初中生衛(wèi)生健康教育范文

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第1篇

摘 要 在體育學(xué)科的教學(xué)中，要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的四有新人，就必須改變以往單純的以生理健康、身體健康為導(dǎo)向的教學(xué)。對于健康的定義，不僅包括身體健康，還包括心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。在體育學(xué)科的教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康、體育鍛煉，還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到亦師亦友，讓學(xué)生在體育鍛煉中體會(huì)到成功的快樂，提高學(xué)生對于體育鍛煉的興趣。本文就旨在探究在體育教學(xué)過程中，如何做到基于多維健康觀，在心理健康導(dǎo)向下，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，形成良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 多維健康 心理健康導(dǎo)向 教學(xué)探究

黨的十六大報(bào)告指出：要“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”體育學(xué)科以往的教學(xué)理念，只單純的注重學(xué)生的軀體健康，對于學(xué)生的考核，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，缺乏對學(xué)生全面的考核。而由于社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)如今，中學(xué)生的心理問題越來越突出。有抑郁癥、強(qiáng)迫癥、狂躁癥等心理問題在中學(xué)生比例正在逐年升高，這些心理問題不同程度地影響了中學(xué)生的健康成長。體育學(xué)科作為中學(xué)教育必不可少的一門獨(dú)立學(xué)科，應(yīng)該努力探索如何使學(xué)生在獲得運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，以心理健康為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。

一、探究學(xué)生心理特征，洞悉影響學(xué)習(xí)的心理因素

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入中學(xué)的初中生實(shí)際上對體育活動(dòng)、體育鍛煉興趣很濃厚。但是，隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入，學(xué)生就出現(xiàn)閑散懈怠的表現(xiàn)，對體育課的興趣逐漸下降。這種情況出現(xiàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙向過程，是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，所以學(xué)生出現(xiàn)興趣減退的情況并非都是學(xué)生單方面的問題，不能都?xì)w咎于學(xué)生。教師也應(yīng)該從自身方面出發(fā)，探究學(xué)生的心理特征，洞悉影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的心理因素。進(jìn)一步研究探索就會(huì)發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降在很大程度上是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中只注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，而忽視了學(xué)生的心理特征。

學(xué)生在課堂上，在獲得了技能和知識(shí)的同時(shí)，希望能夠得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。因此，教師在教學(xué)過程中，完成教學(xué)任務(wù)以后，在學(xué)生自行練習(xí)的過程中，應(yīng)該從一旁進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)作完成的標(biāo)準(zhǔn)、漂亮，應(yīng)該加以表揚(yáng)、贊許。即使動(dòng)作完成的不標(biāo)準(zhǔn)也不能打擊學(xué)生自信心，傷害到學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)。另外，隨著教學(xué)的深入，動(dòng)作難度增加，教師應(yīng)該予以說明，告訴學(xué)生，做的不好沒有關(guān)系，屬于正常情況，讓學(xué)生不至于產(chǎn)生畏懼心理。另一方面，可以經(jīng)常舉行一些小型的體育競賽，可以讓全員的參加的活動(dòng)更好，比如拔河、跳繩等等，既能鍛煉學(xué)生的身體，又能讓學(xué)生在活動(dòng)過程中獲得樂趣，獲得成功的喜悅。這些措施，既能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能使他們形成學(xué)科情感，甚至形成終身體育的心理。

二、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，要取得良好的教學(xué)效果，不僅需要教師具有深厚的專業(yè)功底，必備的職業(yè)技能，還需要教師有一顆關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的心。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是熱愛自己的工作最原始的表現(xiàn)，關(guān)心他們就要深入到他們的生活中去，關(guān)心他們的成長，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，抽出時(shí)間來跟學(xué)生進(jìn)行思想交流，隨時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)。在體育教學(xué)中，對于有進(jìn)步的學(xué)生，教師要加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)注、關(guān)心，體會(huì)到老師對他們的愛。只有和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)出感情，才能使學(xué)生在更輕松更愉悅的環(huán)境中學(xué)到更多知識(shí)和技能。

三、改變教師的教學(xué)理念

以往的教學(xué)方法、教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，教師往往采取滿堂灌的形式進(jìn)行教學(xué)，容易忽視學(xué)生的主體地位，容易忽視學(xué)生在這個(gè)過程中扮演的角色。要使自己的教學(xué)不落后于時(shí)代的發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且必須掌握現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)籌略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段等等。

而且教師以往采取的體育學(xué)科教學(xué)模式，采用單一的體育學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（體育成績的評(píng)定），制約了學(xué)生個(gè)性與特長的發(fā)展，使學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該致力于學(xué)生的全面自由發(fā)展，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不僅包括學(xué)生的體育成績，還應(yīng)包括學(xué)生的身體、心理健康，社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康等等。至于談到關(guān)注學(xué)生心理變化，教師應(yīng)該在教學(xué)中時(shí)刻把握好師生角色的變換。教師在講授完課堂內(nèi)容后，應(yīng)該多留一些時(shí)間給學(xué)生自主活動(dòng)，自由活動(dòng)，而教師則從一旁進(jìn)行指導(dǎo)，在活動(dòng)中觀察學(xué)生細(xì)微的心理變化、心理需求，以便隨時(shí)改變教學(xué)策略。

四、結(jié)語

總之，在體育學(xué)科教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念應(yīng)基于多維健康觀，特別要注重學(xué)生的心理健康，注重情感因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。生命在于運(yùn)動(dòng)，體育活動(dòng)伴隨人的一生，初中學(xué)生正處在身體、心理生長發(fā)育的旺盛時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵階段，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的需求，在多維健康觀念的指導(dǎo)下不斷改良自己的教學(xué)方法、教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，關(guān)心學(xué)生的健康成長，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有思想的四有新人。同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)模式的改良，教學(xué)理念的更新是一項(xiàng)艱巨而繁瑣的工作，還需在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行探究，只有這樣才能讓它更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周慶元.做最好的老師——實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的55個(gè)途徑[M].四川:四川教育出版社.2007．

第2篇

關(guān)鍵詞：國家衛(wèi)生城市；創(chuàng)建；健康教育；意義

一、創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市中健康教育的作用

我們知道，健康是一切生物價(jià)值的源泉。健康教育是一項(xiàng)以科學(xué)技術(shù)為依托，全社會(huì)進(jìn)行動(dòng)員的系統(tǒng)性工程。以個(gè)人、群體等的行為發(fā)生改變或者所處環(huán)境的改變?yōu)榛A(chǔ)，其內(nèi)容既包括了人身發(fā)展的準(zhǔn)備、保護(hù)、晚年的整個(gè)階段的教育，還包括了家庭以及學(xué)校、行業(yè)、社區(qū)等等的群體性教育。

作為全球第二次衛(wèi)生革命的核心策略，健康教育承擔(dān)起連接健康知識(shí)與健康行為的橋梁作用，是創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市工作所不可缺少的重要組成部分，也是快速提高公民健康素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)的有效途徑。在創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市中積極開展健康教育的工作，能夠有效地解決衛(wèi)生資源供給不足的缺陷，同時(shí)也是深化改革的必經(jīng)之路，其重要地位與作用不容忽視，是創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市的動(dòng)力源泉，有效地促使群眾積極參與衛(wèi)生整頓活動(dòng)。

二、創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市中健康教育的實(shí)施

在全國各地火熱開展創(chuàng)建衛(wèi)生城市的活動(dòng)中，越來越多的城市對其中的健康教育工作進(jìn)行了深入的思考與探究，都嚴(yán)格的按照全國愛衛(wèi)會(huì)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施。但是國家愛衛(wèi)會(huì)只公布了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有任何指定的實(shí)施細(xì)則，各地區(qū)完全根據(jù)自身的特點(diǎn)與理解標(biāo)準(zhǔn)來制定具體的實(shí)施方案。這就要求地方政府要建立健全健康教育的機(jī)構(gòu)，組建專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)以及領(lǐng)導(dǎo)體系，提供充足的設(shè)備、資源以及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。其次就是開展各式各類的健康教育活動(dòng)，例如開展健康教育的專題講座、文藝表演、知識(shí)競賽、印發(fā)相關(guān)宣傳材料等等活動(dòng)來提高學(xué)生、居民、職工等等全社會(huì)人員的健康知識(shí)，以致能夠達(dá)到預(yù)期的目的。最后就是組建大眾傳媒的宣傳活動(dòng)，通過報(bào)紙、廣播、電視等新聞媒介來普及創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市的健康教育知識(shí)，同時(shí)還要注重進(jìn)行輿論的指導(dǎo)中作用以及社會(huì)的監(jiān)督。當(dāng)然，讓全社會(huì)各階層人群的健康知識(shí)知曉率與行為率都得到提高不是一件容易的事情，他將是一個(gè)漫長的、循序漸進(jìn)的過程，始終貫穿于創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市活動(dòng)的全過程，是鞏固提高創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市成果的有效捷徑。通過對各地創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市的成果了解，健康教育是創(chuàng)建衛(wèi)生城市的基礎(chǔ)工作，是提高居民居住環(huán)境以及整體健康狀況的有效策略。

三、創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市中健康教育工作存在的問題

1、缺乏科學(xué)性

早在幾十年之前，我國就開展了健康教育的部分工作。然而在實(shí)際的工作中，卻存在著這樣那樣的誤區(qū)與問題，沒有把健康教育當(dāng)做一門科學(xué)來看待，缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)與探究。很大一部分群眾都認(rèn)為健康教育就是通過電視廣播等媒體進(jìn)行知識(shí)的宣傳，再加上向群眾散發(fā)一些文章與材料以及粘貼宣傳畫、制作宣傳欄等方法讓人們了解其意義。在實(shí)際的落實(shí)工作中存在著兩個(gè)問題，一是根本就不了解受教育群眾的文化水平，第二就是不了解需要進(jìn)行宣傳健康教育的目標(biāo)人群所能接受信息的渠道，這也是創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市健康教育工作一直在強(qiáng)調(diào)的問題。各城市在創(chuàng)建國家衛(wèi)生活動(dòng)中不能照搬全抄別人的方法模式，必須根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研考察，制定出科學(xué)合理的規(guī)范性實(shí)施細(xì)則。同時(shí)在創(chuàng)建特色活動(dòng)中，往往也是開展例如文藝演出、專家講座等等，但是在開展這些活動(dòng)時(shí)也大都是你聽我講的形式主義，缺乏深入的調(diào)查，不知道人們的具體需求。所謂的健康教育，其內(nèi)容就是找到目標(biāo)人群的真正需求，然后在具有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)，做出的表達(dá)方式也必須讓人們能夠理解和接受。因此，要做好健康教育工作，就必須要搞好以目標(biāo)人群的需求為基礎(chǔ)的評(píng)估工作。

2、形式主義嚴(yán)重

在進(jìn)行國家衛(wèi)生城市檢查考核過程中，出現(xiàn)很多過分強(qiáng)調(diào)表面工程、應(yīng)付現(xiàn)場考核等的形式主義，忽視平時(shí)的管理工作。具體的表現(xiàn)有：為了應(yīng)對響應(yīng)號(hào)召而臨時(shí)建立的相應(yīng)機(jī)構(gòu)，缺乏專業(yè)性的健康教育機(jī)構(gòu)以及文件整理補(bǔ)發(fā)部門。其次就是象征性的只是歸檔健康教育的資料。在創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市活動(dòng)中，一些城市把大部分精力都放在補(bǔ)做歸檔資料上，在平時(shí)的工作中根本沒有再次開展健康教育工作，但是歸檔的資料卻很豐富。最后一點(diǎn)就是，應(yīng)付檢查考核，平時(shí)工作落實(shí)不到位，缺乏進(jìn)行全面普及健康教育的工作力度，對于上級(jí)部門的檢查考核純屬應(yīng)付。

四、對創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市中開展健康教育工作的建議

1、促進(jìn)健康教育機(jī)構(gòu)的建設(shè) 公共衛(wèi)生體系的一個(gè)重要組成部分就是健康教育，我國正處在衛(wèi)生體制的深化改革之中，各方面的設(shè)施不夠完善，管理工作還沒有達(dá)到科學(xué)、規(guī)范的機(jī)制。這就要求要優(yōu)化各地健康教育的機(jī)構(gòu)建設(shè)，側(cè)重對國家衛(wèi)生城市建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)掌控，將健康教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)工作作為其重中之重來看待，真正的通過創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市工作來促進(jìn)健康教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)、完善。

2、建章立制，依法創(chuàng)建 這就要求我們要全面貫徹國家相關(guān)方針政策，實(shí)事求是，建立機(jī)制，才能夠確保健康教育規(guī)范化、科學(xué)化、法制化。各級(jí)管理部門在實(shí)施健康教育的工作中要不斷的摸索創(chuàng)新，探索出具有法制規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)管理辦法，確保國家衛(wèi)生城市健康教育的有效進(jìn)行。

五、結(jié)語

總之，創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市中開展健康教育的工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。在具體的實(shí)施過程中就必須要以健康促進(jìn)理論為指導(dǎo)作用，將健康教育的功能與作用充分的發(fā)揮出來，創(chuàng)造出健康的社會(huì)與健康的環(huán)境，為城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終成為健康城市。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)修才.在創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市中開展健康教育的工作體會(huì).《教育教學(xué)論壇》.2013年9期

第3篇

【摘要】目的： 分析突發(fā)公共衛(wèi)生事件中應(yīng)急健康教育的應(yīng)用，為應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件提供參考。方法：通過事件處理，收集應(yīng)急健康教育資料，分析形式、內(nèi)容和方法以及效果評(píng)估。結(jié)果 傳播速度在2小時(shí)-7天之間。甲型流感知曉率90.2%，手足口病知曉率85.5%，洪澇災(zāi)害知曉率75.2%，水痘知曉率52.5%，汞中毒、一氧化碳中毒、食物中毒知識(shí)知曉率91.2%。結(jié)論：應(yīng)急健康教育的核心是快速性、權(quán)威性、導(dǎo)向性；人際傳播是應(yīng)急健康教育重要組成部分；關(guān)鍵要做好學(xué)校健康教育。通過應(yīng)急健康教育幫助個(gè)人和群眾掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，迅速消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素。通過分析朝陽市2009年--2010年突發(fā)公共衛(wèi)生事件中應(yīng)急健康教育的應(yīng)用處理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件如何采取應(yīng)急健康教育提供參考。

1 資料來源與方法

收集朝陽市2009年以來全市報(bào)告的突發(fā)公共衛(wèi)生事件資料，分析應(yīng)急健康教育的形式、內(nèi)容和方法以及效果評(píng)估，探討防控對策。-

2 結(jié)果

2.1 基本情況：2009年共發(fā)生傳染病類突發(fā)公共衛(wèi)生事件4起，為甲型H1N1流感疫情2起，手足口2起起，非職業(yè)性一氧化碳中毒事件54起，中毒78人，死亡3人。學(xué)校水痘暴發(fā)疫情3起；2010年共發(fā)生汞中毒事件、食物中毒事件和三起甲型H1N1流感病例輸傳和學(xué)校暴發(fā)事件等5起衛(wèi)生應(yīng)急事件，以及洪澇災(zāi)害1起，都及時(shí)進(jìn)行了現(xiàn)場處理，并對應(yīng)急事件處理情況進(jìn)行了評(píng)估。

2.2 應(yīng)用原則： 預(yù)防為主：采取幫助公眾和重點(diǎn)易感人群樹立科學(xué)觀念，指導(dǎo)公眾采取有關(guān)預(yù)防和保護(hù)行為，提高個(gè)預(yù)防保護(hù)能力。快速反應(yīng)：當(dāng)災(zāi)情、疫情出現(xiàn)時(shí)，宣傳時(shí)間平均1-2天。針對性強(qiáng)：根據(jù)不同對象、不同問題、不同情況開展針對性強(qiáng)的宣傳活動(dòng)。科學(xué)實(shí)用：根據(jù)當(dāng)?shù)亍?dāng)時(shí)的條件堅(jiān)持科學(xué)實(shí)用的指導(dǎo)。

2.3 應(yīng)用策略 根據(jù)突發(fā)性公共衛(wèi)生事件嚴(yán)重程度和疫情變化情況，分級(jí)實(shí)施應(yīng)急健康教育控制措施，以達(dá)到最佳預(yù)防控制效果。

2.3.1 事件發(fā)生期 以最快的方式提示公眾，制作宣傳材料，及時(shí)分發(fā)給群眾，有針對性地宣傳普及救護(hù)常識(shí)，傳染病預(yù)防、飲食、飲水衛(wèi)生知識(shí)和消毒、殺蟲方法。

2.3.2 事件持續(xù)期 針對出現(xiàn)的災(zāi)情、疫情，將有關(guān)衛(wèi)生防病知識(shí)反復(fù)向群眾宣傳。同時(shí)要繼續(xù)配合新聞媒體，加大宣傳力度和頻度，倡導(dǎo)科學(xué)的說法和行為。

2.3.3 事件恢復(fù)期 重點(diǎn)是普及衛(wèi)生知識(shí)，宣傳預(yù)防疾病的長期性，針對可能暴發(fā)流行和反復(fù)的傳染病開展健康教育活動(dòng)，倡導(dǎo)健康行為，樹立健康信念，提高群眾抗災(zāi)防病的意識(shí)和能力。-

2.4 應(yīng)用形式

2.4.1 配合新聞媒體在廣播、電視和報(bào)紙上進(jìn)行宣傳 、電視流動(dòng)字幕醒目提示，公益廣告，健康節(jié)目頻道播出預(yù)防專題，疾控中心領(lǐng)導(dǎo)以及健康教育專家做客直播間等方式；報(bào)紙刊登各類應(yīng)急健康教育文章、廣播稿。其中最早播出時(shí)間5小時(shí)，為利民熱線健康咨詢，最遲3天，為不明原因肺炎報(bào)刊知識(shí)。

2.4.2 利用網(wǎng)絡(luò)開展各類相關(guān)知識(shí)的宣傳 在中國朝陽網(wǎng) 、朝陽市疾控中心網(wǎng)刊登應(yīng)急健康教育文章。

2.4.3 制作宣傳折頁、傳單、海報(bào)、等各類宣傳品 宣傳折頁6種，數(shù)量28000份。送達(dá)時(shí)間平均3天。

2.4.4 利用機(jī)關(guān)企事業(yè)單位、社區(qū)的宣傳欄、村衛(wèi)生辦櫥窗、板報(bào)等陣地進(jìn)行宣傳。

2.4.5 開通熱線咨詢電話為群眾提供咨詢服務(wù)，并對電話咨詢內(nèi)容登記分析。

2.4.6 培訓(xùn) 舉辦各類培訓(xùn)班35個(gè)，培訓(xùn)人次2450人。其中領(lǐng)導(dǎo)干部、占20%，醫(yī)務(wù)人員占45.7%，教師占25.4%，其它相關(guān)人員占0.89%。

2.5 應(yīng)用內(nèi)容 內(nèi)容包括預(yù)防傳染病核心信息、中毒處理以及預(yù)防治療、日常健康科普知識(shí)。

2.6 應(yīng)用評(píng)估

2.6.1 實(shí)施評(píng)估 對宣傳材料的發(fā)放工作進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果有針對性地對計(jì)劃以及干預(yù)方法、策略等進(jìn)行修訂調(diào)整。

2.6.2 效果評(píng)估 對不同人群進(jìn)行突發(fā)公共衛(wèi)生事件防治知識(shí)、態(tài)度、心理及行為進(jìn)行評(píng)估。甲型流感知曉率90.2%，手足口病知曉率85.5%，洪澇災(zāi)害知曉率75.2%，水痘知曉率52.5%，一氧化碳中毒等中毒核心知識(shí)知曉率91.2%。-

3 討論與分析

3.1 突發(fā)公共衛(wèi)生事件特別是不明原因的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，往往會(huì)引起社會(huì)恐慌，后果往往比事件本身更可怕。如何向公眾傳達(dá)正確的信息，不讓公眾被謠言誤導(dǎo)，讓公眾了解事件本質(zhì)以及如何應(yīng)對的方法，這就是授人以漁。應(yīng)急健康教育在突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)對中往往起到事半功倍的效果。

3.2 應(yīng)急健康教育的核心是快速性和權(quán)威性。核心信息必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，簡單扼要，淺顯易改，便于掌握。以大眾傳播為主，包括廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)。平面材料以傳單為宜，成本低，便捷，覆蓋面廣。

3.3 人際傳播是應(yīng)急健康教育重要組成部分。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)對過程中，必須體現(xiàn)政府的主導(dǎo)地位，而行使政府職能的是干部，所以培訓(xùn)干部是人際傳播的關(guān)鍵。其次是醫(yī)務(wù)工作者、教師，培養(yǎng)一部分人際傳播的的骨干力量。人際傳播速度是呈幾何倍數(shù)增長，而且較為直接、準(zhǔn)確。同時(shí)，針對可能暴發(fā)流行和反復(fù)的傳染病開展教育活動(dòng)，倡導(dǎo)健康行為，樹立健康信念，提高群眾、自我防病的意識(shí)和能力。