電大開放教育論文范文
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第1篇
一、電大開放教育中英語專業學生的現狀
隨著英語在日常生活和工作中的廣泛應用，越來越多的社會在職人員為了適應社會的需要選擇了英語作為他們繼續教育的專業。在電大開放教育的英語專業的學生中，包括了各個行業和領域的從業人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務業的從業人員，又有小學或幼兒園的老師。電大開放教育學生的構成特點決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學帶來了一定的困難。同時，由于電大學生大多數都是在工作之余學習的，他們承擔著比脫產學生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學生尤其是英語專業的學生流失量比較大，很多英語專業的學生剛進電大的時候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經過一段時間的學習，一些學生就因為基礎差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開放教育學生學習英語的質量激發他們的學習興趣，就成為每一位英語教師必須研究的課題。要解決這個問題，我們先從電大開放教育英語專業教學中存在的障礙和困難分析入手。
二、電大開放教育中英語專業教學的囿限
中央廣播電視大學自其成立以來不斷發展取得了可喜的經驗和成果。目前在電大系列教育中，英語專業的學生占有很大的比例，因此英語專業教學也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語專業教學中存在著一定的障礙和困難。
1.學生基礎普遍比較差
對于英語專業的學生來說，良好的聽說讀寫譯的基礎是非常重要的。英語專業課的教學也不應僅僅停留在語言教學得層面，應該在語言教學的基礎上側重語言所涉及的文化文學知識的講解。這就要求英語專業的學生應該具備比較好的英語語言功底。但大多數電大學生的專業基礎比較差，英語的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學時的英語水平還尚未達到一名高中畢業生的水平，更談不上英語專業學生的要求了。這就為英語專業課教學的開展設置了極大的障礙，給英語教師帶來了極大的挑戰。
2.學習時間少而且分散
接受開放教育的學生，大多社會身份復雜。在家里，他們是支撐家庭經濟的棟梁，上至照料父母，下至撫養兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經理；在電大，他們又是接受開放教育的學生。電大學生的這種多重身份的特點決定了他們不能像脫產學生那樣有充足的時間來學習，同時他們也無法將全部的精力放在學業上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時間進行學習。
3.缺少良好的英語學習環境
良好的語言環境對于英語的學習至關重要，然而很多英語學習者缺乏這種良好的英語學習環境。對于電大的學生來說這一問題更為突出。電大教學采用的是一種面授和自主學習相結合的方式。大多數學員由于身兼數職，接觸英語的機會大部分都是在課堂上，缺乏良好的語言環境也為電大開放教育的學生帶來了一定的困難。
4.沒有良好的英語學習習慣
英語專業的學科特點決定了英語的學習并非一朝一夕的事情，它是一個長期積累，堅持不懈，逐漸進步的過程。因此要想學好英語就必須制定長期的學習計劃，養成良好的學習習慣，并持之以恒堅持到底。然而對于電大英語專業學生來說，很多人在學習英語之初，就沒有養成良好的學習習慣，學習上三天打魚兩天曬網，虎頭蛇尾。這些都為他們學習英語設置了障礙。
三、提高電大開放教育學生英語學習質量的對策
1.培養學生學習英語的興趣
心理學家經過研究認為，興趣可以增強記憶。我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育家布盧姆也說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、興趣、樂趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼無趣的學生學習得更加輕松，也更加迅速。”如果學生一旦對英語發生興趣，就能極大地提高學生學習英語的積極性、主動性和創造性，就會成為他們堅持不懈的強大動力。因此要想提高學生英語學習的質量，最有效的方法之一就是培養學生對英語的學習興趣，增強學生學習英語的自信心。（1）創建和諧的課堂氛圍
建立融洽的師生關系，創建和諧的課堂氛圍。課堂教學的過程，不只是簡單的機械的知識傳授，它還是老師與學生之間情感交流的過程。教師不要忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。教學活動是教師教和學生學的雙邊活動，只有師生配合默契，才能激發學生學習的熱情，順利完成教學任務。“教貴情深”，教學藝術的魅力在于感情，有了感情就會增加教學魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性主動性，大大提高學生學習的效率。因此建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛對于提高英語專業學生的學習質量至關重要。
（2）教學素材緊密聯系現實生活
任何一種語言的學習都要與時代緊密地結合，這樣才能學以致用。然而教材復雜的選材和編寫過程使得它難以跟上瞬息萬變的社會發展，這就要求老師在講解教材的基礎上，注意補充與課文相關的背景知識，如文化習俗、風土人情、名人趣事、時事熱點等豐富有趣的內容寓教學之中。當所學的內容與現實生活緊密聯系的時候，就可以極大地調動學生的學習積極性和學習熱情，更好的提高學生的學習效果。
2.創建良好的英語學習環境
語言學習的過程，是學習者由語言輸入到語言輸出的不斷循環的過程。然而現實中，學生沒有良好的語言輸入和輸出環境。因此老師要鼓勵學習者充分利用現代化外語學習資源和條件，努力建構自然與真實的語言環境，在這些環境中發掘豐富多彩的學習渠道來提高學生自主學習的能力，彌補語言環境的不足，創造良好的語言環境。
（1）充分利用生活中的英語資源
在當今這個科技進步，資訊發達的時代，英語學習的途徑廣泛，手段眾多。學生可以通過閱讀英文書刊，觀看英文原聲影像，收聽英文廣播等渠道，來增加語言的輸入，信息的攝取。這些英語資源不但可以提高英語學習者的語言水平，還可以增加人文知識，開拓視野。雖然學生對于這些英語資源并不陌生，然而在實際學習中這些資源并未得到充分利用。因此，老師應引導學生充分得利用這些資源，使他們在一種輕松有趣的環境下學習語言，了解英語國家的文化。
（2）合理有效地使用網絡平臺
網絡的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語學習資源和手段，為建構“自然與真實的”英語語言環境提供了物質基礎。在互聯網上，學生不僅可以搜索到世界政治、經濟、科技、文化和體育等各方面的最新文字資料，還可以收聽到優美動人的英語歌曲，世界名人的演講等有聲資料。互聯網強烈的文字、圖像和音響效果，可以更好地激發學習者的求知欲望，為英語專業的學生提供了一個良好的學習環境。
第2篇
一、作為基層電大的兵團電大紅山學院實際情況
學員的知識結構參差不齊，學習志趣高低不同，思維能力強弱不等，生活、工作閱歷深淺不一等；他們大多來自烏魯木齊市各層面或是烏魯木齊打工人員，從事著各行各業，他們的年齡從二十歲到五十多歲，跨度較大。他們大多有理想，有熱情，但不夠勤奮努力，沒有刻苦精神，缺少學習所需的毅力，在困難和挫折面前容易退縮，這是由于學員大多迫于社會對學歷、知識儲備的需求及迫于生活生計的壓力，同時又擔負著多種生活角色，沒有做好充分的心理準備和學習準備，往往會出現種種困惑。［3］電大開放教育這種新的學習模式，對大多數學員來說，相對于他們曾經的在校學習經驗會出現新的學習方式、作業完成、自學能力等方面的新問題，學習時間的延長，學習空間的改變等都需要做出新的心理適應與方法改變。電大教育是基于計算機網絡環境條件下教學模式和管理模式的創新改革，部分學員會由于對計算機網絡學習、技能的生疏與不適應而產生畏懼，直接影響學習信心與學習追求。要讓學員在參與電大開放式教育中能夠學習好、工作好，不斷增強學習興趣，克服畏難心理，保持刻苦鉆研的學習精神，提高學習質量，班主任工作就起著牽一發動全身的樞紐作用。
二、開放教育班主任具體工作策略
第一，深入了解學員動態，掌握學員反饋信息。電大開放教育管理中班主任要面對新的管理群體了解清楚學員家庭、學歷、工作等方面的情況，對學員做出學情分析，以利于根據學員不同差異進行學習指導及心理溝通。開放教育學員不同于普通學校的學員，他們采用業余學習的方式，他們的學習以自學為主，學習地點、學習時間不統一，所以班主任不能僅僅做一個班級的管理者，更應該做好學校與學員之間的“橋梁”，及時準確地將學校布置的各項工作傳達到學員中。第二，明確電大開放教育班主任工作職責、工作內容、工作流程，努力提升班主任自身綜合素質與管理能力。學習并熟悉關于學員管理的教學、教務的業務要求，學習一定的財務管理知識，學習教育心理學等相關知識。努力提高計算機等現代媒體的操作技能，有效利用信息技術平臺向學員及時發送短信，使用qq群與學員溝通信息，具備在網絡形勢下指導學員完成作業及了解學員作業進展，進行成績評定等工作的素質與能力。第三，參考《開放教育手冊》《學習指南》等，指導學生在開課前先從思維、心理、學習方式等方面了解開放教育的學習要求及管理制度，了解開放教育的學習特點及學習過程。第四，注重學習方法指導和學習過程引導。班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學員中出現的各種情況。遠程開放教育是一種全新的教學模式，很多學員對這種教學模式一時還不太適應，他們大都習慣于傳統的面授教學模式，不知道如何進行自主學習，有的還不知道如何上網。對于這些問題，班主任都要對新學員進行上網培訓，教學員如何上網瀏覽教學資源，如何上網注冊，對個別缺課學員，進行補課和個別輔導，使學員都能掌握上網技能，利用網絡進行自主學習。第五，有效建立與學員互動交流的良好師生互信關系，提高基層電大開放教育班主任工作的人文性和藝術性；及時了解學員心理困惑、學習疑難，甚至家庭、工作中的困難。雖然網絡是一種學習工具，但班主任與學生平等溫暖的交流，能有效提高班主任工作的實效性。第六，適時組織聯誼活動，增加學員之間相互了解的機會。遠程開放教育的學員來自不同的地方，從事多種行業，平時接觸少，除集中面授輔導和小組活動外，大多數時間都互不來往，學員們一學期過去還互不認識，這就需要班主任為學員創造認識交流的機會。在實際工作中，班主任可以利用節假日或集中面授時間，組織一些聯誼活動，讓學員加強交往，彼此熟悉，增進了解，加深情誼，也有利于學員間開展更多的協作學習。綜上所述，電大開放教育其實就是在規范管理、嚴格要求的前提下不斷提升班主任自身素質與能力，提高班主任工作的責任心、使命感，找準工作的角色定位，適應新的教育管理模式，并滲透人性化的溝通與交流，在國家教育多樣化方針與基層電大教育目標、學習夢想追求之間，起到鋪橋搭路、春風催綠的承上啟下作用，就是以班主任工作優質的服務，為國民素質的提升獻出綿薄之力。
作者：趙莉 單位：新疆兵團廣播電視大學
第3篇
1.1對實訓基地的功能、作用認識不到位
很多縣級電大工作站對建設和使用好開放教育實訓基地的重要性和必要性認識不足，沒有引起應有的重視，有的縣級基層電大工作站認為，在基層開展遠程教育，學員大都有實踐經驗，沒必要像傳統教育或是中心城市的遠程開放教育那樣抓實踐教學環節，抓綜合實訓，從而降低了對實踐教學環節的要求，放松了對實訓基地的建設和運用。
1.2實訓基地數量、類型不足
主要反映在一些縣級基層電大工作站招生專業的多樣性與自身設施的不匹配。遠程開放教育的特點彰顯了滿足個別化需求的優勢，但同時也對基層教學點的實訓設施提出了新的挑戰。雖然大部分的課程教學實驗可以在縣級基層電大本部或合作單位的教育機構或是通過遠程模擬實驗室完成；但大部分的縣級基層電大工作站很少具備能開展生產實習和畢業實習教學內容的實訓基地。而縣級基層電大工作站的財務狀況，也不大可能規劃建設大量的與所招專業相匹配的實訓基地，所以往往導致專業實習和實踐的實訓基地的數量、類型不能滿足所開設開放教育各專業的實踐教學環節的需要。
1.3實訓基地建設不規范
目前各級教育主管部門和上級電大管理職能部門均未制定縣級基層電大遠程開放教育各專業實訓基地建設可操作的流程和規范，致使一些縣級基層電大工作站雖然掛牌建立了校內、校外實訓基地，但各地的建設規格不一，設施設備功能各異，不夠規范，不能真正完全滿足實踐教學的要求。
1.4實訓基地管理不到位
由于辦學模式的限制，縣級基層電大遠程開放教育的校內或是校外實訓基地，都存在管理脫節、不到位的問題，不同程度地影響了課程實驗和專業實習的教學效果。2.5實訓基地訓練學員技能水平不高縣級基層電大遠程開放教育的校內或是校外實訓基地，由于建設的不規范，針對性不強，加上實訓師資隊伍的業務能力、綜合素質良莠不齊，一些實踐教學環節存在走過場的現象，沒有真正發揮實訓基地的功能、作用。
2縣級基層電大遠程開放教育實訓基地建設策略
2.1縣級基層電大遠程開放教育實訓基地的功能定位
基層遠程開放教育人才培養的目標，決定了培養的學員既要有較好的理論功底,更要有較強的實際動手能力。實踐教學環節是教學過程的重要組成部分，更是培養和提高學員綜合實踐能力的最有效途徑。因此，承載實踐教學任務的實訓基地的功能定位是非常明確的。作為縣級基層電大遠程開放教育的實訓基地，其首要的功能就是完成實踐教學環節的教學內容，承擔實驗、實習、實訓等多種形式的實踐教學或理論實踐一體化教學的任務。其次是要為學員提供一種體驗現實工作情境的仿真性實訓環境，圍繞專業崗位特點，讓學員在與現實工作現場相似的環境中學會完成專業崗位任務，獲得專業體驗。第三是開闊學員視野，拓展學員技能，為學員提供各類新技能的培訓服務，滿足學員不同層次的個性化發展需求和職業素質訓練，包括各種職業資格證書和職稱證書，比如建筑類專業的各類職業技能證書、國家注冊類證書：注冊建筑師、注冊工程師、注冊建造師、安全工程師、注冊監理工程師、注冊造價師的實訓與培訓，等等。
2.2影響建設縣級基層電大遠程開放教育實訓基地的要素分析
2.2.1因地制宜，整合資源
結合縣級基層電大遠程開放教育這幾年的實施情況來看，在落實各專業實踐教學環節、規劃建設實訓基地時，一個重要因素是要充分利用、整合當地資源，結合當地的產業特色，依托當地機關事業單位、廠礦、企業、農場等來建設與開設專業相關的實訓基地；另外，充分利用好當地行業協會、行政、技術部門的科技示范園區，來開展實踐教學工作，也是有效的選擇途徑。
2.2.2合理規劃，注重實效
遠程開放教育彰顯的滿足個性化需求的特點，對基層電大工作站實訓基地的建設提出了更大的挑戰。縣級電大工作站要根據開設專業的特點、實踐教學的需要，結合當地主導產業發展規劃和專業實踐教學的要求，合理規劃建設實訓基地。同時要考慮生產周期和季節與實訓內容的匹配，安排好教學點開設專業的各種課程實驗、生產實習和畢業實習，做到針對性強，效率高，使學員都有親自參與實訓的機會，經過實踐教學環節的學習，使學員的職業技術技能、運用所學知識解決實際問題的能力得到真正的提高。
2.2.3加強管理，適時安排
適時組織落實基層電大開放教育實踐教學環節工作，是提高基層縣級電大開放教育教學質量的重要保證。因此，在加強實訓基地規劃建設的同時，要理順各種關系，緊密結合實際，調整好專業課教學內容和教學方法，溝通、協調做好每一個實驗和實習，力爭在最佳時機開展實踐教學工作，讓學員通過實訓能真正掌握本專業前沿的發展動態和生產技術要領，為提升學員的專業實踐素養打下堅實的基礎。
2.2.4甄選專兼職指導老師，提高實訓水平
選聘有一定教學能力、實踐經驗豐富的專兼職實踐教學環節的指導老師，可以增強實踐教學的針對性，有效地提高實訓水平。作為遠程開放教育實踐性教學環節的實施者,應該是精通本專業的教師和工程師(或會計師、建造師等等)，熟悉本專業的實踐教學環節，了解實訓基地各個環節的實訓內容、實訓步驟，是學員完成遠程開放教育實訓任務的引導者和協助人。
3從實際出發，建設實用的縣級基層電大遠程開放教育實訓基地
3.1善于挖掘，打造本單位教學實訓基地
在獨立建制的縣級基層電大工作站，可以充分挖掘本單位現有的、或潛在的實踐教學資源，通過恢復、改建、擴建等辦法，適當投入，在原有設施設備基礎上打造適合本工作站目前開設專業實踐教學環節的實訓平臺，為學員提供實習、實踐教學服務。
3.2充分協調，發揮合作單位實訓資源作用
縣級基層電大遠程開放教育很多是在縣職教中心、職業中學、縣教師進修學校、縣委黨校等教育機構內設點舉辦的，這些合作單位的實踐教學資源豐富，尤其是近年來國家大力發展職業教育的系列政策措施的落實，縣職教中心、職業中學建設了一批科學性、針對性和實效性強，集教學、生產、科研等多功能于一體的高水準實訓基地，如信息技術與計算機應用專業實訓基地、數控實訓基地、建筑施工實訓基地、電子電工實驗室、電氣運行與控制專業實訓基地、汽車運用與維修和電氣運行與控制實訓基地等等，是遠程開放教育工學科機械類、電氣信息類、土建類和動力能源類等各專業學員進行實習實訓的良好基地。
3.3整合資源，建立校外實訓基地為開放教育各專業實踐教學服務
根據縣級基層電大開設專業情況，積極與當地相關的廠礦、農場、學校及其機關、企事業單位和各種社會團體協商合作，建設適合開設專業實踐教學要求的校外實踐基地。如當地的幼兒園、兒童文化展示場所、電影院等可作為學前教育專業的實訓基地建設；各種農作物種植和畜牧養殖農場和經濟動物養殖場是農科類專業學員的實訓基地；而一些建筑公司的建筑工地、施工場所，是土建類專業很好的實訓場所；當地法院的審判庭也是開放教育法學專業學員實踐觀摩的好去處。
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