城市化的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋范文

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第1篇

關(guān)鍵詞　工作過程系統(tǒng)化　學(xué)習(xí)情境　砌體結(jié)構(gòu)工程施工

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

職業(yè)教育中的課程體系改革和課程建設(shè)是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的核心，也是提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑，所以，高職教育成敗的關(guān)鍵很重要的一點(diǎn)就是課程改革和建設(shè)。當(dāng)前，高職教育課程改革的一個(gè)重要趨勢就是引進(jìn)“工作過程系統(tǒng)化”課程模式,使學(xué)生在校期間掌握必要的專業(yè)知識和操作技能的同時(shí)能體驗(yàn)并適用工作環(huán)境使學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫連接。

“砌體結(jié)構(gòu)工程施工”是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一門專業(yè)核心技能課程，通過理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在砌體結(jié)構(gòu)工程施工方面的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，了解有關(guān)法律法規(guī)、熟悉建筑施工的全過程，能對砌體結(jié)構(gòu)工程制定施工方案、進(jìn)行技術(shù)交底和開展質(zhì)量驗(yàn)收；同時(shí)該課程要能與“土方與基礎(chǔ)工程施工”、“防水工程施工”、“混凝土結(jié)構(gòu)工程施工”等課程科學(xué)的銜接，最終為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)建筑行業(yè)中施工員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員等專業(yè)技術(shù)崗位打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力的基礎(chǔ)。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)方法，筆者就“砌體結(jié)構(gòu)工程施工”這門課程的基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行了探析。

1 基于工作過程系統(tǒng)化的“砌體結(jié)構(gòu)工程施工”課程設(shè)計(jì)方案

1.1 “砌體結(jié)構(gòu)工程施工”課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境的科學(xué)設(shè)計(jì)是課程改革的核心，也是工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì), 一要關(guān)注職業(yè)工作過程的特征, 即工作過程的六個(gè)要素：工作的對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境, 它們是變化的； 二要關(guān)注相對固定的思維過程, 即個(gè)體思維過程的完整性: 資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評價(jià)。

“砌體結(jié)構(gòu)工程施工”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情境設(shè)計(jì)依據(jù)“搭設(shè)腳手架、編制砌體施工方案、砌體砌筑施工、砌體質(zhì)量驗(yàn)收”4個(gè)典型工作任務(wù)，以及國家頒布的《建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和湖南省建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃為四個(gè)教學(xué)情境，如圖1所示：

1.2 “砌體結(jié)構(gòu)工程施工”課程設(shè)計(jì)方案

以學(xué)習(xí)情境一為例（見表1）

2 基于工作過程系統(tǒng)化的“砌體結(jié)構(gòu)工程施工”課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

本課程以實(shí)際的施工任務(wù)為載體，采用以項(xiàng)目教學(xué)法為主的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分為六個(gè)步驟：資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估。每個(gè)步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)思想主要是：“資訊”階段主要是教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求，并對學(xué)生做必要的理論培訓(xùn)。“計(jì)劃”階段，學(xué)生一般以小組方式工作，獨(dú)立地尋找與任務(wù)相關(guān)的工作過程、人員準(zhǔn)備、工具清單、材料清單等信息，了解施工安全措施，并把他們填入相應(yīng)的工作練習(xí)頁，制定出小組工作計(jì)劃；“決策”階段，各小組學(xué)生把練習(xí)頁交給教師，把計(jì)劃內(nèi)容講給教師聽，教師與每個(gè)小組對計(jì)劃進(jìn)行探討，指出錯(cuò)誤或不合理的地方，最后形成一份切實(shí)可行的計(jì)劃。“實(shí)施”階段，由建工實(shí)訓(xùn)中心提供材料、工具，學(xué)生根據(jù)自己小組的計(jì)劃，獨(dú)立完成施工任務(wù)，在此過程中教師、企業(yè)技術(shù)員作為咨詢者；“檢查”階段：根據(jù)質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，以組內(nèi)自檢、小組互檢、教師專檢的形式對學(xué)生的實(shí)踐成果質(zhì)量進(jìn)行檢查。同時(shí)教師、企業(yè)技術(shù)員告訴學(xué)生質(zhì)量偏差的原因，指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方，討論哪些錯(cuò)誤會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，導(dǎo)致哪些后果，如何避免。“評估”階段，以學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)的方式對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合打分。這種教學(xué)模式，整個(gè)過程以學(xué)生獨(dú)立工作為主，教師、企業(yè)技術(shù)員做為被咨詢者，回答學(xué)生遇到的各種問題，在重點(diǎn)和關(guān)鍵的部分對學(xué)生給予指導(dǎo)。

本課程在教學(xué)過程中，充分利用面積2000平方米的校內(nèi)訓(xùn)練中心和校外實(shí)際工程項(xiàng)目，技能訓(xùn)練由專任教師和來自企業(yè)的技術(shù)員共同指導(dǎo)，企業(yè)工程技術(shù)人員同校內(nèi)教師一道直接參與教學(xué)，做到課堂與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)項(xiàng)目與施工項(xiàng)目一致性，教學(xué)過程與施工過程一致性，學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致性。

3 結(jié)束語

職業(yè)教育課程改革還處于一個(gè)完善期。基于工作過程系統(tǒng)化的課程研究工作也將在新的課程改革下不斷發(fā)展。本文探討的砌體結(jié)構(gòu)工程施工基于工作過程系統(tǒng)化的改革，存在一些不足，教學(xué)實(shí)施也存在一定的難度。探尋適合高職學(xué)生的教育、開發(fā)適合高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程是職業(yè)教育者共同努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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[4]　賀朝暉.以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系[J].教師,2008(12).

第2篇

1．以學(xué)生定內(nèi)容

學(xué)習(xí)對象對所在城市有著較為深刻的了解，對所在城市有著相對感性的認(rèn)知，同時(shí)他們對地理學(xué)科和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，基本的計(jì)算機(jī)操作比較熟練，借助于互聯(lián)網(wǎng)他們可以獲得許多幫助，渴望交流，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)的欲望較強(qiáng)。因此，不妨放手讓學(xué)生自行選擇他們感興趣的問題進(jìn)行研究。

2．以內(nèi)容定學(xué)法

按照學(xué)生的年齡特征和心理特征，他們希望老師能營造一個(gè)開放的空間，讓他們自由地學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至走出課堂，在做中學(xué)，在玩中學(xué)。

3．以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法

教無定法，但教法的選擇必須遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，即能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題，并能在解決問題中發(fā)現(xiàn)新問題。

二、教學(xué)資源準(zhǔn)備

充分利用學(xué)生的生活積累以及已有的知識背景，并著力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)過程

1．結(jié)合生存 從學(xué)生生活的城市入題，由城市的前天、昨天、今天的情況，以及從前天到昨天、從昨天到今天的變化原因引出課題《城市化過程中的問題及其解決途徑》。

對學(xué)生有親和力，符合學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)烈，容易產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，而不是外部強(qiáng)制。

2．提出問題 展示所居住城市開發(fā)利用現(xiàn)狀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析城市開發(fā)利用中存在哪些問題；從生活出發(fā)，運(yùn)用身邊的事例研究解決這些問題的途徑有哪些？請同學(xué)們?yōu)榻ㄔO(shè)和諧美好家園出謀劃策。

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全體學(xué)生情感充沛、精神飽滿，潛心投入到任務(wù)的完成過程中。

3．創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生分組選擇適宜自己見解發(fā)揮的多種角色，包括：城市市長；城市環(huán)保局局長；建設(shè)局局長；世界環(huán)境組織；旅游者；環(huán)衛(wèi)工作者。由各小組組長牽頭，分配組員查閱各類城市化資料，并制作反映相關(guān)內(nèi)容的作品，最后由一名同學(xué)負(fù)責(zé)完成合成，各組學(xué)生代表以多媒體報(bào)告形式進(jìn)行展示、評比。

教學(xué)情境充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動(dòng)地從課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，通過訪問相關(guān)知識網(wǎng)站獲取所需資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生以體驗(yàn)、應(yīng)用與內(nèi)化的機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其具有成就感。各組員都做研究記錄，主要反映出自己對資源分析、辨別、篩選、整理的能力。配合整個(gè)小組的工作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)，并將自己的成果與他人共享，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

4．提供幫助 今天的課程改革，關(guān)注學(xué)生能力的提升、人生價(jià)值的確定，乃至個(gè)性的良好發(fā)展，但這一切并不能使我們忽視對知識目標(biāo)的認(rèn)知和追求；使學(xué)生了解城市化過程中產(chǎn)生的問題、原因及解決問題的途徑；使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)和改善環(huán)境的重要性。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能提出有意義的問題，發(fā)表各自的見解，能傾聽、協(xié)作、分享，能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路。每個(gè)學(xué)生的人格得到尊重，回答和質(zhì)疑問題得到鼓勵(lì)。課堂氣氛活躍、有序，每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，師生、生生平等、積極地參與其中。

5．組織信息 資源導(dǎo)航：瀏覽以下網(wǎng)站鏈接，你可以順利地進(jìn)行研究。上海建設(shè)交通網(wǎng)

學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下自覺地學(xué)習(xí)，可很好地利用互聯(lián)網(wǎng)，找到充足的有效網(wǎng)站或網(wǎng)頁，以及其他的站點(diǎn)，并在報(bào)告中有計(jì)劃、有組織地表達(dá)出來。能夠用簡單的信息技術(shù)表達(dá)研究成果。

有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化、終身教育的社會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)使終身教育成為可能。為了使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的終身學(xué)習(xí)，從教育目標(biāo)層面來看，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得比以往任何時(shí)候都重要。

6．啟發(fā)誘導(dǎo) 城市化會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)效益，但也會(huì)帶來消極因素，如何興利除弊？

學(xué)生認(rèn)識到為促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，加速我國城市化非常必要，結(jié)合我國現(xiàn)實(shí)國情，借鑒國外發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，在選擇我國的城市化模式時(shí)，要注意有效地發(fā)揮大城市規(guī)模經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，避免特大城市盲目擴(kuò)張的弊病，發(fā)揮大中城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢。

7．組織方案論證 各研究小組對各自的方案進(jìn)行答辯，在富有挑戰(zhàn)性的情境中，積累應(yīng)對智慧；觀眾可以對其他小組的方案自由提問質(zhì)疑；在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟；開放式評價(jià)，學(xué)生自評、互評，教師的賞識與點(diǎn)撥。

各研究小組都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。部分學(xué)生能靈活地解決問題，并有所創(chuàng)新；各組的信息得到交流與共享，而且還營造出課堂現(xiàn)場自由輕松、相互激勵(lì)的氛圍，學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的情境中，積累應(yīng)對智慧；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在不斷的體驗(yàn)中生成并內(nèi)化遷移。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和愉悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；學(xué)生在對話和真誠的賞識中生成不斷使人格完善的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

8．鼓勵(lì)創(chuàng)新 啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、求異的心理取向，這是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)核。注重知識的開放性與學(xué)生思維的開放性。在城市化進(jìn)程中城市化問題的表現(xiàn)除了課本提及的以外還有哪些？如何正確看待城市化？如何從根本上解決城市化中出現(xiàn)的問題？

學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：有的說城市化是現(xiàn)代化的必經(jīng)階段，城市化的發(fā)展能帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，但我們要一分為二地看問題，隨著城市化發(fā)展也會(huì)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活帶來一系列的問題；有的說要根本解決城市化中出現(xiàn)的問題一定要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，要城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，不能唯GDP；有的說從我國現(xiàn)實(shí)國情出發(fā)，要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的城市化模式，要提高廣大農(nóng)村人口的生活水平，要鼓勵(lì)發(fā)展新興城市而不是一味地?cái)U(kuò)大現(xiàn)有大城市。

9．滲透德育 通過對城市化過程中的問題及其解決途徑的探究與實(shí)踐，使學(xué)生理解人類的發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，深刻理解科學(xué)發(fā)展觀；激發(fā)學(xué)生的環(huán)境憂患意識，使學(xué)生熱愛環(huán)境，為其確立正確的價(jià)值觀、人生觀起到促進(jìn)作用；通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的地理，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的研究態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

通過探究與實(shí)踐，同學(xué)們認(rèn)識到地理教育不再是機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，被動(dòng)地接受老師的知識傳輸，而是一種對地理知識進(jìn)行主動(dòng)探求，綜合應(yīng)用各門學(xué)科知識，并重視實(shí)際問題解決的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、教學(xué)反思

上完這節(jié)課，我深深地為同學(xué)們積極地參與、獨(dú)特地體驗(yàn)、大膽地表達(dá)和質(zhì)疑而高興。學(xué)生的潛能是無法估量的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)引導(dǎo)。

1．理念不是行為，需要轉(zhuǎn)化

理念是高度概括的原則性指導(dǎo)意見，本身不可能獲得教學(xué)效果，只有教師去認(rèn)真地鉆研、揣摩，甚至融會(huì)貫通，并以教師的智慧，創(chuàng)造性地把它們轉(zhuǎn)化為具體的與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的操作行為，才能發(fā)揮其應(yīng)有的引領(lǐng)作用，取得理想的效果。學(xué)生的創(chuàng)新精神只有在創(chuàng)新實(shí)踐中才能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力只有在實(shí)踐中才能得到有效提高，一切都不能空談。所以教師要不斷提高自身素質(zhì)，要以自己在研究中的創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)新思維去培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程要求教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)和在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的精神。

2．自主不是放任自流，需要引導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師不能因此放棄自己是指導(dǎo)者的責(zé)任。面對收集、處理信息能力尚不完備的學(xué)生，如果只是輕描淡寫地布置學(xué)生“課后去收集資料”，甚至到哪兒去收集資料，怎么收集，如此讓學(xué)生發(fā)揮“主體作用”，效果肯定是不好的。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)能力等原因，根本無暇顧及。作為教師,應(yīng)事先為學(xué)生列舉集中收集資料的途徑和方法，并給他們充裕的時(shí)間、空間進(jìn)行信息交流，引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)。所以，教師應(yīng)以自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在行動(dòng)中學(xué)習(xí)和采取行動(dòng)。

3．課堂需要預(yù)設(shè)，更需生成

第3篇

關(guān)鍵詞：安防系統(tǒng)工程;課程;高職院校;改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0055-02

安防系統(tǒng)工程課程是我院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握智能樓宇安防系統(tǒng)的系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備選型及工作原理;安防系統(tǒng)弱電施工國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范;安防系統(tǒng)常見故障查找、分析、排除的方法。同時(shí)學(xué)生還可以具備各類安防系統(tǒng)工程施工環(huán)節(jié)中繪圖、識圖、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的能力;各類安防系統(tǒng)的使用、管理、升級、維修能力;良好的職業(yè)素養(yǎng)及較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

為了使該課程的教學(xué)效果達(dá)到目標(biāo)要求，我們對樓宇智能化工程技術(shù)行業(yè)中的安防系統(tǒng)工程相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了大量調(diào)研與實(shí)際工程案例分析，認(rèn)為這門課程應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)、工程具體環(huán)節(jié)操作、系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用等能力的專業(yè)核心課。以往該課程主要以理論授課加一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，課程內(nèi)容以各類安防系統(tǒng)的發(fā)展、工作原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、各系統(tǒng)間運(yùn)行機(jī)制為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以局部模型化的安防系統(tǒng)運(yùn)行演示、操作使用為主，無法滿足安防系統(tǒng)工程相關(guān)企業(yè)工作崗位的知識、能力要求，也無法實(shí)現(xiàn)本課程的知識、能力目標(biāo)。為了改善這一現(xiàn)狀，決定對安防系統(tǒng)工程課程進(jìn)行基于典型工作環(huán)節(jié)的情景化教學(xué)模式改革。

首先，我們對課程內(nèi)容重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，根據(jù)對大量企業(yè)調(diào)研、實(shí)際工程案例分析以及充分考慮實(shí)際安防系統(tǒng)種類、復(fù)雜程度、知識的相互關(guān)聯(lián)程度等，選擇了實(shí)訓(xùn)樓視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝調(diào)試;某公司三層辦公樓安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工;某小區(qū)門禁對講綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工;商場地下車庫消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工;某商業(yè)綜合體綜合安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、維修五個(gè)與實(shí)際安防系統(tǒng)工程案例中典型工作環(huán)節(jié)符合的情境化項(xiàng)目作為本課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室重現(xiàn)的不同工作情境中通過完成五個(gè)相關(guān)且遞進(jìn)的項(xiàng)目任務(wù)，掌握本課程的相關(guān)知識并具備較強(qiáng)的安防系統(tǒng)工程實(shí)際施工能力。課程的項(xiàng)目關(guān)系如下圖所示。

其次，對教學(xué)組織過程進(jìn)行了改革，使教學(xué)過程更貼近實(shí)際工程實(shí)施過程，在教學(xué)過程中，教師扮演工程項(xiàng)目中甲方的角色對學(xué)生提出工程要求，學(xué)生在教師的幫助下分組學(xué)習(xí)，逐步完成工程過程，整個(gè)教學(xué)過程分八步。第一步，項(xiàng)目招標(biāo)，教師以工程甲方的身份對學(xué)生提出項(xiàng)目情境，向?qū)W生說明項(xiàng)目整體功能要求，同時(shí)在課堂上對項(xiàng)目要求進(jìn)行分解，講解項(xiàng)目涉及到的系統(tǒng)特性、工程注意事項(xiàng)等;第二步，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行分組，以乙方工程方案設(shè)計(jì)小組的身份組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行小組分工，在教師講解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)特點(diǎn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法后，互相討論、查閱資料、參考國內(nèi)外類似工程案例后進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì);第三步，設(shè)備選型。教師以工程實(shí)例為依托，講解系統(tǒng)設(shè)備特點(diǎn)、設(shè)備選型方法。學(xué)生根據(jù)教師講解、網(wǎng)絡(luò)查詢、項(xiàng)目需求分析后進(jìn)行設(shè)備選型，并在盡量控制成本的前提下選擇性能最優(yōu)的設(shè)備，完成設(shè)備清單制作，并根據(jù)設(shè)備清單進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)價(jià);第四步，制定施工方案。學(xué)生小組根據(jù)教師提出的工程要求、學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識、設(shè)備知識，制定項(xiàng)目施工方案，分解項(xiàng)目工程任務(wù)，結(jié)合教師給出的工程情境進(jìn)行施工設(shè)計(jì)、工序設(shè)計(jì)、編寫完整的施工計(jì)劃;第五步，繪制圖紙。學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備列表、施工方案繪制系統(tǒng)設(shè)計(jì)平面圖、系統(tǒng)原理圖，在繪圖時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)弱電工程國家標(biāo)準(zhǔn)完成圖紙;第六步，系統(tǒng)安裝調(diào)試。根據(jù)各個(gè)小組的工程設(shè)計(jì)發(fā)放不同的設(shè)備、耗材，在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的模擬建筑系統(tǒng)上完成系統(tǒng)的安裝與調(diào)試;第七步，故障排除。教師對學(xué)生完成的系統(tǒng)進(jìn)行常見故障設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行故障查找、排除，鍛煉學(xué)生排查故障故障的能力;第八步，考核獎(jiǎng)勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工方案、施工環(huán)節(jié)等過程的表現(xiàn)對學(xué)生各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評，并對表現(xiàn)前幾名的小組給予獎(jiǎng)品發(fā)放，激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了對安防系統(tǒng)工程課程進(jìn)行改革，對我院的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了重新改造，將傳統(tǒng)的固定系統(tǒng)演示為主的實(shí)訓(xùn)室化整為零，拆除整體系統(tǒng)， （下轉(zhuǎn)96頁）

（上接55頁）實(shí)驗(yàn)室以模擬建筑模型為主題，采購目前市場主流的安防系統(tǒng)設(shè)備，如各類攝像頭、探測器等，根據(jù)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供不同特性的設(shè)備，在模擬建筑模型上進(jìn)行系統(tǒng)施工。

對安防系統(tǒng)工程課程進(jìn)行教學(xué)改革的這幾年取得了一定的成績，本專業(yè)畢業(yè)后從事安防系統(tǒng)工程行業(yè)的學(xué)生得到了社會(huì)、企業(yè)的一致好評，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力得到了顯著的提升，在2012年杭州舉辦的“全國高職院校職業(yè)技能大賽樓宇智能化設(shè)備系統(tǒng)組裝調(diào)試”的比賽中獲得了全國三等獎(jiǎng)的成績，同時(shí)學(xué)生在考取樓宇智能管理師――高級職業(yè)資格證書中通過率為100%。在這里，筆者將近幾年來對安防系統(tǒng)工程課程改革的一些經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c廣大同行進(jìn)行分享，歡迎大家批評指正！

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