前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)生活中的化學(xué)污染文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

從物理過程看人生

例1 質(zhì)量為1 kg的物體靜止在水平面上，物體與水平面之間的動摩擦因數(shù)為0.2.對物體施加一個大小變化、方向不變的水平拉力F，使物體在水平面上運動了3t0的時間.為使物體在3t0時間內(nèi)發(fā)生的位移最大，力F隨時間的變化情況應(yīng)該為下面（圖1）四個圖中的

分析 將F-t圖轉(zhuǎn)化為v-t圖，“面積”最大即位移最大，答案為D.本題的結(jié)果耐人尋味，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生頓悟：高中三年，高一階段學(xué)習(xí)應(yīng)該盡最大努力，從而打消了到高三再努力的偏見.還能聯(lián)想，人生亦是如此，難怪古人云：“少壯不努力，老大徒傷悲”.

尋找不變量的思想

例2 如圖2所示，物重30 N，用OC繩懸掛在O點，OC繩能承受最大拉力為20[KF（]3[KF）] N，再用一繩系OC繩的A點，BA繩能承受的最大拉力為30 N，現(xiàn)用水平力拉BA，可以把OA繩拉到與豎直方向成多大角度？

分析 本題常見錯誤是：直接用OA繩和BA繩的最大拉力算角度得到θ=60°的結(jié)果.[LL]錯誤根源是：沒有注意AC繩的拉力等于物體重力，是個不變量.物理過程常常伴隨多個物理量，有些是部分物理量不變，有些是總量不變，尋找不變量或者守恒量應(yīng)該成為學(xué)生的思想.建立這種思想，學(xué)生終生受益.

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例3 如圖3所示，物體A與斜面體B始終保持相對靜止并一起沿水平面向右做勻速直線運動，當加速度a從零逐漸增大時，下列說法正確的是

A.B對A的彈力不變，B對A的摩擦力一直減小

B.B對A的彈力增大，B對A的摩擦力先減小后增大

C.B對A的彈力增大，B對A的摩擦力一直增大

D.B對A的彈力增大，B對A的摩擦力一直減小

分析 加速度增大，N1增大N增大N2增大；由豎直方向的平衡條件得，f2減小f減小直到零后反向.

本題有三方面的感悟：（1）求變量要先找不變量（重力不變）；（2）如何應(yīng)用力與加速度的對應(yīng)關(guān)系將力正交分解；（3）彈力主動變化，靜摩擦力被動變化（相當于“替補隊員”）.

統(tǒng)攬全局的思想

例4 如圖5所示，一輕質(zhì)彈簧豎直放置在水平面上，彈簧上端放著質(zhì)量為2 kg的物體A，處于靜止狀態(tài).現(xiàn)將一個質(zhì)量為3 kg的物體B輕放在A上，釋放瞬間，B對A的壓力大小為（取g=10 m/s2）

A.0 N B.12 N C.20 N D.30 N

分析 釋放物體B之前，物體A保持靜止狀態(tài)，重力和彈簧的彈力平衡，求出彈簧的彈力；釋放B瞬間，先對AB整體研究，求出加速度，再隔離B研究，求出A對B的支持力，得到B對A的壓力.本題學(xué)生常出現(xiàn)的錯誤是：認為釋放物體B的瞬間，B對A的壓力等于B的重力，錯誤的根源是，只將目光盯住了物體B，孰不知，釋放物體B的瞬間，物體B和物體A這個整體已經(jīng)處于向下加速的狀態(tài)中，這種統(tǒng)攬全局的思想讓學(xué)生震撼.

第2篇

蘇霍姆林斯基認為：學(xué)生的個體差別必然存在，作為教師應(yīng)認識并注意這種差異。初一新生好奇的來到初中，但沒到初二就出現(xiàn)了成績分化，有的學(xué)生認為自己升學(xué)無望，逐步對學(xué)習(xí)失去信心，有的放棄不學(xué)。加之初二又新增物理，這讓學(xué)生很難適應(yīng)，作為初二的物理教師，在培養(yǎng)物理優(yōu)生的同時，如何來轉(zhuǎn)化這一部分“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)困生，是面對的現(xiàn)實，結(jié)合本人近年來的物理教學(xué)實踐，認為應(yīng)從以下方面轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、良好開端，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，懷有無限的好奇心和探求心理來上課。如果處理不好會使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對此，上課前應(yīng)精心備課，有個良好的開端。在第一節(jié)課就讓學(xué)生知道，物理對每個學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其他學(xué)科聯(lián)系不大，大家都在同一起跑線上；你們都是我的新學(xué)生，我對每位學(xué)生都會一視同仁，平等對待。同一起點、同一教師，我相信每位學(xué)生都會像歷屆學(xué)生一樣努力爭取成功。

同時還列舉一些其他學(xué)科很差，而物理學(xué)的很好的學(xué)生來鼓勵學(xué)困生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在上新課前，我準備了一些典型實驗，把學(xué)生帶入學(xué)科的大門。如用干燥的筷子在盛滿米的杯子里用力的慢插幾次，讓同學(xué)們猜測筷子能不能將米和杯子提起來，讓學(xué)生議論，同時在議論聲中將實驗進行下去。讓學(xué)生在驚奇感嘆之后產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的巨大興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

把鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于物理教師的鼓勵。一般來說，在學(xué)習(xí)物理初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到教師的好評，就會使興趣得到極大加強，否則，屢屢失敗就會消蝕原來的興趣，因此在平時的測驗中，試題的難易比例要合理，使學(xué)困生也能得到一個好的分數(shù)，并且每次考試后不單看分數(shù)，只要看到進步就要進行表揚、鼓勵。平時上課針對他們實際的問題應(yīng)盡量簡單些，如在講“稱量物體”的質(zhì)量時，可以讓他們回答，質(zhì)量的主要單位是什么？質(zhì)量的稱量工具是什么等，他們回答后，說這些也是今后檢測的內(nèi)容，能回答出來很不錯。這些問題同樣也會在中考中出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)好物理的信心。

在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點、長處、能力等，適時地贊美學(xué)困生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，還可以使師生雙方在心里和感情上靠攏，縮短彼此的距離。贊美學(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會損失什么，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

三、名人故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷。例如，愛迪生曾被學(xué)校教師一致認為他是一位笨蛋、智商太差，不是讀書的料，他在班上讀不到三個月就被學(xué)校通知他退學(xué)，他失學(xué)后通過自學(xué)成為成功的發(fā)明家。他們的學(xué)習(xí)也經(jīng)歷了曲折和失敗。在學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些學(xué)生雖然現(xiàn)在成績差，但是說不定你就是將來的“愛迪生”或“愛因斯坦”。但要成功，現(xiàn)在就要付出艱苦努力。 轉(zhuǎn)貼于

四、學(xué)用結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)目的在于應(yīng)用，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生都生長在農(nóng)村，初中物理教材的物理知識應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)、生活中的實例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識，又掌握了生產(chǎn)技能，讓即使升學(xué)無望的學(xué)困生也能感覺到物理是有用的。例如，在講授比熱容時，秧田為什么早排晚灌。在講授大氣壓時，為什么使用高壓鍋會使食物熟的更快？

五、點燃火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣實驗。例如，在講授光學(xué)前，可布置學(xué)生課外觀察“水中的硬幣”、“隔著水滴看他”等有趣的實驗。水中的硬幣，看上去變淺了，但伸手去拿時，卻比看到的要深得多；把水滴放到透明的塑料薄膜上，看書上的小字，會看到書中的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是學(xué)困生也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么，便將學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印＝處熞皶r捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)上的亮點，點燃學(xué)生的求知火花，開啟學(xué)生的興趣大門。

六、愛心關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

第3篇

一、化學(xué)實驗中培養(yǎng)綠色化學(xué)觀的重要性

綠色化學(xué)主要是指在制造和應(yīng)用化學(xué)產(chǎn)品時應(yīng)有效利用原料，消除廢物和避免使用有毒和危險的試劑和溶劑。綠色化學(xué)強調(diào)從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染。在化學(xué)實驗中實行綠色化學(xué)觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保理念，使學(xué)生能夠充分利用化學(xué)原料，減少化學(xué)污染，實現(xiàn)綠色化學(xué)的目標。

1.化學(xué)改革的需要

化學(xué)實驗注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，在化學(xué)實驗中實行綠色化學(xué)實驗教學(xué)，是化學(xué)教學(xué)改革的需要。隨著素質(zhì)教育的實施，學(xué)生的實驗?zāi)芰χ饾u受到關(guān)注，在化學(xué)實驗教學(xué)中需要充分認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。綠色化學(xué)觀念強調(diào)資源的有效利用和污染的減少，在實驗中將這一理念灌輸給學(xué)生，學(xué)生可以在實驗中減少污染，積極探索資料的有效利用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如一些實驗尾氣的吸收處理工作等等。這不僅僅能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識，同時還有助于鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，采取有效的措施減少污染。

2.生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需要

隨著科學(xué)發(fā)展觀的提出和落實，人們的環(huán)保意識逐漸提高，但是環(huán)境污染并沒有得到有效的改善，尤其是由于化工生產(chǎn)導(dǎo)致的空氣污染等問題對環(huán)境造成了嚴重的破壞。化學(xué)實驗中實行綠色化學(xué)觀念教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，在化學(xué)實驗中探尋減少污染的方法，為環(huán)保做出一份貢獻。化學(xué)教學(xué)與生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著十分緊密的聯(lián)系，通過在化學(xué)實驗中灌輸綠色化學(xué)觀念，可以有效促進生態(tài)環(huán)境的治理，減少生態(tài)環(huán)境污染。

二、化學(xué)實驗中培養(yǎng)綠色化學(xué)觀的途徑

綠色化學(xué)觀念的提出和運用有助于緩解當前社會的生態(tài)環(huán)境污染問題，同時也有助于提高學(xué)生的環(huán)保意識，積極改善當前化學(xué)能源的運用現(xiàn)狀，有助于開發(fā)化學(xué)新能源，為今后的環(huán)境建設(shè)作出重要的貢獻。化學(xué)實驗中綠色化學(xué)觀念的培養(yǎng)需要注意以下問題。

1.化學(xué)實驗中注意節(jié)約實驗資源

綠色化學(xué)觀念講求資源的節(jié)約利用。在化學(xué)實驗中，學(xué)生需要改變以往的亂丟廢棄物的現(xiàn)象，對一些實驗產(chǎn)生的廢氣進行合理地利用，對于一些剩余的原料進行妥善的保管，必要時可以對這些原料進行重復(fù)利用，減少廢物的產(chǎn)生。如，在蘇教版化學(xué)實驗中，對于CuSO4溶液與NaCl溶液、AgNO3溶液進行電解質(zhì)反應(yīng)的實驗中，往往會造成一些溶液的浪費現(xiàn)象。這些溶液中由于含有重金屬元素，會對周圍環(huán)境造成污染。遵從綠色化學(xué)觀念，學(xué)生在今后的實驗中可以通過滴板的幫助進行溶液的汲取，這樣可以有效地減少溶液的浪費，也減少了因浪費導(dǎo)致的污染問題。

2.化學(xué)實驗中需要改革以往的實驗方式

化學(xué)實驗中存在一些污染嚴重和實驗步驟繁瑣的實驗，通過綠色化學(xué)觀念的灌輸，可以對原有的化學(xué)實驗進行相應(yīng)的改進，這樣可以在一定程度上減少化學(xué)實驗的污染問題，提高化學(xué)實驗的效果。如，在二氧化硫的制取實驗中，由于一些設(shè)備不完善或者是實驗方法不合理，造成一些污染氣體的產(chǎn)生，嚴重影響了實驗環(huán)境。在化學(xué)實驗中可以在一張白紙上放一塊玻璃片，在玻璃片上再放上少量的亞硫酸鈉晶體，周圍可以放上測試用的紫色石蕊液、pH試紙、加酚酞的NaOH溶液。在實驗的初期，將一半的硫酸溶液滴到亞硫酸鈉晶體上，將燒杯蓋到上面，經(jīng)過一段時間觀察滴液的顏色變化，這樣可以減少藥品的用量，減少實驗過程中產(chǎn)生的污染。對課本中的實驗進行改進，在一定程度上可以減少實驗原料的浪費，同時也可以減少實驗中產(chǎn)生的廢氣污染。

3.綠色化學(xué)觀念與生活實際相結(jié)合