電大開放教育論文范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：電大開放教育英語專業(yè)教學(xué)
一、電大開放教育中英語專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
隨著英語在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來越多的社會在職人員為了適應(yīng)社會的需要選擇了英語作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)。在電大開放教育的英語專業(yè)的學(xué)生中，包括了各個行業(yè)和領(lǐng)域的從業(yè)人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員，又有小學(xué)或幼兒園的老師。電大開放教育學(xué)生的構(gòu)成特點決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學(xué)帶來了一定的困難。同時，由于電大學(xué)生大多數(shù)都是在工作之余學(xué)習(xí)的，他們承擔(dān)著比脫產(chǎn)學(xué)生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學(xué)生尤其是英語專業(yè)的學(xué)生流失量比較大，很多英語專業(yè)的學(xué)生剛進電大的時候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生就因為基礎(chǔ)差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就成為每一位英語教師必須研究的課題。要解決這個問題，我們先從電大開放教育英語專業(yè)教學(xué)中存在的障礙和困難分析入手。
二、電大開放教育中英語專業(yè)教學(xué)的囿限
中央廣播電視大學(xué)自其成立以來不斷發(fā)展取得了可喜的經(jīng)驗和成果。目前在電大系列教育中，英語專業(yè)的學(xué)生占有很大的比例，因此英語專業(yè)教學(xué)也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語專業(yè)教學(xué)中存在著一定的障礙和困難。
1.學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差
對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，良好的聽說讀寫譯的基礎(chǔ)是非常重要的。英語專業(yè)課的教學(xué)也不應(yīng)僅僅停留在語言教學(xué)得層面，應(yīng)該在語言教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重語言所涉及的文化文學(xué)知識的講解。這就要求英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備比較好的英語語言功底。但大多數(shù)電大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，英語的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學(xué)時的英語水平還尚未達到一名高中畢業(yè)生的水平，更談不上英語專業(yè)學(xué)生的要求了。這就為英語專業(yè)課教學(xué)的開展設(shè)置了極大的障礙，給英語教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。
2.學(xué)習(xí)時間少而且分散
接受開放教育的學(xué)生，大多社會身份復(fù)雜。在家里，他們是支撐家庭經(jīng)濟的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受開放教育的學(xué)生。電大學(xué)生的這種多重身份的特點決定了他們不能像脫產(chǎn)學(xué)生那樣有充足的時間來學(xué)習(xí)，同時他們也無法將全部的精力放在學(xué)業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時間進行學(xué)習(xí)。
3.缺少良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的語言環(huán)境對于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而很多英語學(xué)習(xí)者缺乏這種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對于電大的學(xué)生來說這一問題更為突出。電大教學(xué)采用的是一種面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。大多數(shù)學(xué)員由于身兼數(shù)職，接觸英語的機會大部分都是在課堂上，缺乏良好的語言環(huán)境也為電大開放教育的學(xué)生帶來了一定的困難。
4.沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
英語專業(yè)的學(xué)科特點決定了英語的學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，它是一個長期積累，堅持不懈，逐漸進步的過程。因此要想學(xué)好英語就必須制定長期的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒堅持到底。然而對于電大英語專業(yè)學(xué)生來說，很多人在學(xué)習(xí)英語之初，就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上三天打魚兩天曬網(wǎng)，虎頭蛇尾。這些都為他們學(xué)習(xí)英語設(shè)置了障礙。
三、提高電大開放教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的對策
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
心理學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，興趣可以增強記憶。我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育家布盧姆也說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣、樂趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速。”如果學(xué)生一旦對英語發(fā)生興趣，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會成為他們堅持不懈的強大動力。因此要想提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最有效的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。（1）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍
建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)的過程，不只是簡單的機械的知識傳授，它還是老師與學(xué)生之間情感交流的過程。教師不要忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，只有師生配合默契，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利完成教學(xué)任務(wù)。“教貴情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會增加教學(xué)魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性主動性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛對于提高英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。
（2）教學(xué)素材緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活
任何一種語言的學(xué)習(xí)都要與時代緊密地結(jié)合，這樣才能學(xué)以致用。然而教材復(fù)雜的選材和編寫過程使得它難以跟上瞬息萬變的社會發(fā)展，這就要求老師在講解教材的基礎(chǔ)上，注意補充與課文相關(guān)的背景知識，如文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、名人趣事、時事熱點等豐富有趣的內(nèi)容寓教學(xué)之中。當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的時候，就可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
語言學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者由語言輸入到語言輸出的不斷循環(huán)的過程。然而現(xiàn)實中，學(xué)生沒有良好的語言輸入和輸出環(huán)境。因此老師要鼓勵學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)代化外語學(xué)習(xí)資源和條件，努力建構(gòu)自然與真實的語言環(huán)境，在這些環(huán)境中發(fā)掘豐富多彩的學(xué)習(xí)渠道來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補語言環(huán)境的不足，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。
（1）充分利用生活中的英語資源
在當(dāng)今這個科技進步，資訊發(fā)達的時代，英語學(xué)習(xí)的途徑廣泛，手段眾多。學(xué)生可以通過閱讀英文書刊，觀看英文原聲影像，收聽英文廣播等渠道，來增加語言的輸入，信息的攝取。這些英語資源不但可以提高英語學(xué)習(xí)者的語言水平，還可以增加人文知識，開拓視野。雖然學(xué)生對于這些英語資源并不陌生，然而在實際學(xué)習(xí)中這些資源并未得到充分利用。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分得利用這些資源，使他們在一種輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言，了解英語國家的文化。
（2）合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)平臺
網(wǎng)絡(luò)的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語學(xué)習(xí)資源和手段，為建構(gòu)“自然與真實的”英語語言環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生不僅可以搜索到世界政治、經(jīng)濟、科技、文化和體育等各方面的最新文字資料，還可以收聽到優(yōu)美動人的英語歌曲，世界名人的演講等有聲資料。互聯(lián)網(wǎng)強烈的文字、圖像和音響效果，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，為英語專業(yè)的學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第2篇
一、作為基層電大的兵團電大紅山學(xué)院實際情況
學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)參差不齊，學(xué)習(xí)志趣高低不同，思維能力強弱不等，生活、工作閱歷深淺不一等；他們大多來自烏魯木齊市各層面或是烏魯木齊打工人員，從事著各行各業(yè)，他們的年齡從二十歲到五十多歲，跨度較大。他們大多有理想，有熱情，但不夠勤奮努力，沒有刻苦精神，缺少學(xué)習(xí)所需的毅力，在困難和挫折面前容易退縮，這是由于學(xué)員大多迫于社會對學(xué)歷、知識儲備的需求及迫于生活生計的壓力，同時又擔(dān)負(fù)著多種生活角色，沒有做好充分的心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，往往會出現(xiàn)種種困惑。［3］電大開放教育這種新的學(xué)習(xí)模式，對大多數(shù)學(xué)員來說，相對于他們曾經(jīng)的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗會出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式、作業(yè)完成、自學(xué)能力等方面的新問題，學(xué)習(xí)時間的延長，學(xué)習(xí)空間的改變等都需要做出新的心理適應(yīng)與方法改變。電大教育是基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下教學(xué)模式和管理模式的創(chuàng)新改革，部分學(xué)員會由于對計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、技能的生疏與不適應(yīng)而產(chǎn)生畏懼，直接影響學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)追求。要讓學(xué)員在參與電大開放式教育中能夠?qū)W習(xí)好、工作好，不斷增強學(xué)習(xí)興趣，克服畏難心理，保持刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任工作就起著牽一發(fā)動全身的樞紐作用。
二、開放教育班主任具體工作策略
第一，深入了解學(xué)員動態(tài)，掌握學(xué)員反饋信息。電大開放教育管理中班主任要面對新的管理群體了解清楚學(xué)員家庭、學(xué)歷、工作等方面的情況，對學(xué)員做出學(xué)情分析，以利于根據(jù)學(xué)員不同差異進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)及心理溝通。開放教育學(xué)員不同于普通學(xué)校的學(xué)員，他們采用業(yè)余學(xué)習(xí)的方式，他們的學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間不統(tǒng)一，所以班主任不能僅僅做一個班級的管理者，更應(yīng)該做好學(xué)校與學(xué)員之間的“橋梁”，及時準(zhǔn)確地將學(xué)校布置的各項工作傳達到學(xué)員中。第二，明確電大開放教育班主任工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程，努力提升班主任自身綜合素質(zhì)與管理能力。學(xué)習(xí)并熟悉關(guān)于學(xué)員管理的教學(xué)、教務(wù)的業(yè)務(wù)要求，學(xué)習(xí)一定的財務(wù)管理知識，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)等相關(guān)知識。努力提高計算機等現(xiàn)代媒體的操作技能，有效利用信息技術(shù)平臺向?qū)W員及時發(fā)送短信，使用qq群與學(xué)員溝通信息，具備在網(wǎng)絡(luò)形勢下指導(dǎo)學(xué)員完成作業(yè)及了解學(xué)員作業(yè)進展，進行成績評定等工作的素質(zhì)與能力。第三，參考《開放教育手冊》《學(xué)習(xí)指南》等，指導(dǎo)學(xué)生在開課前先從思維、心理、學(xué)習(xí)方式等方面了解開放教育的學(xué)習(xí)要求及管理制度，了解開放教育的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)過程。第四，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)。班主任在抓班級管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)員中出現(xiàn)的各種情況。遠程開放教育是一種全新的教學(xué)模式，很多學(xué)員對這種教學(xué)模式一時還不太適應(yīng)，他們大都習(xí)慣于傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式，不知道如何進行自主學(xué)習(xí)，有的還不知道如何上網(wǎng)。對于這些問題，班主任都要對新學(xué)員進行上網(wǎng)培訓(xùn)，教學(xué)員如何上網(wǎng)瀏覽教學(xué)資源，如何上網(wǎng)注冊，對個別缺課學(xué)員，進行補課和個別輔導(dǎo)，使學(xué)員都能掌握上網(wǎng)技能，利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。第五，有效建立與學(xué)員互動交流的良好師生互信關(guān)系，提高基層電大開放教育班主任工作的人文性和藝術(shù)性；及時了解學(xué)員心理困惑、學(xué)習(xí)疑難，甚至家庭、工作中的困難。雖然網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)工具，但班主任與學(xué)生平等溫暖的交流，能有效提高班主任工作的實效性。第六，適時組織聯(lián)誼活動，增加學(xué)員之間相互了解的機會。遠程開放教育的學(xué)員來自不同的地方，從事多種行業(yè)，平時接觸少，除集中面授輔導(dǎo)和小組活動外，大多數(shù)時間都互不來往，學(xué)員們一學(xué)期過去還互不認(rèn)識，這就需要班主任為學(xué)員創(chuàng)造認(rèn)識交流的機會。在實際工作中，班主任可以利用節(jié)假日或集中面授時間，組織一些聯(lián)誼活動，讓學(xué)員加強交往，彼此熟悉，增進了解，加深情誼，也有利于學(xué)員間開展更多的協(xié)作學(xué)習(xí)。綜上所述，電大開放教育其實就是在規(guī)范管理、嚴(yán)格要求的前提下不斷提升班主任自身素質(zhì)與能力，提高班主任工作的責(zé)任心、使命感，找準(zhǔn)工作的角色定位，適應(yīng)新的教育管理模式，并滲透人性化的溝通與交流，在國家教育多樣化方針與基層電大教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)夢想追求之間，起到鋪橋搭路、春風(fēng)催綠的承上啟下作用，就是以班主任工作優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為國民素質(zhì)的提升獻出綿薄之力。
作者：趙莉 單位：新疆兵團廣播電視大學(xué)
第3篇
1.1對實訓(xùn)基地的功能、作用認(rèn)識不到位
很多縣級電大工作站對建設(shè)和使用好開放教育實訓(xùn)基地的重要性和必要性認(rèn)識不足，沒有引起應(yīng)有的重視，有的縣級基層電大工作站認(rèn)為，在基層開展遠程教育，學(xué)員大都有實踐經(jīng)驗，沒必要像傳統(tǒng)教育或是中心城市的遠程開放教育那樣抓實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，抓綜合實訓(xùn)，從而降低了對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，放松了對實訓(xùn)基地的建設(shè)和運用。
1.2實訓(xùn)基地數(shù)量、類型不足
主要反映在一些縣級基層電大工作站招生專業(yè)的多樣性與自身設(shè)施的不匹配。遠程開放教育的特點彰顯了滿足個別化需求的優(yōu)勢，但同時也對基層教學(xué)點的實訓(xùn)設(shè)施提出了新的挑戰(zhàn)。雖然大部分的課程教學(xué)實驗可以在縣級基層電大本部或合作單位的教育機構(gòu)或是通過遠程模擬實驗室完成；但大部分的縣級基層電大工作站很少具備能開展生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的實訓(xùn)基地。而縣級基層電大工作站的財務(wù)狀況，也不大可能規(guī)劃建設(shè)大量的與所招專業(yè)相匹配的實訓(xùn)基地，所以往往導(dǎo)致專業(yè)實習(xí)和實踐的實訓(xùn)基地的數(shù)量、類型不能滿足所開設(shè)開放教育各專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。
1.3實訓(xùn)基地建設(shè)不規(guī)范
目前各級教育主管部門和上級電大管理職能部門均未制定縣級基層電大遠程開放教育各專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)可操作的流程和規(guī)范，致使一些縣級基層電大工作站雖然掛牌建立了校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，但各地的建設(shè)規(guī)格不一，設(shè)施設(shè)備功能各異，不夠規(guī)范，不能真正完全滿足實踐教學(xué)的要求。
1.4實訓(xùn)基地管理不到位
由于辦學(xué)模式的限制，縣級基層電大遠程開放教育的校內(nèi)或是校外實訓(xùn)基地，都存在管理脫節(jié)、不到位的問題，不同程度地影響了課程實驗和專業(yè)實習(xí)的教學(xué)效果。2.5實訓(xùn)基地訓(xùn)練學(xué)員技能水平不高縣級基層電大遠程開放教育的校內(nèi)或是校外實訓(xùn)基地，由于建設(shè)的不規(guī)范，針對性不強，加上實訓(xùn)師資隊伍的業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)良莠不齊，一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在走過場的現(xiàn)象，沒有真正發(fā)揮實訓(xùn)基地的功能、作用。
2縣級基層電大遠程開放教育實訓(xùn)基地建設(shè)策略
2.1縣級基層電大遠程開放教育實訓(xùn)基地的功能定位
基層遠程開放教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，決定了培養(yǎng)的學(xué)員既要有較好的理論功底,更要有較強的實際動手能力。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要組成部分，更是培養(yǎng)和提高學(xué)員綜合實踐能力的最有效途徑。因此，承載實踐教學(xué)任務(wù)的實訓(xùn)基地的功能定位是非常明確的。作為縣級基層電大遠程開放教育的實訓(xùn)基地，其首要的功能就是完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，承擔(dān)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等多種形式的實踐教學(xué)或理論實踐一體化教學(xué)的任務(wù)。其次是要為學(xué)員提供一種體驗現(xiàn)實工作情境的仿真性實訓(xùn)環(huán)境，圍繞專業(yè)崗位特點，讓學(xué)員在與現(xiàn)實工作現(xiàn)場相似的環(huán)境中學(xué)會完成專業(yè)崗位任務(wù)，獲得專業(yè)體驗。第三是開闊學(xué)員視野，拓展學(xué)員技能，為學(xué)員提供各類新技能的培訓(xùn)服務(wù)，滿足學(xué)員不同層次的個性化發(fā)展需求和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，包括各種職業(yè)資格證書和職稱證書，比如建筑類專業(yè)的各類職業(yè)技能證書、國家注冊類證書：注冊建筑師、注冊工程師、注冊建造師、安全工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價師的實訓(xùn)與培訓(xùn)，等等。
2.2影響建設(shè)縣級基層電大遠程開放教育實訓(xùn)基地的要素分析
2.2.1因地制宜，整合資源
結(jié)合縣級基層電大遠程開放教育這幾年的實施情況來看，在落實各專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、規(guī)劃建設(shè)實訓(xùn)基地時，一個重要因素是要充分利用、整合當(dāng)?shù)刭Y源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色，依托當(dāng)?shù)貦C關(guān)事業(yè)單位、廠礦、企業(yè)、農(nóng)場等來建設(shè)與開設(shè)專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)基地；另外，充分利用好當(dāng)?shù)匦袠I(yè)協(xié)會、行政、技術(shù)部門的科技示范園區(qū)，來開展實踐教學(xué)工作，也是有效的選擇途徑。
2.2.2合理規(guī)劃，注重實效
遠程開放教育彰顯的滿足個性化需求的特點，對基層電大工作站實訓(xùn)基地的建設(shè)提出了更大的挑戰(zhàn)。縣級電大工作站要根據(jù)開設(shè)專業(yè)的特點、實踐教學(xué)的需要，結(jié)合當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)實踐教學(xué)的要求，合理規(guī)劃建設(shè)實訓(xùn)基地。同時要考慮生產(chǎn)周期和季節(jié)與實訓(xùn)內(nèi)容的匹配，安排好教學(xué)點開設(shè)專業(yè)的各種課程實驗、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，做到針對性強，效率高，使學(xué)員都有親自參與實訓(xùn)的機會，經(jīng)過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)員的職業(yè)技術(shù)技能、運用所學(xué)知識解決實際問題的能力得到真正的提高。
2.2.3加強管理，適時安排
適時組織落實基層電大開放教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作，是提高基層縣級電大開放教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，在加強實訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)的同時，要理順各種關(guān)系，緊密結(jié)合實際，調(diào)整好專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，溝通、協(xié)調(diào)做好每一個實驗和實習(xí)，力爭在最佳時機開展實踐教學(xué)工作，讓學(xué)員通過實訓(xùn)能真正掌握本專業(yè)前沿的發(fā)展動態(tài)和生產(chǎn)技術(shù)要領(lǐng)，為提升學(xué)員的專業(yè)實踐素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2.4甄選專兼職指導(dǎo)老師，提高實訓(xùn)水平
選聘有一定教學(xué)能力、實踐經(jīng)驗豐富的專兼職實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)老師，可以增強實踐教學(xué)的針對性，有效地提高實訓(xùn)水平。作為遠程開放教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施者,應(yīng)該是精通本專業(yè)的教師和工程師(或會計師、建造師等等)，熟悉本專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，了解實訓(xùn)基地各個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)步驟，是學(xué)員完成遠程開放教育實訓(xùn)任務(wù)的引導(dǎo)者和協(xié)助人。
3從實際出發(fā)，建設(shè)實用的縣級基層電大遠程開放教育實訓(xùn)基地
3.1善于挖掘，打造本單位教學(xué)實訓(xùn)基地
在獨立建制的縣級基層電大工作站，可以充分挖掘本單位現(xiàn)有的、或潛在的實踐教學(xué)資源，通過恢復(fù)、改建、擴建等辦法，適當(dāng)投入，在原有設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)上打造適合本工作站目前開設(shè)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實訓(xùn)平臺，為學(xué)員提供實習(xí)、實踐教學(xué)服務(wù)。
3.2充分協(xié)調(diào)，發(fā)揮合作單位實訓(xùn)資源作用
縣級基層電大遠程開放教育很多是在縣職教中心、職業(yè)中學(xué)、縣教師進修學(xué)校、縣委黨校等教育機構(gòu)內(nèi)設(shè)點舉辦的，這些合作單位的實踐教學(xué)資源豐富，尤其是近年來國家大力發(fā)展職業(yè)教育的系列政策措施的落實，縣職教中心、職業(yè)中學(xué)建設(shè)了一批科學(xué)性、針對性和實效性強，集教學(xué)、生產(chǎn)、科研等多功能于一體的高水準(zhǔn)實訓(xùn)基地，如信息技術(shù)與計算機應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)基地、數(shù)控實訓(xùn)基地、建筑施工實訓(xùn)基地、電子電工實驗室、電氣運行與控制專業(yè)實訓(xùn)基地、汽車運用與維修和電氣運行與控制實訓(xùn)基地等等，是遠程開放教育工學(xué)科機械類、電氣信息類、土建類和動力能源類等各專業(yè)學(xué)員進行實習(xí)實訓(xùn)的良好基地。
3.3整合資源，建立校外實訓(xùn)基地為開放教育各專業(yè)實踐教學(xué)服務(wù)
根據(jù)縣級基層電大開設(shè)專業(yè)情況，積極與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的廠礦、農(nóng)場、學(xué)校及其機關(guān)、企事業(yè)單位和各種社會團體協(xié)商合作，建設(shè)適合開設(shè)專業(yè)實踐教學(xué)要求的校外實踐基地。如當(dāng)?shù)氐挠變簣@、兒童文化展示場所、電影院等可作為學(xué)前教育專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)；各種農(nóng)作物種植和畜牧養(yǎng)殖農(nóng)場和經(jīng)濟動物養(yǎng)殖場是農(nóng)科類專業(yè)學(xué)員的實訓(xùn)基地；而一些建筑公司的建筑工地、施工場所，是土建類專業(yè)很好的實訓(xùn)場所；當(dāng)?shù)胤ㄔ旱膶徟型ヒ彩情_放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)員實踐觀摩的好去處。
4結(jié)束語
