體育教學(xué)信息化管理范文

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第1篇

1.對教育信息化沒有足夠的認(rèn)識，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如有些學(xué)校在進(jìn)行信息化建設(shè)時忽略了對教學(xué)平臺和信息資源等方面的同步建設(shè)，有些是沒有制定具體的信息化建設(shè)總體規(guī)劃，建設(shè)隊伍人員不足、素質(zhì)低下，對信息化建設(shè)落實不到位。

2.中學(xué)教育信息化管理理念不正確，存在嚴(yán)重的誤區(qū)。如在中學(xué)教育信息化管理中，不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的作用僅僅在于適時傳遞，而對其系統(tǒng)內(nèi)存儲的教師信息、成績信息、課程信息等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)沒有充分利用，完全失去了資源共享的意義。

3.教育管理人員素質(zhì)不高。教育管理人員對信息沒有足夠的理性認(rèn)識，對信息的敏感性也比較差，不能有效地實現(xiàn)對各種信息的收集和整理，在存儲和傳遞交流信息方面能力差，不能及時發(fā)現(xiàn)和處理管理中出現(xiàn)的各種問題，使信息不能很好地得到利用，教育信息化管理效率低下。

二、提高中學(xué)教育信息化管理的對策

1.創(chuàng)新教育信息化管理觀念。只有充分認(rèn)識信息技術(shù)對中學(xué)教育的重要影響，創(chuàng)新教育信息化管理觀念，才能提高中學(xué)教育信息化管理的有效性。這就要求各個中學(xué)將課程和信息技術(shù)進(jìn)行合理、科學(xué)的融合，確保學(xué)校能夠及時地了解具體的教育教學(xué)情況，并根據(jù)實際需要適時進(jìn)行調(diào)控，進(jìn)而保證管理部門之間的政令暢通和信息的順利交換與傳遞，使信息的使用價值得到最大的發(fā)揮。但信息化管理的目的并不是為實現(xiàn)管理而管理，而是要充分利用信息技術(shù)提供的各種實時性、公正性信息，提高中學(xué)教育質(zhì)量。因此，各個中學(xué)要切實轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新教育信息化管理觀念，將以管理本位、結(jié)果處理、信息管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虒W(xué)本位、過程監(jiān)督、知識管理為主，通過信息技術(shù)將各種教學(xué)資源進(jìn)行有效的集合，形成一種網(wǎng)狀聯(lián)系，并實行開放式管理，這樣，通過知識的生產(chǎn)、共享和利用，能夠?qū)唧w的進(jìn)行進(jìn)程有一個全面的了解，為教學(xué)決策、適時調(diào)控、教學(xué)咨詢等提供最科學(xué)的依據(jù)，進(jìn)而提高中學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

2.建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)。新時期，信息化校園建設(shè)得到了快速的發(fā)展，建設(shè)并完善中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)則是信息化校園建設(shè)未來一段時間的發(fā)展趨勢，也是中學(xué)校園現(xiàn)代化教育管理的重要標(biāo)志之一。中學(xué)校園一卡通系統(tǒng)有利于使學(xué)校各種業(yè)務(wù)和管理體系相互聯(lián)系、有效協(xié)調(diào)，減少不必要的資源浪費現(xiàn)象，避免重復(fù)建設(shè)，消除各個學(xué)科或部門之間存在是信息不通、管理不暢的嚴(yán)重局面，實現(xiàn)各個學(xué)科的校內(nèi)信息資源在學(xué)校范圍內(nèi)能夠有效地流動，進(jìn)而實現(xiàn)信息資源的共享，網(wǎng)絡(luò)就使用這些共享信息的平臺。校園一卡通系統(tǒng)中的各種信息以及信息變動，可以及時反映到一卡通的數(shù)據(jù)庫中，實現(xiàn)教學(xué)、管理、行政和后勤等管理系統(tǒng)的信息流通和統(tǒng)一管理，節(jié)省了大量的空間資源和人力資源，使各部門之間能夠?qū)Y源共享，避免中學(xué)教育各部門因為信息不同步而造成的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，為學(xué)校管理層的科學(xué)決策提供依據(jù)，進(jìn)而提高中學(xué)教育信息化管理水平。

3.加快中學(xué)教育信息化人才的隊伍建設(shè)。中學(xué)教育信息化人才的隊伍建設(shè)主要包括信息化中學(xué)教師隊伍的建設(shè)、中學(xué)教育信息化管理隊伍的建設(shè)、中學(xué)教育信息化技術(shù)維護(hù)隊伍三個主要方面。教育信息化要求中學(xué)教師必須要跟上時展的步伐，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，使自己在信息化下的執(zhí)教能力不斷得到提高；中學(xué)教育信息化管理隊伍，要求相關(guān)管理人員和決策層必須根據(jù)具體的地位和職能掌握相應(yīng)的信息管理技術(shù)，進(jìn)而使決策更加民主和科學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教育的快速發(fā)展；中學(xué)教育信息化技術(shù)隊伍，要求相關(guān)技術(shù)人員必須掌握最先進(jìn)的信息化技術(shù)，并且不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多相關(guān)的技能，為學(xué)校的教學(xué)活動和具體管理提供最專業(yè)的技術(shù)保障和技術(shù)服務(wù)。學(xué)校可以通過開展各種培訓(xùn)，對計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，還可以鼓勵全體員工積極參加在職學(xué)習(xí)，努力提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。學(xué)校還應(yīng)注重提高學(xué)校管理人員的管理意識，根據(jù)學(xué)校信息化建設(shè)的具體情況，結(jié)合教育管理人員的崗位特點，選取有針對性、科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行重點培訓(xùn)，如信息處理方面、教育信息評價方面和信息應(yīng)用能力方面，切實提高管理人員的信息化管理能力。

三、小結(jié)

第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；信息化；問題

教學(xué)管理信息化是伴隨科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、計算機(jī)技術(shù)發(fā)展、信息技術(shù)水平提高的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種全新教育管理模式，要求學(xué)校開展教學(xué)的實踐過程中全面是實現(xiàn)管理規(guī)范化、管理信息化、管理網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)教學(xué)管理中的各項業(yè)務(wù)自動化，是教育部門的決策具有科學(xué)性和前瞻性，培養(yǎng)和輸送大批適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才。因此，筆者針對“教學(xué)管理信息化建設(shè)中存在的問題及對策”一題的研究具有現(xiàn)實意義。

一、實現(xiàn)教學(xué)管理信息化的重要性

伴隨社會的全面發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀念的不斷貫徹和落實，教育事業(yè)取得了可喜的發(fā)展成果。如今，素質(zhì)教育理念全面執(zhí)行、教育體制改革不斷深化，面對全新的發(fā)展形式，要求教育部門針對教學(xué)管理進(jìn)行全新的探索，變革傳統(tǒng)管理理念、整合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，全面建立現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式、提高教學(xué)管理水平。因此，實現(xiàn)教學(xué)管理信息化是落實科學(xué)發(fā)展觀、建立現(xiàn)代化的校園管理體制的要求。面對全新的發(fā)展時代特征，義務(wù)教育普及化、教育大眾化趨勢全面到來，各教育階段的學(xué)生數(shù)量逐年增加，隨之而來的教學(xué)管理事務(wù)增加。同時，由于現(xiàn)代教育理念的影響，教育必須面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，教育機(jī)構(gòu)必須全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，所以，在開展教學(xué)實踐活動中的要求與日俱增。基于上述兩方面的原因，學(xué)校在開展教學(xué)管理工作的過程中，工作量、業(yè)務(wù)量增加，教學(xué)管理工作呈現(xiàn)多元化和復(fù)雜化的發(fā)展趨勢，單純依靠傳統(tǒng)的手工作業(yè)方式，已經(jīng)不能高效的完成管理任務(wù)。所以，實現(xiàn)教學(xué)管理信息化是適應(yīng)教學(xué)管理新工作任務(wù)的要求，具有一定的迫切性。

二、教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)程中出現(xiàn)的問題

伴隨教育事業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展，教學(xué)管理信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成果。但是受到傳統(tǒng)管理理念和資金等方面的制約，教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)程中依然存在諸多問題：

（一）教學(xué)管理軟件不夠科學(xué)

教學(xué)管理軟件的開發(fā)應(yīng)該始終以提高教學(xué)管理工作效率為根本出發(fā)點，但是現(xiàn)階段的校園教學(xué)管理軟件的設(shè)計和開發(fā)過程，沒有充分考慮到當(dāng)代校園管理的客觀實際，在整個系統(tǒng)設(shè)計上具有一定的局限性，導(dǎo)致教學(xué)管理信息化建設(shè)過程中不夠連續(xù)和規(guī)范。首先表現(xiàn)在，軟件的開發(fā)者與實踐教學(xué)管理者的工作理念不同，使得在軟件開放的過程中沒有真正掌握教學(xué)管理的客觀規(guī)律；其次，軟件設(shè)計人員很少關(guān)注實踐教學(xué)管理工作流程，對教學(xué)管理缺乏理性認(rèn)識，使得軟件設(shè)計流于形式，不切合教學(xué)管理實際。

（二）教學(xué)管理信息化硬件不夠完備

完備的硬件配套設(shè)施是實現(xiàn)教學(xué)管理信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)，是軟件系統(tǒng)能夠高效、正常運行的保障。然而現(xiàn)階段，受到發(fā)展意識和資金等多方面因素的制約，一般學(xué)校在進(jìn)行教務(wù)管理信息化建設(shè)中的硬件設(shè)施基本不能滿足滿足系統(tǒng)的需要，僅僅停留在“能用”的階段，在一定程度上制約了教學(xué)管理信息化的建設(shè)進(jìn)程，阻礙了教學(xué)管理現(xiàn)代化水平。

（三）教務(wù)管理人力資源匱乏

在教學(xué)管理信息化建設(shè)的過程中，無論是先進(jìn)的軟件系統(tǒng)還是完備的硬件設(shè)施，歸根結(jié)底都是為教學(xué)管理從業(yè)人員所設(shè)計的，所以在整個信息化建設(shè)的過程中，教務(wù)管理團(tuán)隊才是重中之重。然而，我國現(xiàn)階段從事教務(wù)管理工作的人員一般來自于教學(xué)一線，對教學(xué)管理信息化沒有“質(zhì)”的認(rèn)識，在專業(yè)性方面略顯遜色，因而匱乏的教務(wù)管理人力資源水平也是教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)程中亟待解決的關(guān)鍵問題。

三、推進(jìn)教學(xué)管理信息化建設(shè)的對策

（一）提高管理軟件“人性化”水平

在實施教學(xué)管理軟件系統(tǒng)的設(shè)計工作中，需要始終將“方便管理、提供服務(wù)”的里面貫穿始終，根據(jù)教學(xué)管理工作的復(fù)雜性，設(shè)計具有針對性的軟件管理系統(tǒng)，方便教務(wù)管理人員的應(yīng)用，提高教學(xué)管理時效性。應(yīng)該極大的促進(jìn)軟件設(shè)計者與教學(xué)管理工作人員的交流互動，使得軟件設(shè)計人員能夠?qū)虒W(xué)管理工作形成理性認(rèn)識，使得其設(shè)計出的軟件產(chǎn)品更加符合教學(xué)管理工作的客觀規(guī)律，實現(xiàn)以人為本。

（二）進(jìn)一步完善教學(xué)管理信息化硬件設(shè)備

首先，改變決策者和領(lǐng)導(dǎo)者的思想觀念，樹立科學(xué)發(fā)展、現(xiàn)代化管理的意識保證其在進(jìn)行決策的過程中能夠?qū)⒔虒W(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)行重視；第二，需要教育機(jī)構(gòu)增加對教學(xué)管理信息化建設(shè)方面的資金投入，保證硬件配套設(shè)施能夠緊隨時代的步伐，適應(yīng)管理軟件運行的要求[3]。

（三）全面提高教務(wù)管理人員專業(yè)技能

首先，需要這對教務(wù)管理從業(yè)人員的專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高其計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，保證教學(xué)管理信息化的落成；第二，教務(wù)管理工作人員應(yīng)該全面提高創(chuàng)新能力，促使其能夠根據(jù)本崗位的工作特征，為教學(xué)管理信息化提供合理的科學(xué)建議；第三，針對教學(xué)管理從業(yè)人員的綜合素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高其主觀能動性，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)管理主體意識，提高教學(xué)管理水平。

四、結(jié)語

綜上所述，文章主要通過三個方面進(jìn)行了相關(guān)闡述，首先分析了實現(xiàn)教學(xué)管理信息化的重要性，然后根據(jù)我國教育事業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展實際，指出在教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)程中存在的諸多問題，最后根據(jù)實踐中產(chǎn)生的問題現(xiàn)狀提出了解決措施。希望通過本文的闡述，能夠為教育部門實現(xiàn)信息化管理拋磚引玉，提高我國校園教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)程和水平，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的新發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)水平穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖艷紅.民辦高校教學(xué)信息化管理中存在的問題及完善對策[J].科技資訊，2014，0（517）:152.

[2]賈飛、伍薇.高等院校教學(xué)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，0（706）:27-32.

第3篇

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué) 能力素質(zhì)

信息化教學(xué)改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然方向，作為組織教學(xué)的主導(dǎo)者，教員角色的定位必然要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，積極適應(yīng)新時期信息化教學(xué)的發(fā)展要求，提高自己的能力素質(zhì)來支撐這種角色的定位，并有力地在教學(xué)實踐中推進(jìn)信息化教學(xué)改革進(jìn)一步向前發(fā)展。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵及特點

信息化教學(xué)與一般的教學(xué)具有相同之處，它也是教員教和學(xué)員學(xué)的雙方活動。信息化教學(xué)既要向?qū)W員傳遞知識和技能，重視信息的傳遞和交流，也強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)習(xí)為根本。它既關(guān)注學(xué)員的認(rèn)識活動，也重視教材體系、課程結(jié)構(gòu)改革等。

（一）信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)特指教員和學(xué)員借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源進(jìn)行的雙邊教學(xué)活動，擴(kuò)展或延伸了教學(xué)活動的時空間，使教學(xué)信息傳播方式發(fā)生變化，從而引起教學(xué)方法發(fā)生了相應(yīng)的變化。它是以系統(tǒng)論、信息論、控制論的觀點對教育系統(tǒng)進(jìn)行整體分析,有效利用信息技術(shù),推進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。信息化教學(xué)離不開多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的支持,但信息化教學(xué)絕不僅僅是多媒體和網(wǎng)絡(luò)化,更不是將信息技術(shù)硬搬進(jìn)教學(xué)的過程,而是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)行教育系統(tǒng)進(jìn)行全方位更新和改造的過程。從這個意義上講,在教學(xué)中使用現(xiàn)代媒體和信息技術(shù),必須得到教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論的參與和支持,適應(yīng)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點以及自覺地接受學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo),尋找理論依據(jù),并且接受教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的檢驗。

（二）信息化教學(xué)特點

1.信息化教學(xué)過程是在信息技術(shù)環(huán)境中開展教與學(xué)的過程

現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)是信息化教學(xué)過程的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。沒有應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)的教學(xué)不能稱其為信息化教學(xué)，也很難說是信息化教學(xué)過程了。當(dāng)然，是否是信息化教學(xué)過程，不能簡單地以教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)代教育媒體形式、數(shù)量而論；不能以使用了幾張以上的幻燈片、放了多長時間的動畫錄像等外在形式來認(rèn)定。而是看現(xiàn)代教育媒體是否在教學(xué)過程中真正起了作用，是否在教學(xué)中真正發(fā)揮了功能。只要現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)真正解決了問題，在教學(xué)過程中扮演著不可缺少或替代的角色，哪怕僅用了幾張幻燈片，幾分鐘錄像都是信息化教學(xué)。所以，信息化教學(xué)過程不是追求用信息技術(shù)設(shè)備“徹底包裝”起來的外在形式，而是信息技術(shù)在教學(xué)過程中所真正起到的作用。

2.信息化教學(xué)過程是教學(xué)雙方借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)信息傳遞、交流和探索的規(guī)程

信息化教學(xué)過程不僅有教員通過媒體向?qū)W員傳遞信息的活動，而且有學(xué)員利用媒體和信息技術(shù)進(jìn)行主動探索、獲得信息的活動。傳統(tǒng)教學(xué)一般注重教員對信息的搜集、加工、整理，然后再傳遞給學(xué)員。信息化教學(xué)過程不僅有教員的這種活動，更有學(xué)員利用信息技術(shù)手段主動搜集、加工和整理信息的活動。學(xué)員的這種活動在現(xiàn)代教學(xué)中將變的越來越重要。所以，信息化教學(xué)過程不僅體現(xiàn)教學(xué)活動的主要特征——傳遞知識和技能，更體現(xiàn)了學(xué)員對教育信息的主動探求、加工和應(yīng)用，這是信息時代對人提出的基本要求。此外，信息化教學(xué)過程還包括了對教學(xué)過程和教育信息資源的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價等教學(xué)工作。

3.信息化教學(xué)過程是憑借豐富教育信息資源而進(jìn)行的教學(xué)活動過程

與傳統(tǒng)教學(xué)過程比較而言，信息化教學(xué)過程是在比較豐富的教育信息環(huán)境之中進(jìn)行的。信息化教學(xué)不僅要以課程和教材為中介，而且利用了媒體和信息技術(shù)手段，使得課程和教材的表現(xiàn)方式或傳遞渠道變得多種多樣，豐富了教育信息資源。教育信息資源的豐富表現(xiàn)在：信息呈現(xiàn)形式的多樣化，可以文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等反映。教學(xué)內(nèi)容、信息交流方式的多樣化，可以用廣播、電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息工具進(jìn)行交流，構(gòu)成各種形式的教學(xué)活動；信息來源的多樣化，利用廣播電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以超出了課堂和學(xué)校相對狹小范圍來獲得更多更好的教育信息資源。

二、信息化教學(xué)改革中教員角色的定位

（一）傾聽心聲與研究者

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教員具有絕對的話語權(quán)，學(xué)員只是填鴨式地被動地去接受教員的知識灌輸，而沒有主動地去思考，更沒有對教員的話語產(chǎn)生質(zhì)疑。在信息化教學(xué)的進(jìn)程中，就要求教員要善于傾聽學(xué)員的發(fā)言。利用信息化的設(shè)備和學(xué)員形成良好的互動，使學(xué)員能把自己在課堂上的疑問表達(dá)出來，把自己喜歡的知識傳授方式說出來。這樣教員才能根據(jù)學(xué)員的意見，來改善自己的授課方法，去適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)的環(huán)境。同時，信息化教學(xué)正處于一個發(fā)展的過程當(dāng)中，這就要求教員在傾聽學(xué)員意見和建議的同時。根據(jù)課程的現(xiàn)實需求和現(xiàn)階段的課堂教學(xué)去探索一條適合學(xué)員的教學(xué)方法，需要具備新的技能，需求最佳的策略，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。這是一個研究的過程，所以教員在這個過程中是一個研究者。要去研究在信息化教學(xué)的背景下，怎樣把這一現(xiàn)實背景和課程結(jié)合起來，必須站在研究者的角度看教材、大綱、教學(xué)實踐，這就要求教員主動提高自己的研究能力和知識發(fā)現(xiàn)能力。

（二）啟發(fā)思維引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教員一直是課堂教學(xué)的主體，學(xué)員只是習(xí)慣性地去接受教員所傳授的知識，思維能力被長期禁錮在一定的空間內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)員的創(chuàng)造性能力受到制約。在信息化教學(xué)的環(huán)境中，教員以間接的形式引導(dǎo)教學(xué)，通過設(shè)計、主持、示范和評價履行教員教學(xué)的職責(zé)。課堂教學(xué)過程基本上是學(xué)員視聽、思考、操作的嘗試和創(chuàng)造過程。在此過程中，教員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員利用多種渠道和方式獲取信息，并提取和調(diào)用有效的信息資源，引導(dǎo)學(xué)員正確處理信息，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，從而使課堂活動更多樣化、趣味化，使學(xué)員在輕松愉快的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。