初中閱讀教學論文范文

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第1篇

在初中生語文教學課程改革的背景下，教師在初中生語文閱讀教學課堂上，也應該突出學生的主體地位，讓學生發(fā)揮其主觀能動性，獨立自主的開展學生探索。初中生生在開展閱讀學習的時候，應該始終以自我生活經(jīng)驗為基礎，強化自身審美能力的欣賞，為日后的語文學習奠定堅實的基礎。學生在閱讀學習中，教師要妥善處理教與學的之間的聯(lián)系，主要起到引導作用。例如在《背影》一文的閱讀教學中，教師可以使用感情轉(zhuǎn)移的方式，給學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，讓學生根據(jù)生活環(huán)境來用心閱讀，并且說說作者所描寫的“父親”為何會流淚。另外，教師還可以采用小組討論的方式來進行閱讀教學，學生就對作品的感受來講述自己的獨到見解。學生們通過溝通與交流能夠更加強烈的感受到深沉的父愛。突破情感思維，增強閱讀審美情感的本質(zhì)就是學生能夠結(jié)合自我生活實際經(jīng)歷的事件，通過閱讀作品來體會作者所要表達的中心思想與含義。

二、感知審美，重視閱讀體驗

初中生語文閱讀教材中包含著各式各樣的美，思想、情感、藝術(shù)等。不僅深刻的體驗了作品的內(nèi)容與思想，還通淺析初中生語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美體驗能力江蘇省揚州高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級中學楊安琴過優(yōu)美的文字來展示了各種美。例如人物美、自然美、結(jié)構(gòu)美等。

（1）人物美。展現(xiàn)人物的高尚情操，體驗作者的審美理想與體驗。作者通過外貌、心理、行動等來展示作品人物中的性格與品質(zhì)。而學生在閱讀過程中就能夠感受到美的感染，是一種積極向上的驅(qū)動力。例如詹天佑、白求恩等。他們身上有著光輝的高尚品德，無時不刻的鞭策著我們追求美好的生活與堅持高尚的品質(zhì)；

（2）自然美。《濟南的冬天》就是表現(xiàn)自然美的典型作品。作者審美對象中的花草樹木、蟲魚鳥獸等自然景物在作品出現(xiàn)就不僅僅是一種自然所存在的物質(zhì)，而是包含了作者深刻情感與健康審美情趣的代表，是一種人性化的自然美。其明亮、澎湃、溫暖人心，充分展現(xiàn)了作者積極向上的精神品格；

（3）結(jié)構(gòu)美。閱讀作品中的精妙結(jié)構(gòu)也會給讀者帶來一種感嘆作者的水平。有的作品以時間為序，有的以空間為序；或造勢整齊，或?qū)ΨQ錯雜。學生在閱讀作品時要善于發(fā)現(xiàn)那些精妙的結(jié)構(gòu)。

三、通過朗讀來感受體驗

第2篇

學習興趣是學生學習任何一門學科的必要條件，就目前狀況來看，大多數(shù)初中學生對于英語學習不感興趣，認為英語課堂枯燥無味，英語知識難學、不好掌握，所以英語教師要想提高學生的英語閱讀能力，先就要調(diào)動學生學習英語的熱情和積極性。在教學之前，教師可以圍繞課文內(nèi)容設計一些與課文內(nèi)容密切相關的、學生喜歡的教學情境，以激發(fā)學生對教學內(nèi)容的好奇心探究欲望；或者教師可以選擇重點內(nèi)容，以輕松明快的節(jié)奏，熱情洋溢的語音語調(diào)來朗讀，引發(fā)學生對英語閱讀的興趣；教師還可以運用一些現(xiàn)代化的教學手段：幻燈片、多媒體視頻、音頻等形式來吸引學生的注意力，調(diào)節(jié)課堂上枯燥無味的氣氛，以激發(fā)學生的學習興趣。

二、鼓勵學生進行自主閱讀

“實踐是最好的老師”，初中英語的教學目標就是要促使學生學會閱讀英語的各種文體，在學校，學生用于英語閱讀的時間非常少，而且社會上能為學生提供的英語讀物也不多，即使有寥寥無幾的一部分，也大多數(shù)枯燥無味，不能吸引學生閱讀興趣，所以教師就要親自挑選一些適合學生年齡特點、閱讀興趣、難度適宜的閱讀材料，有計劃地提供給學生，規(guī)定學生在指定的時間里去閱讀。對閱讀能力比較強的學生，教師可以推薦一些英語課外讀物，或者鼓勵他們自行選擇閱讀材料，但是老師一定對他們的閱讀情況，進行定期地了解和檢查，大部分學生在進行自主閱讀的時候，過分地強調(diào)語言的應用能力，教師要引導學生感受體驗閱讀材料的內(nèi)容大意，從材料中獲取各種信息，選擇自己關心的、需要的信息進行收集和整理，教師可以設計一些難度適宜的練習題，來測試學生的英語閱讀水平，并且有針對性地進行閱讀策略指導。

三、對學生進行語言強化訓練

閱讀訓練的實施要求教師做好閱讀之前的準備工作，在學生正式閱讀材料之前，用兩三分鐘時間設計一些問題，進行閱讀內(nèi)容的引入，可以從文章的標題入手，激發(fā)學生的閱讀欲望；可以從故事內(nèi)容的梗概入手，激發(fā)學生競標進一步了解故事內(nèi)容的好奇心；另外，教師要說明閱讀目的，提示閱讀方法，學生進入正式閱讀時間里，教師要指導閱讀方法和技巧，要求學生先通讀全文，對文章進行整體感知，然后迅速讀課后題，帶著問題再次閱讀，也可以抓住每一段的中心句子，然后進行信息整合，了解文章的主要內(nèi)容，明確了文章的主題，盡量記住有關具體的詳細的信息，還要提醒學生，一定要注意文章中的細節(jié)，關注文章中的數(shù)據(jù)、號碼、日期、價格、人名、地名等。引導學生邊讀邊思考，是閱讀中最關鍵的一個環(huán)節(jié)，對文章中敘述的事情，要有正確地了解和認識，同時教師還要注意閱讀材料中的語言訓練，要求學生從閱讀中進行積累，語言積累多了，學生的交際能力自然就提高了。引導學生結(jié)合文中的練習題和教學語境去理解一些陌生詞語的意思，在文章中，作者總會通過一些事例來解釋他的論點、看法、結(jié)論或立場觀點，這時可以從例子進行猜測詞義，根據(jù)構(gòu)詞法，若生詞是復合詞、派生詞、轉(zhuǎn)換詞或其他變化形式的詞，其詞義是容易推斷出來的，需要時可以要求學生對課文內(nèi)容進行復述。

四、引導學生把握閱讀的層次

閱讀分為淺層次閱讀和深層次閱讀，淺層次閱讀是指從整體上了解課文的大意和輪廓，在進行淺層次的閱讀時，引導學生了解課文的大意，采用泛讀、略讀的方式即可，也就是說讓學生通過對課文的快速瀏覽，通過文章的標題中的隱含信息，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、寫作目的和思想內(nèi)涵，形成一個大致的了解，為后面的深層次閱讀做一個鋪墊。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設計一些簡單的練習題，比如判斷對錯、選擇填空、排序等，來對閱讀效果進行初步檢測，幫助學生搜集整理通過略讀所掌握的信息。在略讀的基礎之上，引導學生由感性認識上升到理性認識，對課文進行深層次閱讀，深入理解、準確體會作者的情感，領悟英語語言表情達意的規(guī)律，注重學生由感性認識到理性認識的培養(yǎng)，促使學生從對課文簡單的詞句理解變?yōu)槔硇缘那楦欣斫狻?/p>

五、引導學生進行語言表達訓練

第3篇

四川德陽市進行了“單元整合•群文閱讀”的課堂教學法的探索，推出了“群文略讀記錄表”、“五步教學法”和“畫知識樹”的教學策略。“五步教學法”的操作模式，即主題回顧──閱讀概覽──片段分享──精彩賞析──主題拓展。“群文閱讀”教學的理念從提出至今不過十年左右，而且使用者和研究者主要集中在小學語文教學領域，初中語文群文閱讀教學現(xiàn)狀的實踐研究尚顯不足。

“群文閱讀教學”，是指教師在一個單位時間內(nèi)指導學生閱讀相關聯(lián)的多篇文章，是拓展閱讀教學的一種新形式。它更關注學生的閱讀數(shù)量和速度，更關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。這種全新閱讀教學模式的要義是立足于課內(nèi)精讀，做好方法引領，使學生的閱讀實現(xiàn)向課外多向度的有效遷移、拓展、整合，從而達到拓寬知識視野，提高有目的的獲取并概括信息能力，涵養(yǎng)人文情懷的目的。

實施群文閱讀教學的過程中，教師精選文本，按題材、體裁、表達形式、語言風格、作者合理統(tǒng)整，給學生帶來了豐富的信息和巨大的思考空間，也帶來了許多疑惑，需要學生在交流討論中提出有價值的問題，從而厘清概念，發(fā)展技能，獲得閱讀。在群文閱讀教學中，我們要有意識地滲透質(zhì)疑討論的閱讀策略，鼓勵學生從不同角度表述自己的觀點、提出自己的問題、在交流中提高。我們的教學的目標不僅要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，而且要通過閱讀教學引導學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。對于閱讀能力而言，我們不僅要培養(yǎng)學生的認讀能力、理解能力、鑒賞能力、閱讀反思能力，注重提高學生短時間內(nèi)提取信息的信度和速度，利用、加工信息的效度。真正使語文學科成為學生全面發(fā)展的得力工具。