初中歷史學(xué)科知識與能力范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中歷史學(xué)科知識與能力文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
一、 養(yǎng)德為魂
“養(yǎng)德”不同于“傳道”,而是遠遠超出了“傳道”的范疇。從素質(zhì)教育的構(gòu)成看,完美人格的塑造,優(yōu)良品德的陶冶,健康個性的發(fā)展,良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及思想的培育,心靈的教化,生活的導(dǎo)引,做人的訓(xùn)導(dǎo)等皆在“養(yǎng)德”的內(nèi)涵之列。“養(yǎng)德”的實施,寓于知識學(xué)習(xí)之中,是一種潛移默化的過程;融教學(xué)過程于教學(xué)氛圍之中,是使學(xué)生不間斷的積淀,產(chǎn)生頓悟的過程。需要經(jīng)常性的熏陶、喻示和誘發(fā);是春風(fēng)細雨式,貴在存心有意,相機誘導(dǎo);是一種有計劃、有目的、有組織的活動。
以知養(yǎng)德、以辯養(yǎng)德、以人養(yǎng)德構(gòu)成歷史教育中實施養(yǎng)德的重要途徑。以知養(yǎng)德即在教學(xué)中不僅要使學(xué)生了解知識本身,而且要通過知識的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的、聯(lián)系的、發(fā)展的辯證觀點觀察問題、分析問題、處理問題和研究問題。社會的進步、歷史事件形成、發(fā)展到結(jié)束都充滿著辯證唯物主義的歷史觀,培養(yǎng)學(xué)生的正確歷史觀、發(fā)展觀和認識論觀點是知識教學(xué)中養(yǎng)德的一個重要內(nèi)容。以辯養(yǎng)德即教學(xué)中通過對歷史事件、歷史人物、歷史演變等進行科學(xué)的辨析。教師有針對性就某一歷史問題讓同學(xué)們提出自己的見解,通過查找資料,閱讀有關(guān)文獻,引經(jīng)據(jù)典,對該問題提出不同的見解,引導(dǎo)學(xué)生能正確對待歷史人物、歷史更替,樹立正確的歷史觀、人生觀、發(fā)展觀。以人養(yǎng)德即教師要以自身良好的師德教育人,文明的行為引導(dǎo)人,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人,和藹的態(tài)度吸引人,優(yōu)美的心靈感染人。言傳身教,樂為人師。教師也要在學(xué)生中樹立榜樣,對善思、勤鉆、品德優(yōu)良的學(xué)生注重培養(yǎng),樹立典型,讓他們成為更直接的教育者,影響和帶動一片,形成健康的人格影響力。
二、 開智為心
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。開發(fā)智力,激發(fā)潛能,培養(yǎng)能力,促進發(fā)展是課堂教學(xué)的核心。
教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新,是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們認為教學(xué)中應(yīng)樹立“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的“三主一心”教學(xué)思想。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展教育,主體性是他的根本特點。教師為主導(dǎo)就是通過誘導(dǎo)、啟發(fā)、檢測、評價等手段,積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性是教學(xué)的基本特征。訓(xùn)練是掌握知識方法獲取智力技能和分析技能的重要途徑。課堂教學(xué)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這既是素質(zhì)教育的核心,也是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
開智不同于“授業(yè)”、“解惑”。開智的核心是在傳授知識的同時,使學(xué)生掌握歷史方法和科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。歷史方法是歷史發(fā)展的靈魂,是以知識學(xué)習(xí)到能力發(fā)展的橋梁。歷史學(xué)方法是指歷史學(xué)具體科學(xué)方法。科學(xué)方法包括三個方面:其一是普遍的哲學(xué)方法,既辯證唯物主義方法,在歷史學(xué)中起指導(dǎo)作用。其二是普遍使用的普通邏輯方法,即比較、概括、抽象、歸納、演繹等。這些方法對學(xué)習(xí)歷史必不可少。其三是具體的科學(xué)方法,歷史學(xué)方法就屬于這一類。通常認為有:對比分析法、歸納推理法、年代樹法等幾種。
三、 健體為本
健康是一種身體、心理和適應(yīng)社會的完善狀態(tài),是身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一,歷史學(xué)科教學(xué)中健體的教育目標(biāo)主要是指心理健康,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。歷史課堂教學(xué)肩負著對學(xué)生進行健康心理教育的責(zé)任,健康的體質(zhì)、堅強的意志、良好的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力是全面發(fā)展的源泉。創(chuàng)設(shè)一種愉快而有序的課堂氛圍、民主的寬容的、公正的、熱烈的氣氛對心理健康以及智力與能力的發(fā)展起著促進作用。健康的心理素質(zhì)對人的身體健康和高效吸收社會文化信息具有重要的意義,要把心理素質(zhì)教育融合到教學(xué)活動之中,培養(yǎng)積極健康的情感,正確地看待社會與生活,向往美好,憧憬未來,才能適應(yīng)未來社會的需要。要重視培養(yǎng)耐挫能力,能在順境與逆境中自我調(diào)節(jié),形成自我激勵機制,始終保持良好的心境和旺盛的精力,充滿朝氣。
四、 審美為韻
審美是一種個性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的活動,審美能力本身就是一種高品位的創(chuàng)新能力。人的各種素質(zhì)中,審美文化素質(zhì)是最主要的。人與自然的關(guān)系,最基本的是審美關(guān)系,人的最高意識是審美意識。教育,就要使學(xué)生學(xué)會用審美的眼光去審視世界、審視他人、審視自己,就要注意培養(yǎng)學(xué)生個人的審美理想、審美情趣審美和審美能力。課堂教育過程的本質(zhì)就是一種激發(fā)美感效應(yīng)的過程,會使學(xué)生的心靈產(chǎn)生啟迪、感染、震驚和凈化效應(yīng)。歷史科學(xué)美不同于大自然或藝術(shù)作品中直接的自然感受,而更多的是一種深層次理性的審美。充分挖掘教材中美的內(nèi)涵,通過歷史學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的審美感受力、審美鑒賞力,激發(fā)審美創(chuàng)造力,豐富學(xué)生的理性沉淀,是歷史教育的重要任務(wù)。
培養(yǎng)審美感受力。歷史學(xué)是一個充滿生機和魅力的學(xué)科,教師啟發(fā)學(xué)生通過想象、聯(lián)想,引導(dǎo)發(fā)掘歷史美的豐富素材,并通過美的設(shè)計,在課堂教學(xué)中充分展示出歷史科學(xué)美的特征,創(chuàng)設(shè)美的意境,使學(xué)生明確地或潛移默化的受到美的感染和熏陶。激發(fā) 學(xué)生對歷史強烈的學(xué)習(xí)興趣,點通學(xué)生領(lǐng)悟的那點“靈犀”,依靠學(xué)生的心智去體驗、感受,從而逐漸產(chǎn)生審美情趣和愛美意識。
第2篇
關(guān)鍵詞：多元智能理論 初中英語 實踐
多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院發(fā)展心理學(xué)教授霍華德·加德納博士在1983年提出的。其實，人們在實際生活和學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，這些智能表現(xiàn)在八個方面。本文主要從多元智能理論的角度來分析初中英語課堂教學(xué)過程中，如何有效地提升英語教學(xué)質(zhì)量，快速地提高學(xué)生的英語成績。
初中英語教師一定要充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、觸覺、視覺等各種感官，通過進行特定的教學(xué)方法和教學(xué)活動，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中提升智能，發(fā)展?jié)撃埽@也是多元智能理論在英語教學(xué)過程中運用的重大意義。
一、語言智能的教學(xué)實踐
聽說讀寫是學(xué)生學(xué)好英語必須培養(yǎng)、提高的基本技能。英語教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生語言運用和表達能力。英語作為一門語言，發(fā)揮學(xué)生的語言智能，將英語聽說讀寫熟練運用，才是教學(xué)的根本，也是英語學(xué)習(xí)的出發(fā)點。因此，初中英語教師在英語課上和課下都要鼓勵學(xué)生開口講英語，講的過程就是語言智能提升的過程，語言智能提升后又會促進學(xué)生英語表達能力的提高。
在初中英語的教學(xué)過程中，英語教師要善于創(chuàng)造讓學(xué)生表達英語的機會，通過親自示范和指導(dǎo)來訓(xùn)練、提高學(xué)生的英語講話能力；也可以通過活動，讓學(xué)生用英語朗誦、辯論，把自己想要說的意思表達清楚。另外，英語學(xué)習(xí)過程中的口語練習(xí)和測試是必不可少的。教師通過這些手段，可以有效地提高學(xué)生的語言智能，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
例如，在講解初中課文What color is it？的時候，教師可以鼓勵每一位學(xué)生發(fā)言，給大家說說自己喜愛的顏色，進而講述一下理由，在用英語講述的過程中，既學(xué)會了本課知識，又促進了語言智能的發(fā)展。
二、人際交往智能的教學(xué)實踐
當(dāng)今時代，初中生很多都是從小在寵愛中長大的獨生子女，他們個性單純，但是也比較孤傲，總是喜歡索取而拒絕付出。英語教師必須從教學(xué)實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生互助合作，通過團隊精神來學(xué)習(xí)英語。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這也是人際交往智能的范圍所在。在英語教學(xué)過程中，初中英語教師一定要注重發(fā)揮學(xué)生的人際交往智能，可以通過運用討論小組的方式，給學(xué)生創(chuàng)造合作與討論的機會，讓學(xué)生在互相相處的過程中學(xué)習(xí)英語，這也是英語本身用于交際這一語言特征的一個明顯要求。另外，英語教師自身要善于與學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，包括看到的好的英語電影、聽到的好的英文歌曲、讀的好的英語書籍等等，將自己的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生分享，幫助學(xué)生建立良好的人際交往智能。
例如，英語教師在課堂上可以給學(xué)生十分鐘的時間針對喜歡的事物進行討論，最后派一位小組長來總結(jié)大家的結(jié)果，通過學(xué)生自己的互動，除了將學(xué)生自身所具備的人際交往智能發(fā)揮出來外，還讓英語課堂和諧而快樂。
三、空間智能的教學(xué)實踐
當(dāng)前初中英語教學(xué)環(huán)境中，比較薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生缺乏形象思維和空間想象能力，這是空間智能的范疇所在，英語教師總是能夠在教學(xué)過程中體會到學(xué)生缺乏足夠的想象力與創(chuàng)造力，因此開發(fā)初中生空間智能非常有必要。
英語教師應(yīng)當(dāng)在實際的授課過程中，發(fā)揮學(xué)生的空間智能，由于學(xué)生對于事物形狀和空間會產(chǎn)生感覺，那么英語教師在講解英語單詞或者英語句子出現(xiàn)與空間相關(guān)的內(nèi)容的時候，調(diào)動學(xué)生的空間智能來進行學(xué)習(xí)，一定能夠收到事半功倍的效果。另外，教師還可以運用多媒體視覺材料，把“世界”搬進教室，用電影、電視、計算機等這些形象化的工具輔助教學(xué)，有助于激活學(xué)生的空間智能。
例如，教師在講課過程中，尤其是在上單詞課的時候，遇到一些表示動物或者植物的單詞，不好記憶的時候，教師可以專門找到這種事物的圖片，讓學(xué)生對其的性質(zhì)和形狀有了基本的了解后再學(xué)習(xí)單詞，這樣學(xué)生的印象就會變得深刻。
另外，智能多元理論還包括數(shù)理邏輯智能和自然觀察智能，內(nèi)型智能以及身體運動智能等等，鑒于這些方面的智能與英語學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用還需要進一步探索，因此本文這里對這幾種智能在英語教學(xué)中的實踐暫且不做深入地介紹。
綜上所述，我們可以看到學(xué)生智力的發(fā)展為教師的教提供了最基礎(chǔ)的保障，只有學(xué)生的智能充分發(fā)揮出來，才有助于學(xué)生英語成績的提高。當(dāng)然，如何真正發(fā)揮學(xué)生的多種智能就需要英語教師在平時的教學(xué)實踐和與學(xué)生交往過程中，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，多多總結(jié)相關(guān)的理論，進而再運用到實踐中，這樣良性循環(huán)下去，初中英語教學(xué)一定能夠獲得不小的收獲。
參考文獻：
[1]張榮.英語自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].教育導(dǎo)刊，2000（5）.
[2]王坦.英語學(xué)習(xí)的簡論[J].中國教育學(xué)刊.
[3]盛群力.自學(xué)能力新特色[J].全球教育展望，2002（5）.
第3篇
【關(guān)鍵詞】科學(xué)實驗小制作；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力
一、初中生進行科學(xué)實驗制作的意義
初中生都是一些13～16歲的小孩子，正處于充滿想象、充滿憧憬的年齡階段。他（她）們已經(jīng)開始接觸數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等的自然科學(xué)，在這些學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中有很多很多的知識跟我們的實際生活是緊密聯(lián)系在一起的。于是，這些科學(xué)知識的運用激發(fā)了他們的潛力，讓他們在自己的腦子里也產(chǎn)生了一種想法：我能不能也用這些知識做個小發(fā)明、小創(chuàng)造呢？于是，這種要進行科學(xué)創(chuàng)造的意識就開始出現(xiàn)了。這一點是相當(dāng)重要的，因為這是初中生要開始有意識的把知識運用到實際的生活當(dāng)中，是開始由理論走上實踐邁出的第一步，是萬里的第一步。這一步如果我們給他們引導(dǎo)好了，這對以后讓他們自主的進行創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。很多偉大的科學(xué)家就是在對一些小問題進行探究后才一步一步的走上科學(xué)發(fā)明當(dāng)中去的。
二、初中生在進行小科學(xué)實驗探究、作品制作中遇到的問題
初中生有創(chuàng)造的意識是進行實踐活動、科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。但是還需要通過很艱苦的實踐檢驗。實踐的艱苦性是巨大的，也是多方面的：
1.初中生本身掌握的知識與要進行的小科學(xué)實驗制作之間存在嚴(yán)重的差距
由于初中生剛剛開始步入自然科學(xué)的大門，對很自然科學(xué)存在著很大的好奇心，喜歡問為什么、怎么做，這是好的方面。但是如果一旦要自主進行小科學(xué)實驗的話，知識的狹隘性就比較明顯了。知識的缺乏嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生往往不知道該從何、怎么做、哪里找材料、找資料、怎樣才算成功等等。其實這一系列的問題都是知識的狹隘性帶來的。有些人或許會說，學(xué)生不會做正好可以發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用啊。這也許是對的，但是實際上操作起來就會遇到非常大的麻煩。試想一下：比如某學(xué)校要開展一項科學(xué)實驗設(shè)計大賽，要求每個學(xué)生制作一個小作品，這樣的話很多學(xué)生就會憑自己的想象去做，對于實際操作就不會做出正確的估計，他們往往想象的都是一些很理想狀態(tài)的情況（當(dāng)然這是一個很好的方面），如果一遇到麻煩他們只知道問老師，依賴性態(tài)強，很少發(fā)揮自己的主觀能動性。這樣的話老師怎么能忙得過來呢？所以說，學(xué)生自身的知識對學(xué)生的思維產(chǎn)生了巨大的障礙。但是，并不是說學(xué)生就不可以進行小科學(xué)實驗的探索了，只是學(xué)生探索的廣度、深度不夠，不能做出一些有影響、高質(zhì)量的作品來，只能是對某些方面做一些改進。
2.初中生的動手能力不足，有待提高
做科學(xué)實驗、制作小作品沒有一定的動手能力是不行的。這種不足主要是表現(xiàn)在學(xué)生們對日常生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些技巧性的東西不了解、不感興趣，很少有自己動手制作小作品的機會，體會不到實驗當(dāng)中技巧性的東西，也就缺乏了本身的創(chuàng)造力。這一點大家體會最深的就是我們國家在奧林匹克競賽上拿金牌是常有的事，但是拿諾貝爾獎的中國本土培養(yǎng)出來的卻一個也沒有。這說明了理論與實踐的差距，就反映在這動手方面我們還是做得不足。
3.進行小科學(xué)實驗的條件不是很充足
很多人都會想，你要做實驗?zāi)强隙ㄊ窃趯嶒炇疫M行。現(xiàn)在看來，這樣的話是不對的，但是有一定的道理。實驗不一定在實驗室做，但必須要具備一些實驗室里才有的條件，比如說某些特別的儀器、設(shè)備、條件等等。這些在普通家庭里是少有的，有些是不具備的，特別是一些條件落后的學(xué)校，實驗室的設(shè)施非常的簡陋，基本上沒有什么像樣的設(shè)備。 以上的幾點基本上是初中生在科學(xué)實驗、作品制作當(dāng)中經(jīng)常會遇到的問題，也是大部分輔導(dǎo)老師感受最深的頭痛的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生在進行科學(xué)探究、作品制作的過程中，我們應(yīng)該做到以下幾個環(huán)節(jié)
1.要做好選題的準(zhǔn)備
學(xué)生要進行科學(xué)實驗探究、作品制作的第一步是選題，也就是他們要做什么，這決定了學(xué)生創(chuàng)造的大概方向和目標(biāo)。學(xué)生們的知識性是有限的，我們必須要把選題與學(xué)生能夠了解的或者是經(jīng)過講解后可以接受的知識聯(lián)系起來，綜合考慮進行這項科學(xué)探究、作品制作的價值所在。比如，它對我們的生活有什么幫助、能不能把它運用到各種器件中去，提高器件性能、能不能把它運用到工廠里去，為工廠提高利益等等。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一些實地的調(diào)查，做出一些調(diào)查報告，研究我們選題的可行性、操作性等等，不要盲目的做。
2.做好科學(xué)實驗、作品制作前的準(zhǔn)備工作
在選了題之后，我們必須要做一些準(zhǔn)備工作，包括查找資料、了解這個題目的最新動態(tài)、理論知識、查找科學(xué)試驗和作品制作所需要的物質(zhì)資料等等。這個環(huán)節(jié)是非常重要的，這是我們走上實際操作的第一步。很多學(xué)生在找原材料中不知道去哪里找；有些材料沒有的，能不能用別的材料來代替；制作過程中要注意哪些原則、哪些技巧、哪些方法等等。準(zhǔn)備工作的充足與否往往決定了你對整個實驗、作品的實施情況。
3.科學(xué)實驗、作品制作的實施
