網絡媒體概論范文

前言：我們精心挑選了數篇優質網絡媒體概論文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

 

關鍵詞：多媒體網絡教學　高職英語　教學模式

一、高職英語教學現狀 

隨著經濟全球化、信息網絡化的到來，英語由一種使用廣泛的語言變成無處不在的技術符號系統，由人際交往的話語工具變成掌握世界先進技術的標準中的標準，由過去升學的敲門磚變成進入跨國公司、現代企業及其衛星企業就業的職業附加能力。作為以就業為導向的高等職業院校，必須注重學生專業應用英語能力的培養。自從1999年大學生源擴招后，大學生人數增加，造成大學英語教師師資緊張。高職院校更是如此，所以學生往往實行大班授課，老師講，學生聽，這樣一來，學生缺乏交流和練習的機會。諸如此類的問題還有很多，通過調研和總結，高職高專英語教學的現狀可以總結為以下幾個方面： 

（一）師資力量薄弱與招生規模不斷擴大的矛盾 

隨著在校生人數的不斷增加，英語教師普遍短缺，教學任務繁重，專業素質得不到提升的機會，新的教育技術的研究和學習只能成為一種口號而無法兌現，所謂的教學改革都只是為了滿足科研需要而不得不應付的時代產物。除了教師人數的短缺外，一線教師的基本功也有待提升，甚至有的教師將多媒體教室的功能大大降格，將其作為供學生改變乏味的教室滿堂灌現象的“放映室”或“放音室”。 

另一方面，隨著學校招生規模的不斷擴大，高職學生的普遍素質較低，并且很多學生存在著自卑心理，缺乏學習的上進心。最突出的問題就是學生入學時英語水平的差距在逐漸加大，因為生源有普通高中、中專、職業中專、職業高中等多種，而學校考慮到教室緊張以及師資力量薄弱等因素往往會采取一刀切的方法，根本不會考慮因材施教的教學原則。 

（二）以應試為導向與實用為主、夠用為度的高職教育目標的矛盾 

不能以偏概全否認高職英語教學采取的是以應試為導向的知識性教育，但是長期以來的ab級考試的過關率已成為很多高校衡量英語教學水平的重要指標。姑且不去探討大學英語教學的普遍情況，只要看一下2007年7月正式頒布的《大學英語課程教學要求》就會明白，以應試為導向的教學是必須進行改革的。同樣，高職英語教學如果過度重視證書過級考試必然會嚴重偏離《高職高專教育英語課程教學基本要求》所制定的培養目標。突出應用能力的培養，顯示使用業務英語的特色，貫徹實用為主、夠用為度的原則才是高職英語教學應該牢牢把握的主旋律。 

（三）以教師為中心與以學生為中心的矛盾 

傳統的“灌輸式教學法”，就是以教師為中心，教師把主要精力花在英語基礎知識的傳授上，而不強調應用能力的訓練和口語練習，學生只是被動地接受教師所講的“死”的知識。這種現象在教改全面展開的今天依然大有市場。根據建構主義學習理論，在教學中應該在學生的學習方法上給予更多的指導。建構主義學者認為學習是一個意義建構的過程，而不是對知識的記載和吸收，學習者是意義建構的主體，學習依靠人們已有的知識去建構新知識。情境、協作、會話和意義建構是建構主義學習環境的四大要素，其核心是以學生為中心，強調學習者對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。并且以學生為中心的建構主義學習理論也為網絡多媒體環境下的教學模式提供有力的理論支持。 

（四）系統性原則與實用性原則的矛盾 

教材是學生獲取系統知識，進行有效學習的主要材料，也是教師進行教學的主要內容。但是，由于高職高專英語教學不能沿襲普通本科或專科的英語教學模式，所以專門的高職高專類英語教材就是擺在教學改革面前的第一件事。盡管目前出現了不少高職高專英語教材，但通過仔細研讀，我們發現，有部分教材依然為了迎合大學英語四級考試等而在模式上與普通本科英語教材相仿，還有一部分教材為了強調實用性，但是又過了頭，失去了系統性原則的要求。 

二、網絡多媒體環境下高職英語課堂教學模式的新嘗試 

美國教育專家moore說過，真正的學習就是讓學生經歷、體驗和再創造。網絡多媒體環境相應地為英語教學提供了極其便利的條件。2004年1月教育部頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》，標志著我國大學英語教學改革進入正式實施階段。2007年7月正式頒布的《大學英語課程教學要求》提出：“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網

絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。新教學模式應能使學生選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，獲得學習策略的指導，逐步提高其自主學習的能力。教學模式的改變不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉變，是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變。 

作為新的教學模式，教師需要在多媒體和網絡技術與傳統教學之間找到最佳的切入點，既要充分發揮教師的主導作用，又要充分顯現多媒體網絡教學的優勢，最大可能地提高英語教學水平。 

（一）新模式有助于學生自主學習意識和能力的提高 

網絡教學的優勢是教學信息量大、傳遞信息速度快、交互便捷等，教師應會利用交互平臺（專業開發的管理教學軟件、bbs、e-mail、qq、msn、微博等）積極組織和指導學生學習。利用這些平臺教師可以學習信息，布置學習任務，監視和檢測學生學習情況，根據反饋指導學生。當然也可以推薦給學生一些優秀的英語學習網站，讓學生自主學習。總之，在多媒體網絡環境下的教學模式有利于促進學生個性化學習方法的形成。 

（二）新模式下課內外學習結合的任務設計教學法 

多媒體網絡平臺為學生提供了豐富的學習資源，這一巨大優勢為采取任務設計教學法提供了便利的條件。完成任務的方式采用課內外學習互補、自主學習與課堂交流互動的模式，學生非常自然地成為教學活動的主體和知識的主動建構者，學習內容富有個性，不再限于傳統的教材課本，也不限于課堂上教師的講授。

   

（三）教學理念 

現代網絡信息技術對英語教學提出了新的挑戰。傳統教學的某些方面從根本上落后于時代的發展，所以我們的教學理念也必須及時更新，要處處體現“以人為本”，以學生為主體，并將英語學習的信息素養作為重要的教學任務。使學生學會使用現代化手段進行學習，全面培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和操作能力。 

三、教學改革中的反思 

（一）對教師傳統地位的挑戰 

在傳統教學中，教師的主體地位一直不曾動搖，多媒體網絡英語教學模式要求以學生為主體，以教師為主導。因此，教師必須成功轉換自己的角色，但不可流于角色淡化的危險。新的教學模式在聽說、閱讀、翻譯和寫作的教學上成效顯著，但是在詞匯和完形填空的測試方面相對傳統教學則沒有優勢。因此，教師必須充分結合傳統教學和新的教學模式的優缺點來進行有效的教學。 

（二）學生自主學習能力的培養 

目前，新模式下學生的典型癥狀是學習的計劃性不夠，學習方法的運用不夠，自我評估不夠，易分散注意力，對信息的甄別和判斷力缺乏。盡管通過多媒體網絡英語教學可以大幅提高學生的學習自信心，并能使學生的自主學習能力得到提升，但是通過對比實驗班和普通班發現學生容易出現兩極分化的現象。這些現象或許只是現存的，但是作為教學，必須盡一切可能地將這些負面效應避免或消除，只有這樣，新的教學模式才能夠發揮其優勢。 

（三）物力、財力的限制 

目前高校尤其是高職高專院校的軟硬件方面還比較薄弱，所以，不能因為具有先進的理念，新的教學模式就不顧實際條件地搞一刀切。畢竟，財力和物力決定著教學改革的命運，應該先搞試點，先搞示范，待時機成熟再推廣開來。 

（四）情感交流問題 

網絡多媒體英語教學最大的問題就是師生之間的情感交流問題。由于知識的獲得不再是靠教師課堂上的板書或者言傳身教，而是依賴于網絡的豐富資源，這給學生學習的評價、監控和管理都帶來很多新的問題。當然，由于新技術的出現，這些問題在不斷地得到改進和解決。 

在信息化時代，每一個英語教師都應該不斷提高自身的職業素質和信息素養，樹立現代的英語教育意識，以建構主義理論等現代教育理論為指導，以學生為中心，以培養學生的能力為本位，并充分發揮教師的主導作用。作為一名教師應明白盡管多媒體網絡教學手段在課堂教學中取得了積極的作用，并且是常規教學手段所無法比擬的，但是并不代表可以用多媒體網絡取代一切教學手段，只有這樣，我們才能為社會培養出更多優秀的實用型人才。 

參考文獻： 

［1］ 教育部高等教育司編寫組.高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）［m］.北京：高等教育出版社，2000. 

［2］ 金成星，李新國.大學英語多媒體網絡教學模式的應用研究［j］.外語電化教學，2010，（3）：64-68. 

［3］ 馬健.多媒體網絡教學輔助大學英語教學利弊及對策研究［j］.遼寧教育行政學院學報，2010，（10）：80-81. 

第2篇

論文摘要近些年來，網絡多媒體教學成為高校教學改革的主要手段。結合這個趨勢，英語專業閱讀教學的改革也通過這一平臺進行嘗試。從傳統英語專業閱讀教學存在問題、網絡多媒體環境下英語專業閱讀教學改革的教學優勢和幾點設想三個方面，進行網絡多媒體環境下英語專業閱讀教學改革暢想。

進入二十一世紀以來，我國高校進行了一系列改革與實踐，其中網絡教學改革受到極大關注。網絡環境下英語專業閱讀教學模式是一種有利于提高英語專業課堂教學效率的極有效的教學模式，有利于培養學生自主學習能力、語言交際能力、創新能力和協作能力，而且能促進教師的業務水平和教科研能力的提高。相對國外，我國對計算機輔助語言教學實際應用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學中的應用。對其進行深入研究，對于提高課堂效率，全面提高學生的素質，更好地推進素質教育，提高英語教師應用教學資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網絡多媒體與網絡的英語專業教學方法具有很大的現實意義。

1 傳統英語專業閱讀教學存在問題

多年以來，我國高校英語專業的閱讀課教學大多采用精讀課的教學模式。長期以來，學生只是把閱讀課當成是精讀二課，上完之后只是對于個別詞匯有印象，教師對文章的講解只是停留在對語法和詞匯用法的講解，或是對于句子和篇章的理解介紹。對于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對于如何把握文章的總體結構、如何進行閱讀訓練的測試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長此以往，學生對于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語專業學生閱讀能力發展與提高，閱讀作為學習英語的基礎至關重要，所以必須找到一種能夠改變傳統英語專業閱讀教學的新型教學模式——網絡多媒體環境下的英語專業閱讀教學模式。

2 網絡多媒體環境下英語專業閱讀教學優勢

在網絡多媒體環境下，可以創造最直接、最主動、最真實、最優越的英語互動學習環境，能很好地培養學生英語閱讀的興趣及獲取信息的能力。網絡多媒體環境下英語專業閱讀教學具有以下優勢：

（1）閱讀內容豐富。網絡信息是目前最大的資源庫，而多媒體也能提供十分豐富的學習資源。相對以前的紙質閱讀內容來講，網絡多媒體閱讀可以說為英語專業學習者提供了大量的學習素材和資料。學生可以從各大學習網站搜索到各種各樣的英語資訊和新聞來進行在線閱讀，學習到英語學習的各類方法和技能的提高，對于課本知識的補充閱讀，可以從網絡上搜尋到背景知識及作者介紹，大量的英語閱讀還能最大程度上提高學生的英語詞匯，網絡還提供了在線試題和分析，即時的檢驗學生的閱讀效果。多媒體資源也是學生學習的重要來源，教師可以給學生提供PPT和文本資料進行補充閱讀，通過布置任務來督促學生進行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節省時間，而且方便閱讀。

（2）閱讀環境開放。網絡多媒體不受時間和地點的限制，學生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進行閱讀學習。網絡多媒體閱讀具有實時性、交互性和廣域性幾個特點，為學生創造了輕松良好的閱讀環境，網絡多媒體閱讀教學集文字、圖像、動漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關的，使教學內容的呈現與獲得從單調的文字形式轉變為多種直觀生動的形式，學生可以運用眼、耳、腦并用，多方面接受網絡多媒體環境傳遞的信息，有研究發現，通過網絡多媒體環境下接受的信息量比紙質環境下接受的內容更不容易被遺忘，這與不同環境對感觀刺激的作用不一樣相一致。生動形象的網絡多媒體環境能大幅提高學生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發學習者的積極性、學習興趣和想象力，極大地調動了學生以多種感觀技術來掌握知識、獲取和處理信息的一種閱讀行為。

（3）閱讀內容即時。英語專業學生的閱讀水平相對來說比較高，所以簡單內容的紙質閱讀已經滿足不了他們的需求。相對來說，紙質教材的閱讀材料更新較慢，而網絡多媒體信息資源層出不窮，時時更新的動態數據可以為學生提供最新的資訊材料。網絡多媒體閱讀可以提供與課本相關的豐富的語言知識和背景介紹，學生不用再花時間和精力去圖書館查詢相關知識的介紹，網絡可以迅速方便的提供學生需要的內容，網絡多媒體閱讀省時省力，只要鼠標輕輕一點，就可以得到想要的內容。 　（4）學生角色改變。傳統閱讀課堂當中，學生回答問題時往往心理壓力大，怕出錯出丑或是受到教師批評，所以不愿意更多的參與課堂活動。網絡多媒體環境下的閱讀課堂學生的交流對象變為電腦，參與網上分組討論或是完成作業都沒有了壓力，可以盡情進行自己閱讀能力的發揮。這樣學生的學習積極性、自主學習意識都得到很大提高，學生由過去的被動學習變成主動需求式學習，教師由領導者變成督促者和指導者，幫助學生培養獲取信息和處理信息能力、發現問題并解決問題。之前傳統課堂的閱讀只是個人閱讀，沒有動力和興趣，在網絡多媒體環境下閱讀，學生參與到小組作業和討論中，與其他同學交流閱讀體會和心得，取長補短，互相學習幫助，發現對方的問題，培養了互助學習的能力，也培養了團體合作精神。

3 網絡多媒體下英語專業閱讀教學設想

（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學中，閱讀材料的選擇是十分關鍵。網絡多媒體環境閱讀材料可謂是五花八門、紛繁復雜，如何選取合適英語專業學生來閱讀的材料？英語專業學生英語水平比較高，應選取英語母語作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來閱讀，材料應與時代接軌，與學生的知識結構與需要相吻合。如各大英文學習網站上都有現成的閱讀材料供各個階段英語水平學習者閱讀，還有英語新聞。新聞語言往往是一門語言發展的先鋒，新聞中不乏新的語言形式。但新聞本身能使學生同時注意到新的語言意義和形式，并使學生對新的語言形式產生猛然醒悟的作用，而這一點正是許多閱讀材所欠缺的。即時性很強的英語新聞不僅記錄著世界各個地方發生的大事小情，學生可以獲得第一手的訊息，還能從中學習到英語知識，可謂一舉兩得。

（2）閱讀內容的情景化。網絡多媒體環境下的英語專業閱讀教學中，教師應充分使用PPT和網絡環境展示各類題材、風格、體裁的文章，集文本、聲像、動漫、圖畫等為一體，反映東西方歷史風俗、人物環境、介紹社會科學知識。利用網絡多媒體優勢，開展精心設計的各類情景化動態交互活動。網絡環境下學生與環境的交互主要在學生與電腦、與教師、與學生、與英語母族使用者之間進行。通過網上搜索，學生與學生之間就文學、歷史、地理或其他學科的某一話題展開網上討論和交流，以真實、自然、立體的語言輸入，使學生在有意義的真實或虛擬現實的學習情境下，增強閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進一步提升自己的英語學習水平。

（3）網絡多媒體環境下自主學習。網絡多媒體環境下的英語專業閱讀教學是一種學生自主學習為主，教師指導作用為輔的教學模式。自主學習下的英語閱讀教學模式強調學生是認知過程的主體，這樣有利于學生主動探索、主動發揮和主動學習。學生通過網絡小組進行在線相互交流，利用網絡協作完成老師布置的閱讀任務，利用電子郵件與教師進行溝通，方便快捷，省時省力，在學習過程中一旦發現問題可以及時通過網絡查詢相關資料進行問題的處理。自主學習還可以通過感觀的完美結合來實現，對多媒體的視頻和音頻進行大腦思維再次加工，能使學生最大限度的記住和了解到閱讀內容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學生放任地自主學習，而是一種在教師的指導下的自主學習活動，教師應充分考慮學生學習的個體差異，對學生進行必要的英語閱讀策略訓練和幫助，使學生通過閱讀豐富的文化背景知識，通過熟悉文章體裁激發其運用結構圖式。針對不同的閱讀材料采用相應的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運用到具體實際的閱讀當中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進而提高閱讀成績。

4 結語

網絡多媒體環境下的英語專業閱讀是新型教學模式的嘗試。筆者這里僅僅對其優勢和教學內容的編排提出了自己的見解和設想。作為新型高效的技術手段，網絡多媒體的發展對于全面教學改革提供了條件。網絡多媒體在英語閱讀教學中的應用，能大大優化課堂教學，提高教學效率和教學效果，教師與學生都在改革當中提升和改變了自己——教師從繁重的模式化備課工作當中解放出來，通過這種模式自己的業務水平也得到了很大提升；學生的學習興趣得到提高，眼界得到開闊，學習時間得到節省，自主學習得到發展。這種教學模式具有潛在的應用價值，尤其是其對象的智能性與自主性，跨平臺可移植性值得借鑒。因此，網絡多媒體教學技術必將促進英語專業閱讀教學的發展。

參考文獻

[1]謝冬梅，劉耀輝.基于網絡的大學英語閱讀教學[J].玉林師范學院學報，2004.4.

第3篇

隨著網絡技術的迅猛發展和媒介融合的進一步加強，我國網絡視聽產業規模進一步加大。根據CNNIC的第35次中國互聯網發展狀況統計報告顯示，截至2014年12月，中國網絡視頻用戶規模達4.33億，網絡視頻用戶使用率為66.7%，?網絡視頻用戶整體規模仍在增長，網絡視頻行業步入平穩發展期。

2014年，主要視頻網站以“自制元年”為旗號，大力發展自制節目，出現一批知名度較高的自制作品，但由于多是自立品牌，很難形成集聚效應，因而廣告價值和利潤率不如人意。因此，視頻網站開始著手與影視公司進行合作，通過投資來獲取內容版權，以此擺脫電視臺對優質內容資源的控制。

網站自制視頻節目是由具有網絡內容生產資格的組織機構生產的，可在網絡、移動平臺和傳統電視臺播放的視頻節目。?目前，我國網絡自制節目的生產主要集中在以門戶網站為依托的視頻制作平臺，如搜狐、騰訊等；以及視頻專業化運營平臺，如優酷、愛奇藝等。自制節目大多側重于娛樂綜藝類，以脫口秀節目為例，無論是搜狐2007年的《大鵬嘚吧嘚》到2011年的《NEW FACE》，還是2012年優酷的《曉說》到2014年愛奇藝的《奇葩說》，都伴隨著網站自身實力的壯大呈現出短小精悍、制作精良、創意十足的特性，有別于電視節目，亦是吸引網民的原因。

二、網絡自制節目營銷具體路徑

(一)內容生產層面

1.內容差異化

基于目前獨特的傳播環境以及大眾的不同需求，網絡自制節目雖不像傳統電視節目類型豐富，但已形成繁榮的態勢。隨著投入的增多以及視頻網站品牌塑造和自身定位，網絡自制節目類型逐漸豐富多樣。

自2011年愛奇藝啟動品牌標志之后，采用美國HULU模式實現自制節目的主題化發展，節目內容涉及脫口秀、社會紀實、娛樂評論、生活秀等，如《浪漫滿車》是愛奇藝在國內互聯網行業首次引進國際版權，并進行本土化創新推出的大型婚戀交友真人秀節目，并一舉奪得“年度網絡自制節目大獎”；全原創節目《漢字英雄》資金投入力度達幾千萬，制作標準完全符合電視臺規格，與河南衛視全線合作，實現臺網聯動模式。2015年愛奇藝繼續將主題化自制節目擴大范圍，推出《愛上超模》《流行之王》等十多檔定制綜藝類節目。

反觀優酷土豆，從2010年伊始，就著力打造品牌，注重原創內容開發和節目制作。在競爭最激烈的2012-2013年，優酷土豆依然將自制內容作為核心戰略，并未卷入版權戰爭。而對于外購版權的選擇，優酷土豆所追求的是最低成本單價，最終2013年優酷土豆出現許多創新欄目，如《曉說》《侶行》《10放》等，為優酷土豆貢獻超過40%的流量，因而在2013年第四季度，在自制節目這一項上優酷土豆自主創新模式開始盈利。2015年著力依靠粉絲效應，主打音樂自制節目，了《土豆最音樂》《土豆最LIVE》《The Show韓秀榜》等多個線上線下打通的節目，其中《The Show韓秀榜》更是直接引入《Music Station》等國外節目的熱門班底進行制作，整體制作水準進一步提高。

2.制作專業化

隨著視頻行業的迅猛發展，視頻網站已不單純是載播平臺，對于原創自制節目的渴求以及廣告收入的大力刺激，各大視頻網站紛紛引入傳統行業的人才，打造專業的制作團隊。騰訊視頻出品的《微時代》《暗黑者》等，在專業度、成熟度、受眾反響、市場反應等方面都大獲成功，這正是引進人才和打造專業制作團隊的結果。

除了打造專業團隊外，視頻網站更積極與專業的制作公司合作，在自制模式上突破了傳統的限制，將自制內容的渠道變得多元化。騰訊視頻自制品牌音樂節目《Hi歌》正是與天娛傳媒共同制作完成，在保證音樂綜藝的專業性的同時，更依托互聯網強大優勢加入彈幕、獻花、全民刷票和即時反饋等多種環節增加點擊率，而這節目本身的高關注度和千萬級冠名費便是對網絡自制的價值和影響力最好的證明。

3.明星化陣容

著力打造明星化陣容，實際上依托由明星所帶動的粉絲效應，這不僅僅是對節目的識別，幫助制作平臺建立節目信息檔案，更是自制節目的經濟保障。關注明星的粉絲們在一定程度上保證了點擊率，更為重要的是形成自制節目的獨特性，主要體現為受眾消費行為中，自制節目內容和信息的差別化和人格要素差異化。

如果說內容差異化體現在技術層面和策劃層面，那么人格要素差異化則是操作層面和實踐層面，大量同質化的節目制作方式，受眾很難從節目內容上尋找出差別，但網絡自制節目依舊是百花齊放，最為重要的一點就是承載節目內容的明星，將個性鮮明、形象突出的要素帶入節目之中，因而形成節目自身的獨特性。作為視頻網站叫板傳統電視的原創綜藝，愛奇藝獨家打造的說話達人秀《奇葩說》不但立意新奇，投資上更是大手筆，僅蔡康永一個人的挖角費就是8位數。因此我們不難看出明星自身的經濟要素對于自制節目的競爭起到至關重要的作用，因而也會有眾多的制作單位不惜花重金邀請明星加盟。

4.觀眾訴求占主導

網絡平臺在一定程度上直接實現受眾與傳播的雙向交流。這種網絡平臺的交互性吸引年輕一代的觀眾使用網絡平臺會點播想看的內容、發表自己的看法，去替代被動接受節目內容。從傳統B2C的模式轉成C2B的模式已是大勢所趨，這使得網絡自制節目的交互價值更加凸顯。伴隨著各大視頻網站基于數據收集、整理、分析以及網絡渠道傳播等方面的優勢，網絡自制節目能最迅速且真實地了解到觀眾的訴求，降低對第三方數據分析的依賴性。

其中由騰訊視頻出品的調查類游戲節目《你正常嗎》，將互聯網屬性和特質優勢發揮地淋漓盡致，觀眾訴求成為節目內容的來源，節目中沒有評委，所有題目和結果來自網友的互動。作為全國首檔真正意義上向全民發問的“調查類真人秀”，《你正常嗎》在播放、互動、社交、搜索等數據上的出色表現，很大程度源于節目互聯網化運作。

更為重要的是，網絡自制節目可以根據細分市場的需求進行“精準打擊”，移動互聯網時代造成受眾的分流，“精準打擊”目標為細分市場人群定制節目，根據特定群體的審美、興趣等特征在制作節目。傳統電視臺追求“大而全”原則難以滿足細分市場的需求，且在用戶交互領域遇到障礙。因而能夠將受眾訴求為導向的網絡自制節目能夠取得成功變得順理成章。

(二)經營管理層面

1.品牌化傳播

網絡自制節目使網絡視頻平臺在內容生產方面有了新的突破口，也使傳統電視媒體在互聯網時代的營銷手段逐漸豐富。但是近年來，為了搶占用戶市場，一檔類型節目火爆后，隨之引起群起效應，在節目內容和形式上完全照搬和模仿，同質化現象嚴重。對傳統電視媒體和網絡自制節目網站而言，深諳自制節目品牌的影響力，對于網站收益和影響力創造作用突出，使決策者不得不尋求差異化競爭的策略，打造自制節目品牌，進行品牌化傳播成為重要的突圍策略。正如鳳凰新媒體副總裁陳志華所講，自制視頻節目應對嚴重的內容同質化危機的重要手段是實現節目差異化競，而關鍵的是自制視頻節目品牌樹立和打造。?

“愛奇藝”作為國內網絡自制節目制作和打造節目品牌化的先行者，除在2011年打造網站本身品牌外，迅速將品牌戰略延伸至節目，將網站品牌與自制節目品牌相融合，確立節目品牌化、發展帶狀化目標，最早的節目戰略確定“品質、青春、時尚”主題，從節目內容選材、主持風格與服裝到后期包裝宣傳全部體現這一主題。2015年愛奇藝根據市場重新確立品牌戰略，引爆行業內容升級，最終確立“超級自制、頂尖版權”的戰略，引導行業對節目內容的重視和整體升級，拓寬中國網絡節目自制在內容營銷上的空間。《盜墓筆記》正是在這一戰略營銷下成為2015年備受關注的超級網劇，在綜藝節目方面，取得《造夢者》《明星到我家》等8檔熱門綜藝版權。

2.精品返銷電視臺

在視頻網站發展之初，沒有節目制作版權和節目制作能力，因而積極尋求與電視臺進行合作，通過購買電視臺制作水準較高、受觀眾追捧或口碑良好的電視節目網絡版權，通過網站與電視臺同步播出，這種初期的“臺網互動”模式對于視頻網站前期的發展幫助甚大，增加用戶點擊率，提高網站的知名度，進而發展更多的用戶，增加廣告收入，對視頻網站的網站提供了資本支持。

當視頻網站取得自制節目制作版權后，“網臺返銷”模式——視頻網站制作的節目反向輸出電視臺開啟，一方面證明視頻網站的節目制作水準達到電視臺高標準，另一方面視頻網站也迫切需求通過電視平臺對節目進一步宣傳。如奇藝出品的《環球影訊》《頭號人物》《娛樂猛回頭》《恐怖！健康警報》《愛GO了沒》等多檔自制綜藝節目返銷至多家電視臺播出，其中引進《恐怖！健康警報》和《愛GO了沒》兩檔綜藝節目的電視臺已經超過10家。新媒體時代“網臺返銷”模式對于視頻網站和電視臺是一種最佳的互惠模式，電視臺能花最少的錢購買最精致的節目，吸引觀眾提高收視率；視頻網站依托電視平臺收攬年齡較大的受眾，進而對市場全盤把握，從而制定出更符合市場的節目戰略。

3.布局視頻產業鏈

新媒體環境下網絡平臺發展的趨勢——內容制作的單一采編環節，向產業鏈上下游拓展，強化了視頻網站更加注重資源的聚合效應，突出網站的核心業務，許多視頻網站在2014年下半年形成布局媒體全產業鏈的戰略方案，方案集中在節目自制、版權合作、平臺運營、用戶定制等內容，在原有視頻業務運營能力的基礎上，進一步增大對自制節目的投入，同時加強在版權、終端等環節的合作。這一戰略的改變為網絡平臺業務的專業化和長期發展提供良好保障，注重內容自制和內容生產的建設外，把營銷能力作為核心能力參與競爭，通過產品技術團隊和內容運營團隊的融合，提升了在移動客戶端的用戶增長，易于打造用戶體驗度高的完整視頻產業鏈。

搜狐視頻綜藝頻道借助《中國好聲音》累積1.1億的月度覆蓋用戶群體，打破在線視頻綜藝頻道記錄的同時，拉動其他頻道用戶的上漲數據顯示，搜狐視頻的音樂頻道和原創頻道用戶增幅高達42%，全站視頻播放頁的月度覆蓋用戶2.38億，環比上漲14.3%，“好聲音”這一單一項目的營收，正是搜狐視頻設定的全娛樂視頻產業鏈的結果，開啟了搜狐視頻的特色發展模式，同時帶動的還有國產電視劇、美劇、自制和綜藝欄目的成長，通過版權和自制內容的本土化創新，加上媒體資源和營銷推廣能力的提升，形成了搜狐視頻視頻產業鏈的綜合優勢。

另外，除像搜狐視頻打造自身網絡平臺產業鏈的同時，許多視頻網絡平臺更著眼影視方向的產業化拓展，優酷與中影于2014年4月結為戰略合作伙伴，合作拍攝電影短片；愛奇藝也于2014年8月投資影視行業打造上市公司華策影視，這些合作延長了影視行業的營銷展現，更為網絡視屏平臺視頻產業鏈的布局提供了新的發力點。

三、網絡自制節目營銷改進策略

(一)重視用戶體驗，滿足個人化定制

新媒體時代大力激發著互聯網網絡平臺運作的成熟，信息流通方式已由B2C轉變為C2B，促使傳播授受地位逐步發生改變，給予用戶更多選擇的權利，在用戶選擇性增強的今天，能否提供優良的內容、更具有個性化、多元化的電視服務成為網絡平臺競爭的首要因素。以日本國內棒球比賽直播為例，在電視臺的現場直播中，觀眾看到什么是由導播決定的；而網站做直播的時候則把“導播權”交給了用戶，該網站在比賽現場安裝了35個攝像頭，形成了35個不同視角，用戶在觀看視頻時可以選擇不同的機位，這種體驗對用戶來講跟傳統的電視直播完全是不一樣的，而且用戶在觀看比賽的過程當中可以獲得更多的資訊。

這種結合互聯網特性的臺網聯動方式，正是視頻網站逐步滿足用戶選擇性和個人化服務定制的發展目標，亦是參與復雜的網絡平臺混戰的重要籌碼。2015年首次湖南衛視跨年晚會嘗試在PC端實現多機位拍攝，由用戶自主選擇角度收看，盡管在用戶體驗方面還存在許多不足，但這次嘗試足以說明以用戶為主注重個人性化定制的節目播出營銷理念將成為日后各大視頻網站競爭的焦點。

(二)豐富經營手段，跨媒體立體化營銷