了專業(yè)知識(shí)在管理中的重要作用。這是“硬領(lǐng)導(dǎo)”。隨著教育的發(fā)展，專靠這種硬領(lǐng)導(dǎo)已顯示出它的不足，在今天，為了達(dá)到學(xué)校組織指揮工作的高效率，必須實(shí)現(xiàn)從“硬領(lǐng)導(dǎo)”向“軟領(lǐng)導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。為此，校長(zhǎng)不僅要懂得某一門或幾門專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)成為政治上成熟、精通教育科學(xué)、懂得教育心理學(xué)和管理科學(xué)的“軟專家”。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只有實(shí)現(xiàn)了“硬領(lǐng)導(dǎo)”向“軟領(lǐng)導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，才能打破某一專業(yè)的局限性，全面謀劃學(xué)校教育工作，充分發(fā)揮組織指揮的整體效應(yīng)。

（二）由再造決策向創(chuàng)造決策轉(zhuǎn)變

決策是校長(zhǎng)組織指揮學(xué)校教育工作的主要任務(wù)。決策可分為再造決策和創(chuàng)造決策。為了省事方便，有的學(xué)校習(xí)慣于做“傳達(dá)”式的工作，上級(jí)怎樣說(shuō)就怎么干，上級(jí)沒(méi)說(shuō)的就不干，別的學(xué)校干什么，自己也就干什么。這屬于再造決策（這也是需要的）。這是一般校長(zhǎng)不難做到的。作為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)停留在這個(gè)水平上。在做出決策時(shí)，應(yīng)該在理解上級(jí)精神的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)校實(shí)際制定出科學(xué)的更具體的方案；上級(jí)沒(méi)有布置的任務(wù)，如符合學(xué)校條件也可做出實(shí)施的決定；在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)時(shí)能提出自己研究的新課題；敢于打破常規(guī)，進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，等等。要做到這些，校長(zhǎng)必須實(shí)現(xiàn)再造決策向創(chuàng)造決策的轉(zhuǎn)變，這樣才能組織指揮出學(xué)校工作的新風(fēng)貌。

（三）由直接教學(xué)向指導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變

校長(zhǎng)大多本身就是優(yōu)秀教師，以前人們一般認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有優(yōu)于教師的直接教學(xué)能力，才能領(lǐng)導(dǎo)教師的教學(xué)。其實(shí)，這是降低了對(duì)校長(zhǎng)職責(zé)的要求，是一種用教師能力來(lái)衡量校長(zhǎng)的做法。我覺(jué)得不能要求校長(zhǎng)在教學(xué)水平上一定都得超過(guò)或等同于各學(xué)科教師中的優(yōu)秀者，因?yàn)楹媒處煵灰欢ㄊ且粋€(gè)好校長(zhǎng)。我們不要求校長(zhǎng)必須是一位優(yōu)秀教師，但是，必須要求校長(zhǎng)能確實(shí)知道如何才是一位優(yōu)秀教師，并具有指導(dǎo)教師成為優(yōu)秀教師的能力。我對(duì)校長(zhǎng)提出了“三少三多”的要求，即：“少上課，多聽課；少坐自己辦公室，多進(jìn)教師辦公室；少開大會(huì)，多開小會(huì)。”校長(zhǎng)要與教師近距離、“親密”接觸，不當(dāng)“裁判員”，爭(zhēng)當(dāng)“教練員”。

四、勤儉理財(cái)?shù)哪芰?/p>

學(xué)校的財(cái)務(wù)管理，校長(zhǎng)負(fù)有主要責(zé)任。學(xué)校能否科學(xué)理財(cái)、勤儉理財(cái)、廉潔理財(cái)，是評(píng)價(jià)學(xué)校管理水平、評(píng)價(jià)校長(zhǎng)品質(zhì)和管理能力高低的重要內(nèi)容。校長(zhǎng)理財(cái)能力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

首先，學(xué)校不能搞產(chǎn)業(yè)化，但要學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)的財(cái)務(wù)管理方式。學(xué)校公共、公益、公正的性質(zhì)，決定了學(xué)校辦學(xué)不能搞產(chǎn)業(yè)化。但是，我覺(jué)得產(chǎn)業(yè)的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。產(chǎn)業(yè)的投入產(chǎn)出，是有著嚴(yán)格、科學(xué)的成本核算的，而我們的學(xué)校財(cái)務(wù)管理卻缺乏這樣的有效控制。一些學(xué)校，沒(méi)有合理的預(yù)算，或不執(zhí)行預(yù)算，財(cái)務(wù)開支隨意性很強(qiáng)。項(xiàng)目建設(shè)沒(méi)有科學(xué)論證，貪大求“洋”，借貸建設(shè)，許多學(xué)校都留下了巨額債務(wù)，甚至造成浪費(fèi)，影響到學(xué)校的發(fā)展和穩(wěn)定。現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)并具有“產(chǎn)業(yè)式”的理財(cái)、管財(cái)能力。學(xué)校的每一分錢更為珍貴，絕不能浪費(fèi)。

其次，校長(zhǎng)不能為金錢辦學(xué)，但要努力爭(zhēng)取多渠道資金的投入。當(dāng)一所學(xué)校、一名校長(zhǎng)以金錢為辦學(xué)目的之后，就會(huì)失去教育的本質(zhì)。我們絕不能這樣做。但是，為了學(xué)校的發(fā)展，校長(zhǎng)應(yīng)具備爭(zhēng)取多渠道資金投入學(xué)校建設(shè)的能力（而不是向?qū)W生亂收費(fèi)）。要科學(xué)規(guī)劃、及時(shí)申報(bào)項(xiàng)目；要掌握信息、努力爭(zhēng)取項(xiàng)目；要用好政策、開辟新的資金投入途徑。校長(zhǎng)要努力鍛煉自己主動(dòng)爭(zhēng)取資金，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇的能力。

最后，校長(zhǎng)不能亂花錢，但要舍得在教育上花錢。學(xué)校是最需要勤儉理財(cái)?shù)牡胤剑褪墙?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的富裕學(xué)校，校長(zhǎng)也不應(yīng)該亂花錢。但是，學(xué)校再困難，校長(zhǎng)在關(guān)鍵的教育項(xiàng)目上也要舍得花錢。校長(zhǎng)要嚴(yán)格控制非教育資金的支出，如招待費(fèi)、不實(shí)的形象宣傳費(fèi)等。要在教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)條件的改善、師生教學(xué)設(shè)施的更新、校園環(huán)境的綠化美化等方面，想方設(shè)法加大投入，把錢切實(shí)用在能產(chǎn)生教育實(shí)效的地方。管好錢，用好錢，并建立起理財(cái)、監(jiān)督的長(zhǎng)效機(jī)制，保持學(xué)校財(cái)務(wù)管理的良性循環(huán)，這是校長(zhǎng)高能力的表現(xiàn)。

五、和諧交往的能力

校長(zhǎng)是和諧學(xué)校構(gòu)建的引領(lǐng)者，班子成員的團(tuán)結(jié)，教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)取，師生情感的融合，校園文化的創(chuàng)新，家校配合的協(xié)調(diào)，社會(huì)評(píng)價(jià)的滿意，時(shí)時(shí)在考驗(yàn)校長(zhǎng)的能力與人品。今天，和諧交往已成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作的重要內(nèi)容。在學(xué)校，校長(zhǎng)有無(wú)和諧交往能力，不僅影響到教師個(gè)體心理的發(fā)展和行為的改變，而且會(huì)影響學(xué)校和諧機(jī)制的構(gòu)建和學(xué)校的發(fā)展。校長(zhǎng)決不能輕視這一能力的作用。校長(zhǎng)和諧交往能力主要表現(xiàn)為能處理好以下幾種關(guān)系。

（一）能處理好與教師的關(guān)系

校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作，是把工作任務(wù)與教師的態(tài)度、情感、利益、待遇的需要結(jié)合起來(lái)，使教師心態(tài)保持愉悅，工作持續(xù)進(jìn)取。校長(zhǎng)管理學(xué)校，必須確立“教師以學(xué)生為本，校長(zhǎng)以教師為本”的理念。我們要懂得：幫助教師的成功，是校長(zhǎng)更大的成功。一所學(xué)校名師的多少，反映出一所學(xué)校的辦學(xué)水平；一所學(xué)校教師凝聚力的強(qiáng)弱，反映出校長(zhǎng)的辦學(xué)能力。

（二）能處理好班子成員之間的關(guān)系

集體領(lǐng)導(dǎo)是我國(guó)學(xué)校管理體制的特點(diǎn)，但是，能否形成強(qiáng)有力的、和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。學(xué)校班子成員之間彼此尊重，相互信任，建立深厚的感情和形成融洽協(xié)調(diào)的心理氛圍，這應(yīng)是校長(zhǎng)的重要工作目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：校長(zhǎng)不搞一言堂，發(fā)揮集體決策的作用；校長(zhǎng)不推諉責(zé)任，勇于自我批評(píng)；校長(zhǎng)能經(jīng)常與班子成員交換意見(jiàn)，保證工作上的密切配合。特別值得一提的是，校長(zhǎng)首先要處理好和書記的關(guān)系，這是班子團(tuán)結(jié)和諧、領(lǐng)導(dǎo)有力的保證。