分類監(jiān)管論文范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：多媒體，教學課件，分類，制作，
多媒體技術(shù)則是將計算機技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，多媒體課件將多媒體技術(shù)引入到計算機輔助教學的課件中，使課件內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多姿多彩。
1多媒體課件的分類
多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類，根據(jù)進行教學活動的特點多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為：
(1)課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學內(nèi)容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。
(2)學生自主學習型。在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，學生利用學生工作站進行個別化自主學習。如目前流行網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)就是這種類型。
(3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強化學生某方面的知識和能力。
(4課外學生檢索閱讀型。學生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。
(5)教學游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發(fā)學生對學習的興趣。
(6)模擬型。用計算機來模擬真實的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。
2多媒體課件的跳轉(zhuǎn)關(guān)系
課件常見的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式有：線形結(jié)構(gòu)：學生順序地接受信息；樹狀結(jié)構(gòu)：學生沿著一個樹狀分支展開學習活動，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學內(nèi)容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)，學生在內(nèi)容單元間自由航行，沒有設(shè)置路徑的結(jié)束；復(fù)合結(jié)構(gòu)：學生可以在一定的范圍內(nèi)自由地航行，但同時受主流信息的線形引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。
線形結(jié)構(gòu)組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時順序性強，靈活性差。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)，可以通過導(dǎo)航系統(tǒng)任意地跳轉(zhuǎn)到某個單元內(nèi)，也可以進行聯(lián)想檢索，更符合人類的認知規(guī)律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來組織信息的。
3多媒體課件制作要求
多媒體課件總體要求內(nèi)容簡潔明了、交互性好、具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)在：(1)布局要簡潔明快、突出主題；(2)顏色的搭配要合理；(3)對象的逼真程度、科學性要高；(4)配音的選擇要恰到好處；(5)根據(jù)課章內(nèi)容需要適度運用動畫；(6)內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀根據(jù)學生的思維和教學內(nèi)容的特點，留給學生一定的思維余地。
4多媒體課件開發(fā)的制作流程
多媒體課件是多媒體軟件的一個特例，多媒體軟件開發(fā)的通用模式是由多媒體專家BrianBlum提出的，是一種以分析、設(shè)計(指導(dǎo)設(shè)計與交互設(shè)計)、測試與評價四個層次的開發(fā)模型，可分為以下五個部分：
(1)總體方案設(shè)計
一個教學課件的開發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實現(xiàn)的目標及制作課件的物資條件有一個系統(tǒng)的分析，以解決是否開發(fā)，開發(fā)的條件是否具備，開發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計。總體方案的設(shè)計是確定教育思想能否用相應(yīng)的計算機技術(shù)實現(xiàn)的問題。因此，總體方案的設(shè)計在整個課件的設(shè)計過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設(shè)計中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機地集成，來形象、生動地反映教學內(nèi)容和策略，以達到良好的教學效果。
(2)課件的設(shè)計
多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學的節(jié)，將課件分成若干個知識點，每個知識點的學習又分成知識學習、技能學習和解決問題學習。各知識點采用的媒體素材形式，頁面的設(shè)計等也屬于課件的設(shè)計范疇。課件設(shè)計的結(jié)果為課件腳本，在后面還要具體地討論。
(3)課件的制作
在腳本設(shè)計好后，就可以制作課件了，其步驟如下：
①素材的選擇與設(shè)計；②選擇開發(fā)工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網(wǎng)上；
④測試評價。
課件測試、評價和修改是課件開發(fā)過程的一個重要階段，該項工作實際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學實際、腳本設(shè)計和軟件編寫的每一個階段。課件評價基本從信息呈現(xiàn)、人機交互、教學過程控制、文檔提供等方面提出課件評價的基本內(nèi)容和主要指標。
(5)出版發(fā)行
課件的推廣與使用是很重要的。耗費了巨大的人力和財力開發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小，無疑是對人力和財力的巨大浪費。
參考文獻：
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【2】蔡自興，徐光，人工智能及其應(yīng)用[M]，清華大學出版社，1997
第2篇
論文關(guān)鍵詞 人際關(guān)系 宿舍矛盾 班級凝聚力
當代大學生是個性鮮明的一代，但與此同時大多數(shù)大學生缺乏與人相處的能力與經(jīng)驗。當前，在建設(shè)社會主義和諧社會的背景下，學者們多從宏觀角度關(guān)注和諧校園的建設(shè)，而對微觀意義上的班級管理問題重視不夠，對宿舍的人際關(guān)系的關(guān)注與實際情況的重要性相比也還略顯不足。
一、班級同學間的人際關(guān)系問題
到了大學階段，學生自我意識增強，每個學生都有基本形成了自己的個性特點。尤其是當代的大學生，由于家庭條件較好，家長會盡力滿足孩子在各方面的要求，這會使孩子養(yǎng)成以自我為中心的思維習慣。在家要求家長順著自己，在學校要求同學、老師順著自己，什么事情都要按照自己的想法去做。每個班一般都有四五十個學生，同學之間很有可能會因各種事情產(chǎn)生矛盾。例如，大學每學年都會有評優(yōu)、評獎等活動，在評選過程中，名次或條件相差不多的同學就可能會出現(xiàn)競爭，如果一方認為自己比另外一方更符合評優(yōu)評獎的條件，但最終另外一方得到了獎勵，那么這就很可能會導(dǎo)致這兩名學生之間產(chǎn)生矛盾。如果不及時調(diào)解，矛盾將很難得到解決。
普通學生與班干部之間也會產(chǎn)生矛盾，班干部是學校和班級各項規(guī)章制度的維護者，也是各種班級事務(wù)的直接實施者，與普通學生之間難免會發(fā)生矛盾。以評選國家獎學金、助學金為例，在老師的指導(dǎo)下，班干部要承擔主要的評選工作，但由于評選名額有限，每個班只有少數(shù)幾個學生能夠被評到這些獎項。這樣評哪些學生得獎便成了一個問題。雖然國家和學校也制定了一些評選辦法，但在具體的評選實施過程中還是經(jīng)常會遇到較多的困難。很多情況下兩個或多個學生的情況差不多，名額給誰不給誰是很難抉擇的。這就不可避免地會造成落選學生對班干部的不滿，而班干部也會覺得很委屈，自己為班級做了這么多事情，得到的卻是同學的不滿，雙方進而會產(chǎn)生矛盾。
班級的其他許多事務(wù)，例如生活委員安排值日、紀檢委員進行考勤記錄等，也可能會造成普通學生對班干工作的不滿。
二、宿舍舍友間的人際關(guān)系問題
現(xiàn)在大多數(shù)孩子在家里都有自己的房間，生活上很少受到他人干擾。在進入大學前，他們大多沒有和同輩一起生活的經(jīng)歷。進大學后突然和家庭背景不同、性格不同、生活習慣不同的人住在一起，必然會有個適應(yīng)的過程。同宿舍幾個人擠在一個狹小的空間里，發(fā)生沖突和矛盾是難以避免的。
（一）宿舍偶發(fā)性矛盾
宿舍內(nèi)偶發(fā)性的矛盾是指在某個時間由某件具體事情引起的，舍友間新出現(xiàn)的暫時的矛盾。在事情發(fā)生之前，舍友間沒有矛盾。這些事情包括弄壞別人的東西、被誤會、觸犯舍友的隱私等等。偶發(fā)性矛盾及時得到調(diào)解便可化解。但如果矛盾沒有及時調(diào)解，也可能會發(fā)展為長期性的矛盾。
（二）宿舍長期性矛盾
宿舍舍友間長期性的矛盾是指舍友間長時間存在矛盾的情況。根據(jù)矛盾雙方人數(shù)對宿舍矛盾進行分類，可大致分為1對多和分派兩種情況。1對多是指宿舍內(nèi)一名同學與其他多名舍友有矛盾。1對多多出現(xiàn)于宿舍內(nèi)某個學生性格不合群、思想和行為習慣獨特，其他同學不能接納他/她的情況，也可能出現(xiàn)于一個學生不喜歡宿舍內(nèi)的其他人的情況。分派是指宿舍內(nèi)每兩個或兩個以上的學生組成一個小團體，導(dǎo)致宿舍內(nèi)存在兩個或多個小團體，小團體之間處于不相干或?qū)α⒌臓顟B(tài)。
根據(jù)筆者的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)宿舍舍友間長期性的矛盾主要是由于個性不合以及生活習慣和作息規(guī)律不同造成的。下面就大學宿舍經(jīng)常出現(xiàn)的導(dǎo)致矛盾的情況進行一個總結(jié)。
第一種情況是熬夜，不按時睡覺。有很多大學生晚上很晚睡覺，已經(jīng)過了學校規(guī)定的睡覺時間卻還在上網(wǎng)玩游戲或者看電影、聊天或者學習，制造噪音或光亮，作息規(guī)律睡覺早的同學當然忍受不了半夜敲打鍵盤以及游戲中發(fā)出的聲音，這就肯定會影響這些同學的睡眠。第二種情況是打電話問題。宿舍本是集體休息的地方，但有些同學和戀人、家人打電話，說起來沒完，有時又不注意語言文明，嚴重影響了其他室友。尤其是某些同學在熄燈之后，其他同學都休息了還在宿舍里打電話。第三種情況是宿舍衛(wèi)生問題。有些同學不愛整潔不講衛(wèi)生慣了，自己的床鋪被褥不疊，書桌東西堆成山也不整理。更有甚者向宿舍的公共區(qū)域甚至是舍友的領(lǐng)域亂扔?xùn)|西，臟衣服臟襪子到處都是，還隨地扔垃圾，給宿舍環(huán)境造成了極大的破壞，嚴重地影響了其他同學。這三類情況是造成宿舍矛盾最常見的情況。
三、大學生人際關(guān)系問題應(yīng)對對策分析
大學生同學間的生活習慣不同，需求和利益各不相同，做事的方式和風格也不同，發(fā)生分歧和矛盾是不可避免的，關(guān)鍵是如何以正確的態(tài)度對待沖突和分歧。高校的教育工作者應(yīng)當關(guān)心學生的人際關(guān)系狀況，指導(dǎo)他們解決出現(xiàn)的問題。
（一）班級同學矛盾對策
針對當前大學班級內(nèi)部矛盾較多的情況，應(yīng)當防患于未然，使矛盾出現(xiàn)的可能性降到最低。其方法主要是通過培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提升班級凝聚力。
在社會心理學上，群體凝聚力是指由群體對成員的吸引力和成員對群體的向心力以及成員之間人際關(guān)系的緊密程度綜合形成的，使群體成員固守在群體內(nèi)的內(nèi)聚力量。根據(jù)群體凝聚力的相關(guān)研究，如果群體成員有共同的目標、共同的需要、共同的興趣愛好，則成員之間的行為表現(xiàn)容易達成一致，群體的凝聚力就更強。因此，可以讓同學們一起參加以班級為單位的競技比賽，例如拔河比賽、球類比賽等，是提升班級凝聚力的好方法。
群體內(nèi)部的獎勵方式對群體成員會產(chǎn)生不同的心理影響，進而影響到群體的凝聚力。只強調(diào)個人的成功，對個人進行獎勵，勢必會造成群體成員之間的矛盾。研究表明，個人和群體相結(jié)合的獎勵方式易增強成員的集體意識和責任感，有利于增強群體的凝聚力。因此，應(yīng)當根據(jù)這一研究結(jié)果，制定出能增強班級凝聚力的獎懲辦法。
另外，還要保證評優(yōu)評獎評助工作的公平、公正、公開。讓大家對評選的結(jié)果都沒有意見。同時也要保證班級其他各項工作的公正性，這是我們要求的，也是消除學生之間以及班干部和普通學生之間矛盾所必須的。
（二）宿舍舍友間矛盾對策
在建設(shè)和諧宿舍時，要學會、互相包容、共同進步。在宿風文化建設(shè)中，班主任起引導(dǎo)作用，深深地抓主要矛盾，幫助學生尋找宿舍文化建設(shè)的突破口，建立嚴格的獎懲制度，全方位調(diào)動學生的積極性。這種通過自己努力建立起來的宿風才能長期保持下去，并對他們的大學生活產(chǎn)生積極影響。
第3篇
關(guān)鍵詞：教育改革 畢業(yè)選題 實驗設(shè)計
中圖分類號：Q81 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0241-03
21世紀，生命科學逐步發(fā)展成為了一個活躍的學科，其涵蓋了與人類生活息息相關(guān)的各個領(lǐng)域，包含能源、環(huán)境、人類疾病等各個方面。生命科學的研究相當廣泛，從微觀到宏觀等各個方面都涉及到了生物學的存在。微觀方面包含了生物大分子，如核酸、蛋白等；宏觀方面包含了植物、動物以及人類，甚至生態(tài)環(huán)境。2015年所評選出來的全世界十大科技進展中，多項成果來源于生命科學領(lǐng)域，包括美國癌癥基因圖譜的完成、調(diào)控細胞衰老的關(guān)鍵開關(guān)以及可能遏制艾滋病感染的新疫苗的發(fā)現(xiàn)等，這些成果為相關(guān)疾病的干預(yù)及治療提供了潛在的治療靶標以及可能的干預(yù)途徑。生物學專業(yè)學生本科階段的基礎(chǔ)學習以及興趣培養(yǎng)對于其以后在該領(lǐng)域的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。其中，指導(dǎo)本科生對本科畢業(yè)論文順利進行正確的選題、執(zhí)行以及撰寫能有效地培養(yǎng)學生對于生物學科學研究的興趣以及探索生命科學未知領(lǐng)域的熱情。這對于培養(yǎng)生物學專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新性人才至關(guān)重要。
1 生物學專業(yè)本科畢業(yè)論文完成過程中存在的問題
生物學本科畢業(yè)論文是本科生對科學研究的第一次探索和嘗試，是對本科基礎(chǔ)理論知識的總結(jié)和升華。本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，在生物學本科生完成論文的過程中，本科生綜合運用所學的生物學基礎(chǔ)理論知識以及所掌握的生物學基本實驗技能，提升了其在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了其創(chuàng)新能力以及綜合技能，是生物學本科教育環(huán)節(jié)所必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，本科生在完成畢業(yè)論文的過程中存在一系列的問題，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降，主要包括以下幾個方面。
學生的意識淡薄，認識不到本科畢業(yè)論文的重要性，敷衍了事，造成了抄襲以及偽造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象的發(fā)生。生物科學領(lǐng)域的研究是一個需要耐心的過程，在研究過程中，會遇到很多需要解決的難題，學生在剛開始進行研究的過程中，沒有足夠的經(jīng)驗和理論儲備，遇到問題束手無策，很容易使自己產(chǎn)生退縮和懈怠的心理。本科畢業(yè)論文的完成時間一般較短，為一年到一年半的時間，而本科最后一年是學生心理較為脆弱的一年，面臨著未來人生道路如何選擇的關(guān)鍵問題，所以不能全心全意的投入畢業(yè)論文中，造成畢業(yè)論文完成期間敷衍了事，甚至偽造數(shù)據(jù)。部分學生認為以后不會從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作，認為本科畢業(yè)論文可有可無，不能正式對待本科畢業(yè)論文。
教師的監(jiān)管不力，不能有效地指導(dǎo)學生解決問題。多數(shù)的大學教師自身承擔著科研和教學的雙重壓力，導(dǎo)致時間不夠充裕，不能有效地指導(dǎo)學生，幫助學生解決科研工作中遇到的難題，學生和老師的溝通少，導(dǎo)致其問題積壓較多，造成了學生的逆反心理，加重了其不愿與教師交流的心理，最終導(dǎo)致了學生不能高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文。
學院的監(jiān)管力度不夠，考核要求較低，導(dǎo)致學生和指導(dǎo)老師產(chǎn)生敷衍了事的心理。生物學本科學生面臨著繼續(xù)深造或從事科學研究或本科畢業(yè)直接工作的關(guān)鍵問題，如果不能在科研上給予其正確引導(dǎo)，很可能流失部分科研界的優(yōu)秀人才。一旦科研人員產(chǎn)生敷衍了事的心理，會給以后學生的科研道路造成影響，引起科研的不正之風。
總之，近年來，隨著高等教育的普及，本科生教育逐步從精英化模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀Ｊ健１究粕鷶?shù)量逐漸增多，教師資源的不足以及教師科研工作的壓力造成其對學生的監(jiān)管不力，部分人認為本科畢業(yè)論文在高等教育中可有可無，這些原因造成了本科生畢業(yè)論文的嚴重下滑。
2 提升生物學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的體系建立
近年恚該院提升了對本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，提高了本科畢業(yè)論文的一對一指導(dǎo)，加強了教師對于本科生畢業(yè)論文選題的引導(dǎo)以及完成過程的把控，幫助學生在完成畢業(yè)論文期間養(yǎng)成獨立自主思考問題與解決問題的能力，增強了教師與學生之間的溝通，加強了學生之間的交流與學習，增強了學生對于科研的興趣與熱情，勇敢面對科研道路上所遇到的困難與挫折。從多方面采取措施解決問題，取得了較好地改進結(jié)果。
督促學生熟練的掌握基本的理論知識。本科階段理論知識的學習至關(guān)重要，鄭州大學生命科學學院主要包含生物信息、生物技術(shù)和生物工程3個專業(yè)，其基礎(chǔ)的理論知識學習涵蓋了從普通生物學到專業(yè)書籍等多種基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識的學習能幫助學生構(gòu)建一個全面的生命科學框架，廣泛地了解生命科學的各個領(lǐng)域，大到生物界的分類，細微到生物大分子蛋白質(zhì)以及DNA的結(jié)構(gòu)和功能。這些能幫助學生更好地了解生命科學的本質(zhì)，了解科學研究的意義。
