物流工程專業(yè)知識范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：高職教育 物流工程技術(shù) 人才培養(yǎng)模式

教育部16號文件明確規(guī)定：高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的三大功能，人才培養(yǎng)是高校的辦學(xué)基礎(chǔ)，科學(xué)研究是高校的強校之路，而社會服務(wù)是高校辦學(xué)的根本和落腳點。對于高等職業(yè)院校而言，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的操作應(yīng)用型人才是學(xué)校辦學(xué)的根基和最終目標(biāo)。

湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國唯一一所以物流命名的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在全國高職院中率先開辦了物流工程技術(shù)特色專業(yè)，主要培養(yǎng)從事物流技術(shù)裝備制造、操作以及維護(hù)管理等工作的操作型技能型人才。為了滿足企業(yè)對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，本專從業(yè)知識、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，通過多年的摸索與實踐，構(gòu)建了“雙證融通、工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了動態(tài)調(diào)整完善。

一、依托職教集團，組建“兩會”，創(chuàng)新校企對接機制

依托已成立的湖南現(xiàn)代物流職業(yè)教育集團，整合合作企業(yè)資源，吸引企業(yè)負(fù)責(zé)人、職教專家、現(xiàn)場工程師等參與系部建設(shè)與管理，組建物流工程技術(shù)專業(yè)理事會與專業(yè)建設(shè)委員會。主要就專業(yè)的長遠(yuǎn)建設(shè)規(guī)劃，人才培養(yǎng)方案修訂，專業(yè)調(diào)研活動開展，實訓(xùn)資源建設(shè)，師資培養(yǎng)，校企合作協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行研討與管理。專業(yè)建設(shè)理事會每年11月下旬召開一次全體會議，理事長可視情況隨時召集會議。

二、推進(jìn)校企對接，實現(xiàn)“雙主體”、“多方位”育人，提升職業(yè)素養(yǎng)

首先，落實四個階段，全程育人。根據(jù)企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，校企共同設(shè)計學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法。注重學(xué)生社會主義核心價值觀教育、職業(yè)道德和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，針對不同的學(xué)習(xí)階段制定素質(zhì)教育的內(nèi)容，尤其重在養(yǎng)成教育，做到全程育人。

入學(xué)教育階段，以感知教育為重點。組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生手冊，進(jìn)行安全教育、法制教育、心理衛(wèi)生教育等，幫助新生轉(zhuǎn)變角色，形成良好生活習(xí)慣。

文化教育階段，以人文素質(zhì)教育為重點。改革“兩課”實踐教學(xué)，聘請合作企業(yè)專家指導(dǎo)“兩課”實踐教學(xué)，共同設(shè)計以職業(yè)理想、職業(yè)價值、職業(yè)道德等為主要內(nèi)容的教學(xué)專題、項目，讓學(xué)生帶著問題積極思考，增強教學(xué)的吸引力和可接受性；開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，增強團隊意識和協(xié)作精神；鼓勵學(xué)生參加校園文化活動，加強對校園文化的認(rèn)知程度。

專業(yè)學(xué)習(xí)階段，以職業(yè)崗位素養(yǎng)訓(xùn)練為重點。通過策劃和組織校企聯(lián)誼會和企業(yè)文化進(jìn)課堂等活動，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)領(lǐng)域能力、職業(yè)生涯、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

頂崗實習(xí)階段，以工作價值觀教育為重點。建立融合輕工行業(yè)的畢業(yè)班頂崗實習(xí)制度，在頂崗實習(xí)過程中，合作企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校專任教師根據(jù)學(xué)生工作態(tài)度、工作表現(xiàn)、掌握知識技能情況共同確定成績、做出鑒定。幫助學(xué)生樹立正確的工作價值觀，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠實守信、踏實干事、與人合作的能力，使之在合作企業(yè)頂崗實習(xí)中形成“職業(yè)人”的行為方式和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生社會就業(yè)能力提升，實現(xiàn)“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。

三、依托行業(yè)企業(yè)，校企合作制定并實施人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)的辦學(xué)特色之一是“行業(yè)企業(yè)積極推動專業(yè)開辦，專業(yè)發(fā)展建設(shè)緊緊依托行業(yè)企業(yè)”。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、崗位職責(zé)要求和崗位職業(yè)能力的確定、課程體系的構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的重組等，都要通過深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研分析、畢業(yè)生工作信息收集反饋，由行業(yè)企業(yè)的行家專家、能工巧匠、專業(yè)教學(xué)團隊等共同研討論證，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案切實可行，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生更加符合企業(yè)的需要。

在人才培養(yǎng)方案的實施過程中，每年召開專業(yè)指導(dǎo)委員會，召開（走訪）企業(yè)座談會，召開（走訪）畢業(yè)生座談會，收集各類反饋信息，再進(jìn)行分析研討，對人才培養(yǎng)方案修訂完善。如此循環(huán)，每年進(jìn)行，使人才培養(yǎng)方案緊貼行業(yè)企業(yè)的變化，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生素質(zhì)能力等能夠滿足企業(yè)的需求。

四、實施雙證融通，推行“雙證書”制度

勞動人事部門、質(zhì)檢局等政府部門、物流協(xié)會和知名物流企業(yè)深度合作，積極推行“雙證書”制度。將計算機等級證、叉車證、鉗工證、電工證等職業(yè)資格證書列為物流工程技術(shù)專業(yè)重要的教學(xué)目標(biāo)，納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生在獲得大專學(xué)歷的同時，必須參加職業(yè)資格考試，獲得職業(yè)崗位資格證書。并且將物流、機械、電子和交通運輸行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和任職要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)，形成雙證互通的課程模式。在行業(yè)主管部門的大力支持下，開通綠色通道，使學(xué)生在完成全部學(xué)業(yè)后，只參加有關(guān)考試合格既可獲得職業(yè)資格證書。

實施“雙證書”制度，強化專業(yè)技能訓(xùn)練，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。一年級安排計算機等級考證和外語等級考證；二年級進(jìn)行電工中級或鉗工中級技能訓(xùn)練考證；三年級進(jìn)行物流設(shè)備操作與維護(hù)等專業(yè)技能訓(xùn)練考證。在三年不斷線的技能訓(xùn)練中，既注重培養(yǎng)良好的職業(yè)技能，又注重培養(yǎng)職業(yè)意識和敬業(yè)精神，畢業(yè)生雙證書率達(dá)到100%。

五、著眼企業(yè)崗位需求，校企共同開發(fā)崗位課程模塊

在校企合作過程中，每個企業(yè)根據(jù)自身特點設(shè)置有不同的崗位，根據(jù)這些生產(chǎn)制造流程崗位的要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按照柔性契合、動態(tài)調(diào)整的原則，根據(jù)合作企業(yè)的具體要求，制定柔性的企業(yè)模塊課程。

例如：對山河智能叉車生產(chǎn)線實習(xí)的學(xué)生，崗位模塊課程的確立以檢測、裝配、調(diào)試等真實工作任務(wù)為載體，校企雙方圍繞具體工作崗位內(nèi)容開展培訓(xùn)，以頂崗實習(xí)為主、培訓(xùn)為輔，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。其基于具體生產(chǎn)情境的企業(yè)崗位的課程模塊如圖1所示。

六、實行 “三年七學(xué)期制”的工學(xué)交替教學(xué)組織形式

基于物流工程技術(shù)專業(yè)“雙證融通、工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求、課程特點與師資、設(shè)施條件，采用“三年七學(xué)期制”的分段式教學(xué)組織模式。在原有的第二學(xué)年和第三學(xué)年之間（6～9月）增加一個校外企業(yè)工作學(xué)期――第五學(xué)期，將暑假時間充分利用，增加學(xué)生實際生產(chǎn)實踐時間，保證學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)時間8個月以上。具體組織形式如表1所示，先集中在校內(nèi)進(jìn)行1.5年的文化素質(zhì)課與專業(yè)通用能力課教學(xué)，然后通過0.5年的專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)入第五學(xué)期的社會工作期，接著進(jìn)入0.5年的專業(yè)拓展課和考證培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，最后在企業(yè)進(jìn)行0.5年的就業(yè)實習(xí)，如表1。

七、實施第三方評價，建設(shè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）由湖南省物流行業(yè)指導(dǎo)委員會牽頭，由用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方組成第三方人才質(zhì)量評價小組。人才質(zhì)量評價小組下設(shè)辦公室，物流工程系開設(shè)辦公地點，設(shè)辦公室主任1人，由湖南省物流行業(yè)指導(dǎo)委員任命，負(fù)責(zé)具體工作的組織和實施。

（二）第三方人才質(zhì)量評價小組制定跟蹤調(diào)查制度和調(diào)查實施辦法。每年7月和12月份做兩次集中調(diào)研，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為調(diào)研專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，并建立畢業(yè)生畢業(yè)后3年―5年的工作狀況跟蹤調(diào)查機制。

（三）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查有兩種主要方式，一是校內(nèi)調(diào)查，即在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對本專業(yè)及學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面的評價性意見。二是校外調(diào)查，即在學(xué)生畢業(yè)后1年內(nèi)，向畢業(yè)生本人和用人單位做的調(diào)查。著重調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，另外，畢業(yè)生走上工作崗位后的工作狀況、思想狀況、生活及學(xué)習(xí)狀況也是不可或缺的指標(biāo)，調(diào)查的內(nèi)容和評價結(jié)果將作為我系對辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)管理工作做出調(diào)整的重要依據(jù)。畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查主要采取信函問卷調(diào)查、座談交流、組織調(diào)研、重點跟蹤等方式進(jìn)行。

（四）第三方人才質(zhì)量評價小組負(fù)責(zé)構(gòu)建質(zhì)量評價和監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)平臺，利用校園網(wǎng)、物流公共信息平臺、學(xué)生信息采集平臺等工具，監(jiān)控重點由收集、反饋信息轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防和指導(dǎo)，從而為教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)。

通過多年摸索與實踐，本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)均得到了一定的提升，學(xué)院與企業(yè)之間形成了良好穩(wěn)定的合作關(guān)系，畢業(yè)生一進(jìn)入企業(yè)就能在短時間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境，勝任工作崗位，并體現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式滿足了職業(yè)教育的根本要求，順應(yīng)了職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，在學(xué)院、企業(yè)和畢業(yè)生之間構(gòu)建了良性互動、互促互利的三贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

關(guān)鍵詞：化工物流方向；課程體系構(gòu)建；典型工作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 物流管理專業(yè)（化工物流方向）課程體系構(gòu)建實施背景

縱觀全國，目前很多中職校為了迎合當(dāng)?shù)丶议L和學(xué)生的需求，都開設(shè)了物流專業(yè)，但是其專業(yè)建設(shè)基本上是沿用其他專業(yè)的學(xué)科建設(shè)模式和經(jīng)驗，導(dǎo)致課程體系存在許多問題。上海市利用2004～2007年這四年的時間，開發(fā)了中職學(xué)校多個專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中包括物流專業(yè)。

上海化工物流產(chǎn)業(yè)園坐落于金山區(qū)，作為上海市重點推進(jìn)建設(shè)的四個專業(yè)化物流基地之一，建成后將逐步實現(xiàn)與上海化工區(qū)的供需對接，形成生產(chǎn)業(yè)的集聚區(qū)，打造與世界一流化工區(qū)相匹配，集產(chǎn)業(yè)、市場、信息為一體的有影響力和輻射力的專業(yè)化工物流基地。化工物流基地的迅速發(fā)展導(dǎo)致化工物流人才需求行業(yè)范圍擴大的狀況。化工物流人才技能的培養(yǎng)需要專門化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，2009年在上海市教委的統(tǒng)一部署下，上海石化工業(yè)學(xué)校實施了專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化工作，物流服務(wù)與管理專業(yè)確定了錯位發(fā)展戰(zhàn)略，專業(yè)培養(yǎng)方向被定位為物流服務(wù)與管理專業(yè)——化工物流專門化方向。盡管物流專業(yè)錯位發(fā)展戰(zhàn)略得到了上海市教委肯定，但是專門化方向的課程體系、實施方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等一系列后續(xù)工作尚未跟進(jìn)，正是在這樣的背景下，上海石化工業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)教師開始著手進(jìn)行化工物流方向課程體系構(gòu)建的探索。

2 物流管理專業(yè)（化工物流方向）課程體系構(gòu)建與課程開發(fā)工作過程

經(jīng)過市場調(diào)研與人才培養(yǎng)論證后進(jìn)入課程階段，課程開發(fā)總體經(jīng)過三個步驟：（1）開發(fā)專業(yè)技術(shù)課；（2）調(diào)整公共基礎(chǔ)課、拓展課、第二課堂；（3）構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

2.1 開發(fā)專業(yè)技術(shù)課

開發(fā)專業(yè)技術(shù)課通過四個步驟三次轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)課程體系專業(yè)性與職業(yè)性的融合（見圖1）。

2.1.1 市場調(diào)研，進(jìn)行實際專業(yè)崗位工作分析，提煉職業(yè)崗位能力并編制分析表，邀請行業(yè)企業(yè)專家論證

在確定開發(fā)化工物流專門化方向的前期，學(xué)校物流專業(yè)教師及學(xué)校招畢辦（招生就業(yè)辦公室）教師進(jìn)行了前期的通過走訪化工物流企業(yè)、利用暑假到化工物流企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、邀請企業(yè)專家加入學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)委員會，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及一線班組人員到校與教師做交流討論，組織已畢業(yè)在化工物流企業(yè)工作的歷屆畢業(yè)生到學(xué)校講述他們實際工作情況等。通過以上多種方式的市場調(diào)研，學(xué)校物流教師將化工專業(yè)崗位工作按照化工物流管理流程，將實際工作中的各關(guān)聯(lián)任務(wù)所需的技能進(jìn)行歸納整合，形成具有職業(yè)特征、體現(xiàn)任務(wù)綜合性、富有教學(xué)價值的理想工作，即提煉出崗位職責(zé)、具體工作任務(wù)、工作流程、工作對象、工作方法、使用工具、使用方法、勞動組織間的相互聯(lián)系、知識能力素養(yǎng)要求等方面。

2.1.2 校企合作團隊開發(fā)典型工作任務(wù)，實現(xiàn)第一個轉(zhuǎn)換，即實際工作向典型工作的轉(zhuǎn)換，并行業(yè)企業(yè)專家論證

典型工作是指按照生產(chǎn)管理流程，將完成實際工作中的各關(guān)聯(lián)任務(wù)所需的技能進(jìn)行歸納整合，形成具有職業(yè)特征、體現(xiàn)任務(wù)綜合性、富有教學(xué)價值的理想工作。

典型工作的開發(fā)應(yīng)本著專業(yè)管理與應(yīng)用能力遞減原則，可以分三個層次：

（1）開發(fā)頂層典型工作群：具有設(shè)計規(guī)劃與控制的綜合能力。物流專業(yè)頂層工作群包括：如物流市場營銷、國際物流貨代與報關(guān)、物流財務(wù)管理、定制物流個性化方案等。

（2）開發(fā)中層典型工作群：具有運作、溝通管理的專向技能、專向能力。物流專業(yè)中層工作群包括：如編制配送計劃并實施運輸與線路的確定、倉儲與配送作業(yè)、物流信息系統(tǒng)管理等。

（3）開發(fā)底層典型工作群：具有操作、服務(wù)、收集等基本能力基本技能。物流專業(yè)中層工作群包括：化工物流設(shè)施設(shè)備操作、化工商品養(yǎng)護(hù)與管理、物流方案執(zhí)行與客戶服務(wù)等。

2.1.3 對“典型工作”進(jìn)行教學(xué)加工，開發(fā)課程（解決課程如何來的問題），實現(xiàn)第二個轉(zhuǎn)換即典型工作向課程的轉(zhuǎn)換

教學(xué)加工應(yīng)本著專業(yè)管理與應(yīng)用能力遞增的原則：首先，根據(jù)底層工作群設(shè)置底層課程，底層課程包括：信息技術(shù)基礎(chǔ)、物流業(yè)務(wù)流程、物流數(shù)據(jù)錄入；第二，根據(jù)中層工作群設(shè)置中層課程，中層課程包括：倉儲作業(yè)實務(wù)、配送作業(yè)實務(wù)、集裝箱作業(yè)實務(wù)、物流信息技術(shù)應(yīng)用、外貿(mào)單證繕制、化工物流設(shè)備使用與維護(hù)、集裝箱作業(yè)實務(wù)、物流信息技術(shù)應(yīng)用；最后，根據(jù)頂層工作群設(shè)置頂層課程，頂層課程包括國際貨運、物流軟件操作、物流作業(yè)實訓(xùn)、HSE實訓(xùn)、頂崗實習(xí)。

2.1.4 實現(xiàn)課程向?qū)W習(xí)情境的轉(zhuǎn)換

學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的“小型”學(xué)習(xí)單元，它要在職業(yè)的工作任務(wù)和行動過程的背景下，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換，它是具體的課程實施方案，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，以及與職業(yè)緊密相關(guān)的行動領(lǐng)域職業(yè)任務(wù)在教學(xué)中的反映。以上的課程根據(jù)完整思維及職業(yè)特征將大的教學(xué)目標(biāo)分解為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主題學(xué)習(xí)單元即進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)形式即由若干個學(xué)習(xí)情境構(gòu)成。

2.2 調(diào)整公共基礎(chǔ)課，專業(yè)必修課、專業(yè)限選課

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技術(shù)課程要求設(shè)計公共基礎(chǔ)課與專業(yè)技術(shù)課接口部分內(nèi)容，包括體育、德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、信息技術(shù)基礎(chǔ)。

專業(yè)課的構(gòu)建原則要遵照職業(yè)成長規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，由淺至深，從專業(yè)必修課——專業(yè)限選課——任選課。

2.3 構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的以能力為本位工學(xué)結(jié)合的課程體系（專家論證）

課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)能力的基礎(chǔ)性、連續(xù)性、支撐性和遞增性。

2.3.1 制定基于規(guī)格教育的課程群即公共基礎(chǔ)課：包括體育、德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、信息技術(shù)基礎(chǔ)等。

2.3.2 制定專業(yè)課，包括：

（1）基于支撐與關(guān)聯(lián)的課程：是關(guān)聯(lián)性與支撐性的知識，主要用于培養(yǎng)學(xué)生基本技能和能力的課程群。包括化學(xué)工藝概論、物流地理、物流業(yè)務(wù)流程、危險化學(xué)品基礎(chǔ)知識、物流實用英語、物流法律法規(guī)。

（2）制定基于功能的課程：是系統(tǒng)化應(yīng)用知識，用于培養(yǎng)學(xué)生專項技能和能力的課程群。包括倉儲作業(yè)實務(wù)、配送作業(yè)實務(wù)、物流信息技術(shù)應(yīng)用、外貿(mào)單證繕制、物流數(shù)據(jù)錄入、化工物流設(shè)備使用與維護(hù)、集裝箱作業(yè)實務(wù)。

（3）制定基于經(jīng)驗到形成策略的課程：系統(tǒng)化應(yīng)用知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程群，包括國際貨運、物流軟件操作、物流作業(yè)實訓(xùn)、HSE實訓(xùn)等。

2.3.3 制定專業(yè)拓展課包拓商務(wù)禮儀、頂崗實習(xí)等。

3 條件保障

3.1 師資條件

學(xué)校搭建了一個校企合作平臺，邀請了眾多企業(yè)包括多家化工物流企業(yè)加入學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)委員會，企業(yè)吸引學(xué)校學(xué)生實習(xí)、就業(yè)，學(xué)校邀請企業(yè)專家直接參與學(xué)校教學(xué)，教師利用寒暑假到企業(yè)參與到實際工作，專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊初步形成。一般而言，由校內(nèi)專任教師講授理論課，校外兼職教師教授操作實踐課、或者企業(yè)制定科目。其中，共有專任教師8人，以富有教學(xué)經(jīng)驗的青年教師為主，全部物流教師都具有物流行業(yè)的職業(yè)資格，學(xué)校十分重視校企合作，共聘請到5位化工物流行業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專家作為兼職教師，教師隊伍實踐能力強。

3.2 實訓(xùn)室條件

實踐教學(xué)是本專業(yè)培養(yǎng)技能型人才和實施“工學(xué)結(jié)合”特色教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要通過校內(nèi)實訓(xùn)室與校外實訓(xùn)基地相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，目前，物流管理（化工物流方向）專業(yè)即將建成的校內(nèi)實訓(xùn)室9個：集裝箱港區(qū)實訓(xùn)室、化工國際物流實訓(xùn)室、物流營銷實訓(xùn)室、液態(tài)料收發(fā)實訓(xùn)室、化工運輸模擬仿真實訓(xùn)室、化工物流仿真實訓(xùn)室、化工儲運設(shè)備使用維護(hù)實訓(xùn)室、化工物流HSE實訓(xùn)項目、化工倉庫操作管理實訓(xùn)室。在上述實訓(xùn)室里，學(xué)生可以按照化工物流崗位技能要求進(jìn)行有針對性的技能訓(xùn)練。另外，一些有一定危險性和難以在校內(nèi)完成的實踐教學(xué)主要通過校外實訓(xùn)企業(yè)完成，目前，與專業(yè)緊密合作的化工物流企業(yè)有上海中石化工物流、金石化工物流、中外運、孚寶、華誼天原化工物流等企業(yè)，通過校企合作平臺組織實踐教學(xué)，提高實踐課程開出率，增強實際操作能力，提高綜合職業(yè)能力，使實踐教學(xué)充分體現(xiàn)工作過程的完整性。

4 體會與思考

目標(biāo)所構(gòu)建的物流管理專業(yè)（化工物流方向）課程體系開發(fā)與課程建設(shè)的基本思路是以企業(yè)調(diào)查為前提，加強專業(yè)建設(shè)；以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以工作項目和任務(wù)為載體，開發(fā)“理實一體化”的新課程；以技能為核心，整合對應(yīng)知識；并在職業(yè)情境中把“學(xué)會做事”的工作標(biāo)準(zhǔn)落實為“把事做好”的教育標(biāo)準(zhǔn)。該課程體系經(jīng)過教學(xué)實踐及企業(yè)檢驗尚需時日，因此今后對所構(gòu)建的課程體系的進(jìn)一步完善，根據(jù)企業(yè)及學(xué)生實際情況，適時調(diào)整課程科目及內(nèi)容，真正達(dá)到有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容先進(jìn)、能適應(yīng)崗位需求和將來發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；行動導(dǎo)向；課程體系；人才培養(yǎng)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201703094

1引言

高等職業(yè)教育與普通高等教育之間最大的不同之處在于高職培養(yǎng)的是動手能力強、專業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型人才，特別強調(diào)崗位的適應(yīng)性。為適應(yīng)市場對人才需求的變化，高職課程體系應(yīng)把能力的提升過程和實際的工作崗位需求有機結(jié)合，即課程體系的構(gòu)建必須以行動導(dǎo)向為基礎(chǔ)。行動導(dǎo)向強調(diào)“為了行動學(xué)習(xí)”與“通過行動來學(xué)習(xí)”這種方式，來凸顯現(xiàn)代職業(yè)教育的能力培養(yǎng)。

物流工程技術(shù)專業(yè)是適應(yīng)現(xiàn)代物流快速發(fā)展孕育而生的新專業(yè)，屬于多學(xué)科交叉的專業(yè)，適應(yīng)面廣，能力要求高，特別是綜合職業(yè)素養(yǎng)要求高。而如何培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、方法能力和社會能力，就需要有與之對應(yīng)的課程體系作支撐。

2“行動導(dǎo)向”課程體系的特征

行動導(dǎo)向課程體系是以崗位（群）工作任務(wù)分析為出發(fā)點，從工作結(jié)構(gòu)中獲得課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)工作任務(wù)特點組織課程教學(xué)實施的一種新的高職教育課程體系。它的指導(dǎo)思想是以職業(yè)能力為主線，崗位需求為依據(jù)，職業(yè)生涯為背景，工作結(jié)構(gòu)為框架，工作過程為基礎(chǔ)，工作任務(wù)為載體，凸顯了高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性。

3物流工程技術(shù)專業(yè)“行動導(dǎo)向“課程體系開發(fā)

31課程體系的開發(fā)思路

本課程體系的開發(fā)思路，如下圖所示。

課程體系開發(fā)思路32“行動導(dǎo)向”的物流工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

321明確物流工程技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群和能力要求

高職物流工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向物流企業(yè)以及各類生產(chǎn)企業(yè)與商貿(mào)企業(yè)的物流部門的相關(guān)崗位：配貨與配載、設(shè)備管理、物流設(shè)備生產(chǎn)及租賃管理人員、倉儲管理、工程項目管理人員等。職業(yè)崗位對應(yīng)的主要工作任務(wù)如表1所示。

高職物流工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握的能力結(jié)構(gòu)如表2所示（見下頁）。

322物流工程技術(shù)專業(yè)“行動導(dǎo)向”的課程體系構(gòu)建

根據(jù)市場調(diào)研，按照物流工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群需要的能力、職業(yè)素質(zhì)和知識，構(gòu)建了“一個平臺，兩個方向”的物流工程技術(shù)專業(yè)課程體系，“一個平臺”即該專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位需要的通用職業(yè)能力對應(yīng)的課程平臺，“兩個方向”分別指物流自動化方向、冷鏈物流方向和物流設(shè)備管理方向。通用專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要課程有電工技術(shù)、機械制圖、應(yīng)用數(shù)學(xué)、AutoCAD、機械設(shè)計技術(shù)、倉儲與配送實務(wù)、物流裝卸搬運技術(shù)與設(shè)備、物流設(shè)備維護(hù)與管理等八門課程。專業(yè)方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域（課程）如表3、表4所示。

表2能力結(jié)構(gòu)要求一覽能力領(lǐng)域支撐課程通用職業(yè)能力自我管理與發(fā)展能力職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、體育與健康、大學(xué)生心理健康指導(dǎo)社會交往與合作能力現(xiàn)代禮儀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)專業(yè)課程及實踐實訓(xùn)課應(yīng)用文寫作能力應(yīng)用寫作計算機應(yīng)用能力計算機應(yīng)用技術(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)職業(yè)能 力物流業(yè)務(wù)流程的實操能力倉儲與配送實務(wù)、運輸實務(wù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計物流設(shè)備操作、生產(chǎn)制造、租賃及維修應(yīng)用能力機械設(shè)計、工程制圖、鉗工實訓(xùn)、物流設(shè)備維護(hù)管理物流軟件操作應(yīng)用能力系列軟件操作設(shè)備維護(hù)管理物流設(shè)備維護(hù)管理電氣產(chǎn)品調(diào)試和電氣系統(tǒng)的維護(hù)和管理能力單片機技術(shù)、傳感器技術(shù)、電氣控制技術(shù)

表3工程設(shè)備管理專業(yè)方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域（課程）一覽序號學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）名稱總學(xué)時實踐比例1機械制造技術(shù)6850%2使用手動工具的零件加工6870%3機電傳動與控制6450%4液壓與氣動技術(shù)6450%5工程項目管理6450%6物流信息技術(shù)與應(yīng)用3250%

表4物流自動化專業(yè)方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域（課程）一覽序號學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）名稱總學(xué)時實踐比例1自動控制原理6450%2單片機技術(shù)6450%續(xù)表

序號學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）名稱總學(xué)時實踐比例3液壓與氣動技術(shù)6450%4PLC技術(shù)應(yīng)用6450%5電氣控制技術(shù)3250%6傳感器技術(shù)3250%

323 物流工程技術(shù)專業(yè)“行動導(dǎo)向”課程體系實施的環(huán)境要求基于“行動導(dǎo)向”的課程體系實施，需要必備的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境主要指教學(xué)組織的硬件條件，如實訓(xùn)條件、師資條件等，軟件環(huán)境主要指保障教學(xué)組織的管理制度等系列保障措施。

4結(jié)論

通過研究并構(gòu)建基于“行動導(dǎo)向”物流工程技術(shù)專業(yè)課程體系，并在湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行實踐運行，將課程體系構(gòu)建與物流工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)需求結(jié)合起來，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，有利于學(xué)生在社會中生存和發(fā)展，為學(xué)生邁向成功的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)，同時，為其他專業(yè)的課程體系構(gòu)建提供有益參考。

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