初中地理教學(xué)感悟范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)感悟 直觀教學(xué) 提問(wèn)藝術(shù)
地理教師都有同感，不少學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，存在著一定的畏難情緒。究其原因，一方面是地理知識(shí)本身較為抽象，需要有較強(qiáng)的空間想象能力，初中生還沒(méi)具備；另一方面，也許是與老師的教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)手段比較單一、教學(xué)形式比較呆板有關(guān)，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何解決這些問(wèn)題？筆者在此略談幾點(diǎn)個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，以供廣大同仁參考。
一、利用直觀教學(xué)手段
地理研究的對(duì)象，時(shí)空界限，廣闊遙遠(yuǎn)，內(nèi)容范疇，涉及多個(gè)學(xué)科。如果只憑教師一只粉筆、一張嘴或?qū)W生個(gè)人的視野和見(jiàn)聞去理解，那是難以掌握的，因此必須借助地球儀、各種教學(xué)掛圖、地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，才能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（一）發(fā)揮插圖、地圖冊(cè)、地理掛圖功能
地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的教科書(shū)，與地理課本可說(shuō)是一對(duì)“孿生兄弟”。學(xué)生可從地圖上直接獲取地理知識(shí)。課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分。用一幅好的插圖、照片，可充實(shí)和簡(jiǎn)化課本中的文字?jǐn)⑹觯a(chǎn)生“見(jiàn)圖識(shí)文”、一目了然的效果。它有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生想象能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和鞏固。
（二）精心設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行課堂教學(xué)
教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖。利用地理略圖進(jìn)行教學(xué)，既能展現(xiàn)內(nèi)容特征，突出教學(xué)重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫(huà)圖的基本技能，對(duì)學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，起到事半功倍的作用。教師要熟悉教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫(huà)，可讓學(xué)生集中注意力邊聽(tīng)邊記，使學(xué)生的思維隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，起到視聽(tīng)結(jié)合，手腦并用，印象深刻，興趣盎然的作用。
如講解“長(zhǎng)江”內(nèi)容，老師可在黑板上繪制長(zhǎng)江干流略圖。從發(fā)源地繪起，一直畫(huà)到長(zhǎng)江的入海口。畫(huà)干流時(shí)，可把干流比作一個(gè)不規(guī)則的英文字母“W”，教師講到哪里，干流就畫(huà)到哪里。先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅色筆標(biāo)在干流上；接著講長(zhǎng)江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫(huà)出主要支流，邊畫(huà)邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長(zhǎng)江上、中、下游的特征：上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣教學(xué)，使展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖栩栩如生，它不是靜態(tài)的存在，而是以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，淋漓盡致地反映了長(zhǎng)江的特征；同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、提高了學(xué)生的注意力、培養(yǎng)了學(xué)生的思維力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理的興趣。
（三）發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的直觀優(yōu)勢(shì)
運(yùn)用投影、幻燈、電影、錄像教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電化教學(xué)是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效益的有效途徑。電化教學(xué)以直觀形象，感染力強(qiáng)等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教學(xué)手段。自制的投影片作為一種直觀、實(shí)用、形象的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題，取得較好的教學(xué)效果。
二、講究課堂提問(wèn)藝術(shù)
學(xué)起于思，思起于凝；提出問(wèn)題比知識(shí)更重要。要想培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，教師就要講究課堂 提問(wèn)藝術(shù)，善于結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生思考。課堂提問(wèn)要講究層次性，問(wèn)題的難易要適度，還要講究趣味性、啟發(fā)性，才能激發(fā)學(xué)生沿著一個(gè)正確的思路去想，并從中掌握分析綜合、比較概括、判斷推理等思維方法。
提問(wèn)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師在課堂上“主導(dǎo)作用”的重要表現(xiàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高起到非常重要的作用。因此教師要通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、比較、想象、綜合等方法，展開(kāi)思維翅膀，把學(xué)生帶到思考的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，充分認(rèn)識(shí)地理事象和人地間的相互關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
三、靈活處理教材內(nèi)容
葉圣陶說(shuō)，教材無(wú)非是個(gè)例子。老師的教學(xué)不是死教教材，而是靈活使用教材。這里所講的“靈活”并非隨心所欲的意思，而是指抓住教材精髓，“靈活”地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，傳授教材知識(shí)，從不同側(cè)面以不同形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生共同參與、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)變成地理能力或地理觀念，使學(xué)生心中有“圖表”，眼中有“演示”，思維空間里有各種各樣的“畫(huà)”。
地理教材的最大特點(diǎn)就是大量使用各種圖表，地理學(xué)科的考試命題也多是以圖表類的題目為主。所以，老師在地理教學(xué)中要盡可能地多補(bǔ)充一些圖表，以圖表形式來(lái)說(shuō)明地理分布或地理事物的變化過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生心中就會(huì)形成圖表。
“演示”包括實(shí)驗(yàn)演示、模型演示、教師表演和學(xué)生表演等多種形式。經(jīng)常進(jìn)行各種各樣的演示，學(xué)生對(duì)演示的中的知識(shí)就會(huì)活靈活現(xiàn)在展示在眼前，運(yùn)用起來(lái)，就會(huì)隨手可及。
第2篇
小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍的同時(shí)也給教師調(diào)控課堂帶來(lái)新的問(wèn)題，課堂教學(xué)存在看似熱鬧、實(shí)則混亂的局面，這就需要建立一套“活而有序”的合作規(guī)范。首先，小組各成員間應(yīng)合理分工，在小組成員中應(yīng)根據(jù)活動(dòng)需要設(shè)組長(zhǎng)、主持人、記錄員、匯報(bào)員等角色。其次，組內(nèi)各成員應(yīng)明確職責(zé)。主持人主要負(fù)責(zé)對(duì)本組成員的分工，組織全組人員有序開(kāi)展討論、交流，實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)。記錄員是負(fù)責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容。匯報(bào)員負(fù)責(zé)將本組成員合作學(xué)習(xí)情況歸納總結(jié)后，在全班交流匯報(bào)。如學(xué)習(xí)“中國(guó)的河流”時(shí)，可安排以“保護(hù)洞庭湖生態(tài)環(huán)境”為題進(jìn)行小組合作討論，討論洞庭湖“圍湖造田的利與弊”及整治措施。
在合作交流的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人的合作規(guī)范意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能，學(xué)會(huì)對(duì)話和共事。教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。如果小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利，教師要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢查他們是否真正正確地完成了任務(wù)；發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)角色分工不清、討論混亂無(wú)序時(shí)，教師要耐心講解，幫助學(xué)生明確角色和合作程序，盡快進(jìn)入有效的討論；討論偏離主題或聲音過(guò)大時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止，將學(xué)生引到任務(wù)中來(lái)；討論受阻時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的恰當(dāng)方法和途徑；有的問(wèn)題教師也可提供給各小組思考討論、解決，教師進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示成果的機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)的反饋和總結(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同的看法、互相爭(zhēng)論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考問(wèn)題。教師要對(duì)各小組展示結(jié)果的科學(xué)性予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是以小組的表現(xiàn)而不是個(gè)人的表現(xiàn)為依據(jù)，可從不同的角度肯定各小組的合作，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。
第3篇
摘 要：初中物理教學(xué)中，電學(xué)較為難懂，學(xué)習(xí)積極性不高，造成物理課堂學(xué)生情緒低下，不主動(dòng)回答問(wèn)題，沒(méi)有積極參與教學(xué)，造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重趣味教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，從而為物理學(xué)習(xí)提供更多的可能。再者，教師要讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而自主投身到教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)其自身的自信心；最后要注重學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生親身感受電學(xué)的實(shí)用性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)；教學(xué)感受
在初中物理教學(xué)中，電學(xué)作為其中的重要教學(xué)內(nèi)容，受到了廣泛的關(guān)注。電學(xué)知識(shí)較為抽象、晦澀，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要采用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的理解與認(rèn)知。在教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把書(shū)本上的內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身感應(yīng)電學(xué)知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，深化學(xué)生對(duì)物理電學(xué)的認(rèn)知。
一、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義與價(jià)值。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師在教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生思考、動(dòng)手實(shí)踐，從而使學(xué)生自主探究電學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生的認(rèn)知。例如，在教學(xué)《電是什么》時(shí)，教師在教學(xué)開(kāi)始可以以學(xué)生的生活進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極投身到教學(xué)過(guò)程中。教師可以為學(xué)生介紹生活中的電：電與我們的生活息息相關(guān)，我們的生活離不開(kāi)電，你們知道生活中哪些地方會(huì)用到電嗎？學(xué)生爭(zhēng)相回答：“電燈、電磁爐、冰箱……”這時(shí)，教師可以繼續(xù)進(jìn)行電的介紹，吸引學(xué)生注意力：“隨著科技的發(fā)展，電子技術(shù)、信息技術(shù)、空間技術(shù)、能源技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，人類正在進(jìn)入一個(gè)全新的世界，而這些高科技都離不開(kāi)電。那么你們知道電是如何產(chǎn)生的嗎？”從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)中。
二、趣味教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維
中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大致處于直接興趣階段。因此，教師在教學(xué)中要注重從學(xué)生感興趣的方式中進(jìn)行趣味教學(xué)，使學(xué)生敢于、樂(lè)于參與到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。教師可以采用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主進(jìn)行知識(shí)的探究。在教學(xué)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時(shí)，教師在教學(xué)的一_始可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“在實(shí)際生活中，我們往往會(huì)同時(shí)使用多個(gè)用電器，那么我們?nèi)绾螌⑺麄冞B入電路中？”之后讓學(xué)生連接電路并畫(huà)出電路圖：用一個(gè)電池組，兩個(gè)燈泡L1和L2，一個(gè)開(kāi)關(guān)和幾根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。要求閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，兩燈都亮，開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)，兩燈都熄滅，想想看，有幾種連接方法，并畫(huà)出電路圖。通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生形成疑惑，激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的探究，從而投身到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)散學(xué)生思維，沖破既定思維模式，提升學(xué)生的綜合能力。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心
每位學(xué)生都有渴望被肯定、被贊許的愿望，在獲取成功后，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，更加積極地投身到教學(xué)中來(lái)。而在多次經(jīng)歷失敗，遭受挫折時(shí)，則會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重削弱。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重因材施教，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供不同的教學(xué)要求，使學(xué)生得到與其學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生嘗到成功的喜悅，更加積極地投身到教學(xué)活動(dòng)中。教師在教學(xué)中要注重各個(gè)環(huán)節(jié)的因材施教，在布置作業(yè)時(shí)，要依據(jù)不同學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使每一位學(xué)生都能完成自己的作業(yè)，嘗到成功的喜悅，形成學(xué)習(xí)的自信心，從而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與需求，促使學(xué)生不斷進(jìn)步與
發(fā)展。
四、注重學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生感受電學(xué)的實(shí)用性
物理學(xué)科作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐并與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的感知，使學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)電學(xué)在生活中的體現(xiàn)，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
電學(xué)在學(xué)生生活中無(wú)處不在，體現(xiàn)在各個(gè)角落，在學(xué)習(xí)了電學(xué)知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的電路，學(xué)會(huì)用測(cè)電筆測(cè)量電流，辨別火線和零線，學(xué)習(xí)在生活中接電線，讀取電表等，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到電學(xué)的魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
總之，在進(jìn)行電學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而優(yōu)化教學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]周影芳.農(nóng)村初中物理電學(xué)教學(xué)研究與教學(xué)策略[D].蘇州大學(xué)，2013.
